這是加法運(yùn)算定律教學(xué)反思，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

加法運(yùn)算定律教學(xué)反思第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律、加法結(jié)合律。

2.初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算，并用來解決實(shí)際問題。

3.學(xué)會觀察、概括和用語言熟練表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.引入談話。

同學(xué)們都會騎自行車嗎？

騎車是一項有益健康的運(yùn)動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！

（多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場景。）

2.獲得信息。

問：從中你可以得到哪些信息？

（學(xué)生同桌交流，然后全班匯報。）

并提出數(shù)學(xué)問題

3.解決問題。

問：能列式計算解決這個問題嗎？

（學(xué)生自己列式并口答。）

二、探索規(guī)律

1.加法交換律。

（1）解決例1的問題。

根據(jù)學(xué)生回答板書：

40＋56＝96（千米）

56＋40＝96（千米）

觀察這兩個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？

40＋56○56+40，

（2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。

（4）反饋交流。

兩個加數(shù)交換位置，和不變。

（5）揭示定律。

問：①知道這條規(guī)律叫什么比較合適？

②驗證一下任意兩數(shù)相加，都存在這個規(guī)律嗎？

③根據(jù)加法交換律對口令。25＋65＝______（同桌）

④完成課本第28頁下面的“做一做”：

2.加法結(jié)合律。

多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。

（1）找出信息解決問題。

問：你能根據(jù)李叔叔三天騎車的路程提出數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

學(xué)生展示算法：我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：

比較88＋104＋96 88＋104＋96

＝192＋96 ＝88＋（104＋96）

＝288 ＝88＋200

＝288

（88+104）＋96○88+(104+96)，怎么填？

（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵學(xué)生用自己的話來說。）

（3）揭示規(guī)律。

三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。

（4）用符號表示加法交換律、結(jié)合律嗎？。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對。）

（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）

（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）問：①用語言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？

②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？

思考：學(xué)習(xí)加法交換律、結(jié)合律有什么用？

三、練習(xí)鞏固

1.指出下面哪幾道題運(yùn)用了加法運(yùn)算定律，分別運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

（1） 驗算：（運(yùn)用了加法交換律）

（2）用“湊十法”7＋9＝6＋（1＋9）（運(yùn)用了加法結(jié)合律）

（3）～（7）為教材練習(xí)五第4題（略）。

2.連一連。

83+315 64+（73+37）

87+42+58 315+83

（64+73）+37 87+（42+58）

56+78+44 78+（56+44）

想一想：最后一組連線的依據(jù)是什么？

3、運(yùn)用運(yùn)算定律解決例3

（1）獨(dú)立完成

（2）小組交流

4、練習(xí)：完成書中做一做

思考：135+39+65+11

四、小結(jié)

1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？

2.這些運(yùn)算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的？

3.對于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用，我們已經(jīng)知道的有哪些？

五、布置課后作業(yè)

完成課本練習(xí)五第1題、第3題。

教學(xué)反思：

3月19日我在天龍小學(xué)數(shù)學(xué)教研組上了一節(jié)四年級《加法的運(yùn)算定律》，加法運(yùn)算定律是四年級下冊第三單元內(nèi)容，是在加法及驗算、四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課的新知識在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)了本節(jié)的新知識又可以促進(jìn)學(xué)生，更深入認(rèn)識原來學(xué)過的知識和方法。在教學(xué)加法運(yùn)算定律的過程中，我始終以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，取得了較好的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的具體做法：

1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

教學(xué)時，我充分利用教材中呈現(xiàn)具體情境，從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的解答引入，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要，為教師進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過解決情境中的問題，讓學(xué)生對兩個算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過程中，為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，獲得成功的體驗，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、引導(dǎo)自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和歸納出運(yùn)算定律。學(xué)生雖然在此前的學(xué)習(xí)中，對四則運(yùn)算中的一些性質(zhì)和規(guī)律有感性的認(rèn)識，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但本節(jié)課畢竟是屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。因此，利用已掌握的知識，讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較不同的方法，并通過學(xué)生自己的舉例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出相應(yīng)的運(yùn)算定律。

3、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

我在教學(xué)中，兩個運(yùn)算定律都是讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算定律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并敘述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。再讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過去那樣，統(tǒng)一用字母來表示。這樣實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化，一方面有利于符號感的培養(yǎng)，方便記憶；另一方面提高了知識的抽象概括程度，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。同時，使學(xué)生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。

本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過程，對加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識和自己的理解。但在教學(xué)的過程中仍存在著諸多的不足之處：

在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算律。

在教學(xué)加法結(jié)合律時應(yīng)該讓學(xué)生多舉些例子，讓學(xué)生去評價舉的例子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。全班交流時，可以讓學(xué)生具體說說他們所舉的例子。其中，對于直接寫等式的情況，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行甄別，使學(xué)生形成合理、科學(xué)的驗證方法。

