這是十幾加幾和相應的減法教案反思，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

十幾加幾和相應的減法教案反思第 1 篇

　　教學內容：

　　人教版一年級數學上冊教科書第46頁的內容以及“做一做”和練習十的第1題。

　　學情分析：

　　學生是在學習了6—7的認識和加減法基礎上進行本節課學習的，對于教材提供的情境學生理解起來不會感到困難，但對用數學符號表示條件和問題會有困惑。因為教材中出現的的大括號和問號，學生學還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數學符號結合起來理解，會造成學生的思維障礙，教師應把這里作為一個教學突破口。

　　教學目標：

　　1、使學生認識大括號和“？”號，會選擇正確的計算方法解答。

　　2、學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。

　　3、培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

　　教學重點：

　　學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。

　　教學難點：

　　通過圖畫情境和數學符號來理解題意。

　　教具準備：

　　掛圖、課件

　　教學策略：

　　培養學生觀察分析和解決問題的能力。在教學“6、7解決問題”時，讓學生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和 “？”號分別表示什么，怎樣計算，再讓學生列出算式，最后讓學生說出算式中的每一個數分別表示什么。讓學生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學習難度，從而讓學生學得輕松、學的有效。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　比比看，誰更棒。

　　1、課件出示（7以內數加法算式）

　　2、課件出示（主題圖）

　　今天，小兔要請我們用數學知識來幫它們解決問題，大家樂意嗎？那我們趕快行動吧（板書課題：解決問題）

　　二、探究新知

　　小朋友，我們來看看小圖遇了什么數學問題？（課件出示圖）

　　1、引導觀察，提出問題

　　請同學們用數學的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數學信息？（指名回答）（左邊有4只小兔，右邊有2只…）

　　小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎？

　　2、初步認識大括號和問號。

　　①出示“︸”和“？”。（說明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個“？”表示讓我們求出一共有多少只兔”。）

　　②同桌探討新符號的名字、意義。

　　③學生匯報研究符號的情況。（指名回答）

　　④小結：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來（師邊說邊做手勢），下面的'“？只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。

　　⑤指名說圖意

　　誰來說給大家聽（指名回答）。

　　誰能完整地說說圖上告訴了什么？要求什么？（指名邊說邊做動作）。

　　3、列式解決問題（板書：怎樣解答）

　　①用什么方法算？為什么？（指名說說）

　　根據學生回答教師板書：4+2=6（只）

　　②因為是要把兩邊的小羊合起來（教師做手勢），所以用加法來算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名說說）

　　③誰來說一說，你是怎樣進行檢查的？（同桌討論或小組討論后，指名說說。）

　　④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數是不是6只，同學們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答（師板書：一共有6只）。

　　⑤小結：現在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經過了哪幾個步驟？（先看圖里有什么，找出數學信息和要求的問題，然后再進行列式解答，并進行檢查，最后別忘了口答。）（師逐一步板書：解決問題的主要步驟）

　　三、鞏固練習。（課件出示）

　　1、獨立完成例題。（師生集體訂正）

　　2、第46頁“做一做”

　　3、練習十的第1題。

　　4、我來當小老師，指名說一說，師生集體訂正。

　　四、全課總結：小朋友們，通過今天的學習，你學會了什么？

　　板書設計： 解決問題

　　圖里有什么？

　　怎樣解答？ 5+1=6（只）

　　解答正確嗎？

　　一共有（6）只。

十幾加幾和相應的減法教案反思第 2 篇

　　1. 使學生通過觀察和思考，掌握和是10的加法及相應的減法的計算方法，能正確地進行計算。

　　2. 使學生經歷根據一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式的過程，初步體會四道算式之間的聯系。

　　3. 使學生經歷解決實際問題的過程，體會數學與生活的聯系，產生對數學學習的興趣。

　　教學過程

　　一、 情境引入

　　談話：小朋友們喜歡足球嗎？那我們就一起去看一場足球比賽吧。

　　二、 進行新課

　　1. 教學例題。

　　出示例題情境圖。

　　提問：請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說從這幅圖中你知道了什么？（左邊有6人，右邊有4人；戴帽子的有1人，沒戴帽子的有9人）

　　再問：你能提出哪些問題？（引導學生用三句話完整地表達，并相機在情境圖中用括線、問號等表示出條件和問題）

　　談話：小朋友真了不起，不但弄清了圖的意思，還提出了許多不同的問題，下面我們就來解決大家提出的問題。

　　出示問題1（圖意：左邊有6人，右邊有4人，一共有多少人）。

　　提問：怎樣算一共有多少人呢？你會列式嗎？還可以怎樣列式？（板書：6 + 4 = 4 + 6 =）

　　再問：你能算出這兩個算式的結果嗎？（著重說一說是怎樣算出6 + 4 = 10的，并強調可以根據6 + 4 = 10，直接寫出4 + 6的結果）

　　出示問題2（圖意：一共有10人，左邊有6人，右邊有多少人）。

　　提問：要算右邊有多少人，應該怎樣列式 ？（板書：10 - 6 =）

　　再問：怎樣算出10減6等于幾呢？（學生用自己的方法計算，著重引導學生體會根據加法算式想減法算式結果的方法）

　　出示問題3（圖意：一共有10人，右邊有4人，左邊有多少人）。

　　提問：你能列出算式，并很快算出結果嗎？

　　學生列式，并算出結果。

　　[評析：從現實情境入手，引導學生經歷收集信息、提出問題、解決問題的過程，調動了學生參與學習活動的積極性，提高了學習活動的效率。同時，要求學生用三句話（兩個條件，一個問題）表達圖意，滲透了加、減法實際問題的結構和數量關系。在鼓勵學生用自己的方法計算的同時，引導學生根據前面的算式想后面算式的結果，既使學生初步感知了加、減法的聯系，又促進了算法的優化。]

　　談話：剛才有小朋友說，圖中1個小朋友戴帽子，9個小朋友沒戴帽子，你能根據這些信息寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？先自己寫出算式，再和同桌的小朋友說一說，每一道算式表示的意思。

　　學生活動后，組織交流，并說一說是怎樣算、怎樣想的。

　　[評析：充分利用情境圖創設開放的教學空間，引導學生再次經歷提出問題、解決問題的過程，加深對根據一幅圖列出四道算式的理解。讓學生說每一道算式的意思，使學生知其然也知其所以然。]

　　2. 教學試一試。

　　談話：我們來做個拋花片的游戲好嗎？（拿出花片）老師這里有10個花片，每一張花片的正面都印著花的圖案，背面都沒有圖案。像這樣（邊說邊操作）把10個花片拋在講臺上，請小朋友猜一猜，可能有幾個正面朝上，幾個背面朝上？（學生猜可能出現的結果）

　　驗證：想知道誰猜對了嗎？請一個小朋友上來幫老師數一數。（指名數花片）

　　提問：你能根據拋花片的結果，寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？（指名說出四道算式）

　　談話：請小朋友從自己的學具中數出10個花片，拋一拋，看你拋出的幾個正面朝上，幾個背面朝上？再根據拋花片的結果寫出四道算式。

　　反饋各種不同的結果，當學生說自己拋出的是5個正面朝上和5個背面朝上時，提問：你怎么只寫出了兩道算式？

　　談話：根據拋花片的結果，我們寫出了這么多算式，你能把這些算式按順序排一排嗎？（學生活動）比較這些算式，你有什么發現？

　　揭示課題：和是10的加法和10減幾。（板書）

　　[評析：拋花片的`游戲，既緊密聯系教學內容，又激發了學生參與活動的熱情，提高了教學活動的有效性。猜拋花片的結果，有助于學生從數的組成的角度有序思考；根據自己拋花片的結果，列出四道算式，有助于學生進一步體會加、減法之間的聯系；把算式按順序排一排，并說一說其中的規律，有助于內化新知，促進計算技能的形成。]

　　三、 鞏固練習

　　1. 想想做做第1題。

　　談話：還想做游戲嗎？（動畫演示：小老鼠出8，大象從卡片中找出2，小老鼠說算式：8 + 2 = 10，大象說算式：2 + 8 = 10）請小朋友拿出自己的數字卡片，同桌合作，一個小朋友任意出一張卡片，另一個小朋友很快從自己的卡片中找出一張，使兩張卡片上的數相加得10，并說出兩道加法算式。