還應(yīng)更強(qiáng)調(diào)本課難點(diǎn)，如結(jié)合律等號兩邊的加數(shù)都是相同的，不同的是位置和運(yùn)算順序；結(jié)合律的特點(diǎn)是運(yùn)用小括號，小括號的作用是把兩個加數(shù)結(jié)合起來先算、讓學(xué)生在課堂上初步感受到應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律可以使一些計算簡便，發(fā)展應(yīng)用意識。在學(xué)完兩種運(yùn)算定律后，可以給學(xué)生足夠的時間練習(xí)鞏固，加深學(xué)生的理性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。

加法運(yùn)算定律教學(xué)反思第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：理解加法運(yùn)算定律，并能進(jìn)行簡便運(yùn)算。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律，并會應(yīng)用。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

教具、學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、練習(xí)導(dǎo)入：口算下面各題：

A、36+29 29+36

B、68+51 51+68

C、72+13 13+72

【設(shè)計意圖】通過這種口算練習(xí)的導(dǎo)入為探究新知做好鋪墊。

二、新課講授：

1、教學(xué)例1

身邊的數(shù)學(xué)引入

教室里有男生（ ）名，女生（ ）名，教室里一共有多少名學(xué)生？

學(xué)生列式解答，觀察兩個算式說出你的發(fā)現(xiàn)。

你還能舉出像這樣的等式嗎？像這樣的算式你寫得完么？

觀察算式的特點(diǎn)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。這叫做加法交換律。

你能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎？

學(xué)生動手畫圖案來表示

你會字母表示嗎？

教師板書：a+b=b=b+a

【設(shè)計意圖】首先從學(xué)生的身邊給出的信息，提出問題并解決問題后，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)算式的特征，并對其結(jié)果進(jìn)行猜想，然后舉例驗證，再得出規(guī)律。再通過用你喜歡的方法把這類式子表示出來，從而發(fā)展學(xué)生的符號感。這樣就是歸納、抽象的過程層次分明，步步逼近，學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)和理解。接著我通過練習(xí)題鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

2、教學(xué)例2

出示主題圖，誰能說說這幅主題圖的內(nèi)容？（學(xué)生回答）

李叔叔第一天行了88千米，第二天行了104千米，第三天行了96千米。這三天一共行了多少千米？

學(xué)生列式解答：

88+104+96 88+（104+96）

= 192+96 = 88+ 200

= 288(千米) = 288（千米）

3、觀察這兩種方法，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

你還能舉出像這樣的等式嗎？

觀察算式的特點(diǎn)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

（三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。）

這樣的規(guī)律，我們也給它取一個名字叫加法結(jié)合律。

板書： 加法結(jié)合律。

你能用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律嗎？

教師板書：(a+b)+c=a+(b+c)

【設(shè)計意圖】學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)特征、舉例驗證、得出規(guī)律、用字母表示出公式。這樣就是歸納、抽象的過程層次分明，步步逼近，學(xué)生參與過程中易于發(fā)現(xiàn)和理解。

三、課堂檢測

1. 根據(jù)加法交換律填空。

300+600=600+( ) ( )＋65＝65＋35

78＋( )＝43＋( ) a＋12＝12＋( )

個別學(xué)生出錯，指名說出出錯原因，自己糾正。

2. 根據(jù)加法結(jié)合律填空。

25＋68）＋32＝25＋（ ＋ ）

（130＋（70＋4）＝（130＋ ）＋( )

說一說下面的算式分別運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

76＋18＝18＋76

56＋72＋28＝56＋（72＋28）

31＋67＋19＝31＋19＋67

24＋42＋76＋58＝（24＋76）＋（42＋58）

4. 新風(fēng)商場第一季度電器銷售情況統(tǒng)計表。

課本19頁練習(xí)五第4題

四、拓展練習(xí)：運(yùn)用加法運(yùn)算定律計算下面各題。

368+2649+1351

197+（54+203）

358+78+42+22

集體計算，教師巡視，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)典型錯例指名黑板前計算，然后集體討論，共同糾錯，最后由計算錯誤同學(xué)自己說出錯因，并自主改正。

【設(shè)計意圖】在練習(xí)的設(shè)計時緊密圍繞本課的重難點(diǎn)，并具有針對性、層次性和開放性。大部分練習(xí)都由淺入深爭取促進(jìn)學(xué)生靈活地理解和掌握知識。在練習(xí)中對于學(xué)生出現(xiàn)的錯題教師以錯題為例，促使學(xué)生參與其中共同發(fā)現(xiàn)問題，提出解決的方法。

五、總結(jié)：

本節(jié)課你有什么收獲？在以后的做題中你有什么要提醒大家要注意的嗎？

學(xué)生總結(jié)反思自己本節(jié)課的收獲。

【設(shè)計意圖】學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并總結(jié)反思在本節(jié)課中出現(xiàn)的易錯點(diǎn)，以此來提醒自己和大家，減少出錯率。

六、板書設(shè)計

加法運(yùn)算定律

加法交換律 a+b=b+a

加法結(jié)合律 （a+b）+c=a+(b+c)

利用加法運(yùn)算定律可以使計算簡便。

《加法運(yùn)算定律》教學(xué)反思

武安市活水鄉(xiāng)陳家坪小學(xué) 李彥平

上完《加法運(yùn)算定律》一課，我的感受很多。本節(jié)課上我先用25+32與32+25之類的口算練習(xí)為本節(jié)課知識進(jìn)行鋪墊，然后先用學(xué)生身邊的有趣味的數(shù)學(xué)導(dǎo)入加法交換律，并進(jìn)行推導(dǎo)、舉例論證、找特征、用字母表示這一系列教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗推導(dǎo)過程，讓學(xué)生參與到推導(dǎo)過程整中。用同樣的方法學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。最后鞏固知識，學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗加法運(yùn)算定律在練習(xí)題中的應(yīng)用，在做題過程中教師盡心設(shè)計題目，由易到難，由淺入深，針對學(xué)生做錯的題目，找出典型錯題，師生共同探討找出問題源頭，共同找出解決方法。最后不但要對本課所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，還要對做題中易錯點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提醒。課上需改進(jìn)之處有：

一、要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性

整節(jié)課下來，除在導(dǎo)入環(huán)節(jié)身邊趣味數(shù)學(xué)學(xué)生有點(diǎn)興趣外，剩下的時間里積極性不高，與教師互動環(huán)節(jié)配合有待提高。

二、學(xué)生的反思能力有待提高

課上學(xué)生有一定的反思意識，但是反思能力低下，語言表達(dá)沒有針對性，甚至有些同學(xué)的發(fā)言是無效的。

三、教師課上簡單問題復(fù)雜化

課上有些知識是學(xué)生能夠明白的教師可以不要過多的講解，甚至可以放開手讓學(xué)生自學(xué)，以提高課堂效率。

總之，在課上調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)展學(xué)生的反思能力是我的首要任務(wù)，力爭打造高效、實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂。

加法運(yùn)算定律教學(xué)反思第 3 篇

　　加法運(yùn)算定律是四年級下冊第三單元內(nèi)容，是在加法及驗算、四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的新知識在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)知識又可以促進(jìn)學(xué)生，更深入認(rèn)識原來學(xué)過的知識和方法。在教學(xué)加法運(yùn)算律的過程中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，取得了較好的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以谡n后的反思：

　　一、通過回顧驗算的方法來完成學(xué)生新舊知識的遷移，驗算就是交換;通過摘蘋果來暗示學(xué)生湊整可以使運(yùn)算簡便，為學(xué)習(xí)結(jié)合律以及簡便運(yùn)算打下基礎(chǔ)。結(jié)合成語故事朝三暮四導(dǎo)入新課，寓教于樂，可以更直觀的讓學(xué)生感受加法交換律，并加深學(xué)生的印象，并讓學(xué)生由特定的兩個加數(shù)延伸到任意兩個加數(shù)，從而引出加法的交換律。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和歸納出運(yùn)算定律。學(xué)生雖然在此前的學(xué)習(xí)中，對四則運(yùn)算中的一些性質(zhì)和規(guī)律有感性的認(rèn)識，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但本節(jié)課畢竟是屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。因此，利用已掌握的知識，讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較不同的方法，并通過學(xué)生自己的舉例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。

　　三、教學(xué)中，運(yùn)算定律是讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算定律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并敘述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。再讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過去那樣，統(tǒng)一用字母來表示。這樣實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化，一方面有利于符號感的培養(yǎng)，方便記憶;另一方面提高了知識的抽象概括程度，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。同時，使學(xué)生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。

加法運(yùn)算定律教學(xué)反思第 4 篇

　　《加法的運(yùn)算定律》是一節(jié)概念課，由于四年級的學(xué)生認(rèn)知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對于他們來說規(guī)律的理解歷來是教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這個難點(diǎn)，我做了以下的努力：1.在解決問題的過程中探尋規(guī)律。 英國教育家斯賓塞說過：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探尋,自己去推論,對他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。” 在初步認(rèn)識了28+17=17+28這樣的等式以后，我問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭先恐后地回答）。接著，我啟發(fā)道：這樣的等式有很多，你可以用你們喜歡的方式來表示。這一開放性問題的出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。經(jīng)過一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果出來了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；a+b=b+a等等。我追問，如果一直這樣說下去，能說完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。）這時我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算定律。你能給它起個名字嗎？然后指著板書，有學(xué)生說叫“加法交換律”。我追問道：為什么？（生答：因為這是兩個數(shù)相加，只交換位置）。 接著，讓學(xué)生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。 整個過程教師都是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計，緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。2、加法結(jié)合律的教學(xué)的看法 在加法結(jié)合律的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的時候延續(xù)了加法交換律的教學(xué)方式，通過實(shí)際問題的解決，得出等式；再給出兩組式子，通過計算得到也能用等于號連接；然后學(xué)生自己舉例。這樣的教學(xué)讓學(xué)生感受加法結(jié)合律的特點(diǎn)：加數(shù)位置沒有改變，運(yùn)算順序改變了，和沒變。這樣的教學(xué)顯得順暢，但是新意不夠，學(xué)生投入的激情不夠。所以我們還在探索、反思是否有更好的題材與方法來教學(xué)加法結(jié)合律。 對于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問題的一個方面。另一個方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會。教學(xué)時，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢利導(dǎo)，不失時機(jī)地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。