　　2. 想想做做第2題。

　　教師說算式，學生口算得數。

　　3. 想想做做第3題。

　　學生把得數直接寫在書上。

　　4. 想想做做第4題。

　　先自由地說一說，填一填，再有順序地說出可以填哪些算式。

　　5. 想想做做第5、6題。

　　先讓學生獨立看圖，填寫算式，再說說自己是怎樣理解題意的。

　　[評析：練習層次清楚，形式活潑，突出了教學重點，發展了學生的思維能力。]

　　四、 課堂總結。（略）

十幾加幾和相應的減法教案反思第 3 篇

　　1. 使學生通過觀察和思考，掌握和是10的加法及相應的減法的計算方法，能正確地進行計算。

　　2. 使學生經歷根據一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式的過程，初步體會四道算式之間的聯系。

　　3. 使學生經歷解決實際問題的過程，體會數學與生活的聯系，產生對數學學習的興趣。

　　教學過程

　　一、 情境引入

　　談話：小朋友們喜歡足球嗎？那我們就一起去看一場足球比賽吧。

　　二、 進行新課

　　1. 教學例題。

　　出示例題情境圖。

　　提問：請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說從這幅圖中你知道了什么？（左邊有6人，右邊有4人；戴帽子的有1人，沒戴帽子的有9人）

　　再問：你能提出哪些問題？（引導學生用三句話完整地表達，并相機在情境圖中用括線、問號等表示出條件和問題）

　　談話：小朋友真了不起，不但弄清了圖的意思，還提出了許多不同的問題，下面我們就來解決大家提出的問題。

　　出示問題1（圖意：左邊有6人，右邊有4人，一共有多少人）。

　　提問：怎樣算一共有多少人呢？你會列式嗎？還可以怎樣列式？（板書：6 + 4 = 4 + 6 =）

　　再問：你能算出這兩個算式的結果嗎？（著重說一說是怎樣算出6 + 4 = 10的，并強調可以根據6 + 4 = 10，直接寫出4 + 6的結果）

　　出示問題2（圖意：一共有10人，左邊有6人，右邊有多少人）。

　　提問：要算右邊有多少人，應該怎樣列式 ？（板書：10 - 6 =）

　　再問：怎樣算出10減6等于幾呢？（學生用自己的方法計算，著重引導學生體會根據加法算式想減法算式結果的方法）

　　出示問題3（圖意：一共有10人，右邊有4人，左邊有多少人）。

　　提問：你能列出算式，并很快算出結果嗎？

　　學生列式，并算出結果。

　　[評析：從現實情境入手，引導學生經歷收集信息、提出問題、解決問題的過程，調動了學生參與學習活動的積極性，提高了學習活動的效率。同時，要求學生用三句話（兩個條件，一個問題）表達圖意，滲透了加、減法實際問題的結構和數量關系。在鼓勵學生用自己的方法計算的同時，引導學生根據前面的算式想后面算式的結果，既使學生初步感知了加、減法的聯系，又促進了算法的優化。]

　　談話：剛才有小朋友說，圖中1個小朋友戴帽子，9個小朋友沒戴帽子，你能根據這些信息寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？先自己寫出算式，再和同桌的小朋友說一說，每一道算式表示的意思。

　　學生活動后，組織交流，并說一說是怎樣算、怎樣想的。

　　[評析：充分利用情境圖創設開放的教學空間，引導學生再次經歷提出問題、解決問題的過程，加深對根據一幅圖列出四道算式的理解。讓學生說每一道算式的意思，使學生知其然也知其所以然。]

　　2. 教學試一試。

　　談話：我們來做個拋花片的游戲好嗎？（拿出花片）老師這里有10個花片，每一張花片的正面都印著花的圖案，背面都沒有圖案。像這樣（邊說邊操作）把10個花片拋在講臺上，請小朋友猜一猜，可能有幾個正面朝上，幾個背面朝上？（學生猜可能出現的結果）

　　驗證：想知道誰猜對了嗎？請一個小朋友上來幫老師數一數。（指名數花片）

　　提問：你能根據拋花片的結果，寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？（指名說出四道算式）

　　談話：請小朋友從自己的學具中數出10個花片，拋一拋，看你拋出的幾個正面朝上，幾個背面朝上？再根據拋花片的結果寫出四道算式。

　　反饋各種不同的結果，當學生說自己拋出的是5個正面朝上和5個背面朝上時，提問：你怎么只寫出了兩道算式？

　　談話：根據拋花片的結果，我們寫出了這么多算式，你能把這些算式按順序排一排嗎？（學生活動）比較這些算式，你有什么發現？

　　揭示課題：和是10的加法和10減幾。（板書）

　　[評析：拋花片的`游戲，既緊密聯系教學內容，又激發了學生參與活動的熱情，提高了教學活動的有效性。猜拋花片的結果，有助于學生從數的組成的角度有序思考；根據自己拋花片的結果，列出四道算式，有助于學生進一步體會加、減法之間的聯系；把算式按順序排一排，并說一說其中的規律，有助于內化新知，促進計算技能的形成。]

　　三、 鞏固練習

　　1. 想想做做第1題。

　　談話：還想做游戲嗎？（動畫演示：小老鼠出8，大象從卡片中找出2，小老鼠說算式：8 + 2 = 10，大象說算式：2 + 8 = 10）請小朋友拿出自己的數字卡片，同桌合作，一個小朋友任意出一張卡片，另一個小朋友很快從自己的卡片中找出一張，使兩張卡片上的數相加得10，并說出兩道加法算式。

　　2. 想想做做第2題。

　　教師說算式，學生口算得數。

　　3. 想想做做第3題。

　　學生把得數直接寫在書上。

　　4. 想想做做第4題。

　　先自由地說一說，填一填，再有順序地說出可以填哪些算式。

　　5. 想想做做第5、6題。

　　先讓學生獨立看圖，填寫算式，再說說自己是怎樣理解題意的。

　　[評析：練習層次清楚，形式活潑，突出了教學重點，發展了學生的思維能力。]

　　四、 課堂總結。（略）

十幾加幾和相應的減法教案反思第 4 篇

　　教學目標：

　　1、初步懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。

　　2、培養學生應用數學的意識。

　　3、培養學生積極參與數學學習活動的態度，對數學有好奇心和求知欲。

　　重點

　　能正確無誤地計算出20以內的退位減法。

　　難點

　　能根據已知的一個條件提出數學問題。

　　一、設問題情境。

　　師：同學們，今天老師帶了兩串金蘋果要獎給發言積極的小朋友和表現突出的小朋友。看到這個你們發現了什么數學信息？？

　　師：你們能根據這數學信息提出什么數學問題嗎？

　　二、提出問題，感受數學問題在生活中的存在。

　　1、我們經常有這樣的體會，當我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實，在日常生活中還藏著許許多多的數學問題，你能試著提一提嗎？

　　學生說。

　　剛才小朋友舉了這么多的數學問題，只要善于觀察我們就會發現數學在生活中無處不在。這節課我們就來用數學解決問題。

　　2、出示主題圖：提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。

　　師：根據主題圖中小朋友的活動，你能提出什么數學問題嗎？（引導學生既能提出關于加法的問題又能提出關于減法的問題。）

　　小組討論、匯報。

　　三、問題解決

　　參加了小朋友有趣的郊外活動，我們再去看看可愛的小動物在著美麗的春天里干些什么？

　　1、出示做一做的插圖。說一說你看到了什么？

　　2、再次看圖：提問：圖中的小動物有什么變化？

　　魚有集中尋食的，有向遠處游走的。

　　3、師：同學們說的很好，觀察得很仔細！那么你們能不能根據這些信息提出一些問題呢？

　　4、教師從學生提的.問題中選出若干個進行板演。

　　說明：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個問題進行解答。

　　四、評價總結

　　1、說一說：今天這節課你有什么收獲？

　　2、回家后仔細觀察家中的物品，向爸爸媽媽提三個數學問題，再讓他們解答。

　　教學反思：

　　這是一堂公開課，我的意圖是：解決問題就是解決生活中的問題，那么課的設計應該是從生活中來回到生活中去，所以設計了上面這樣一個課例：從實際物品中發現信息找尋信息——根據自身體驗在生活中發現信息找尋信息

　　——能根據圖片自己發現信息找尋信息。。我的愿望并沒有如我的愿。在實際教學后這堂課遭到了大家的否定。我思考著問題出在哪里？這樣的課究竟怎樣才能上出精彩？很迷茫，所以懇請同仁們提出寶貴意見。告訴我好的思路和設計。