這是人教版十幾減9教學設計，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

人教版十幾減9教學設計第 1 篇

　　教學內容

　　教學目標

　　1、經歷從現實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。

　　2、在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發展思維的靈活性。

　　3、在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題

　　談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來。”（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊！（把例題情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。

　　提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？

　　學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。

　　提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：13-9）

　　揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）

　　二、自主探究，確認算法

　　1、自主探究。

　　談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內的小朋友說一說。

　　學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。

　　2、交流算法。

　　反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的`，怎樣想的？

　　學生交流自己的算法時，根據需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。

　　學生可能用下面的幾種方法計算：

　　（1）一個一個地減；（2）先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；（3）先去掉3個，再去掉6個；（4）想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……

　　3、比較算法。

　　談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13-9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。

　　反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？

　　4、教學“試一試”。

　　出示：12-9=

　　16-9=

　　談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內的小朋友說一說你是怎樣算的。

　　學生活動后，讓學生說一說自己是怎樣算的。

人教版十幾減9教學設計第 2 篇

　　一、教學內容

　　本課是蘇教版一年級數學下冊第一單元20以內退位減的內容，這部分內容是建立在學生已經（認識20以內的數，掌握10以內加、減法以及20以內進位加法的）基礎上。

　　二、 理念設計

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學生產生迫切想計算的心理需求，并迅速進入獨立思考的狀態，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學生算法的個性化的同時，讓學生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設計是讓學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。

　　三、 教材分析

　　教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學習為學習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以內退位減的起始課，是學習兩位數減一位數的退位減的重要基礎知識，并能為后繼教材的學習作好遷移準備。另外，教學這部分內容，還可使學生在觀察、操作中培養探究、思考的意識和能力。

　　三、教學策略

　　1、讓學生以好心情接觸知識。

　　蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。”課始用“舉行數學游園會”的形式，自然地營造一種愉悅的學習氛圍。學生樂中學，學中樂。同時，“舉行數學游園會”這一形式串聯全課，使全課有渾然一體的整體感。

　　2、讓學生在操作中探索知識。

　　教學活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導，思維是關鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。學生在動手操作中領悟算理，“創造”出多種計算方法。

　　3、讓學生在游戲中鞏固知識。

　　心理學家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在鞏固練習中，設計學生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學生自由編題，玩中學，學中玩。寬松又富有競爭的活動環境給學生以情感上的滿足，并給學生以知識上（運用知識、鞏固知識或再次“創造”知識）的滿足。

　　四、 教學目標

　　1、 使學生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確計算十幾減9。

　　2、 使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，通過算法多樣化，培養學生的創新意識和思維的靈活性。

　　3、 使學生在獨立的基礎上加強與同學的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

　　五、教學重點

　　能比較熟練地計算十幾減9。

　　六、教學難點

　　理解十幾減9的退位計算方法。

　　七、 教學流程

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　師：公園里正在舉行數學游園會。小朋友們想參加嗎？我們出發吧！

　　學生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會。

　　【這一環節通過創設情境，讓學生邊表演邊唱，既組織了教學，又激發了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。】

　　（二）復習鋪墊

　　各小組長組織本組學生進行口算練習。（一生一練，其余學生用手勢反饋）

　　9+7= 9+4= 9+8= 9+5=

　　9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18

　　師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機會。請小鳥為我們帶路，快點出發吧！（課件：小鳥從公園門口飛至水果店）

　　【小組長組織組內學生進行口算練習，培養了小組長的組織能力和組員的合作能力，提高復習的實效性】

　　（三）加強操作，理解算理，形成算法。

　　1、創設情境，引出例題。（出示課件）

　　（課件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子。快來買呀！

　　（課件）小猴來了，說：猴老板，我買9個。

　　師：從圖中你能獲得哪些數學信息？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個桃子。）

　　師小結，并追問：一共13個桃子，小猴買了9個，還剩多少個？該怎樣列式？

　　學生列式，然后相互交流。

　　師：我們也來當一回售貨員。從13個桃子里賣出9個，可以怎么拿？

　　2、加強操作、理解算理。

　　（1） 學生獨立操作，邊操作邊說。

　　（2） 組內交流。

　　（3） 全班交流。

　　根據學生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應的計算過程學生可能出現書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內的'6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。

　　師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出13 C 9 = 4。想表揚一下自己嗎？（生自我表揚）前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢！（課件：小鳥從水果店飛到聰明屋。）

　　【學生在充分動手操作和運用已有知識經驗的基礎上，可能會發現多種計算方法，在開放式教學環境里培養開放性思維品質。】

　　（四）自選算法，交流體會

　　（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12 C 9 =（） 16 C 9 = （ ）

　　讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）

　　師：做這類題目有很多種方法。做的時候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，愿意用我們剛才學到的本領去接受智慧宮的挑戰嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）

　　【教師讓學生用自己喜歡的方法計算，體現了算法多樣化的思想。】

　　（五） 鞏固與拓寬

　　1、“想想做做”的第1題。

　　學生任選一題：（1）自己說說圖意；

　　（2）想想怎么做；

　　（3）學生獨立圈一圈；

　　（4）展示圈的過程，并解釋相應的計算方法。

　　2、“想想做做”第2題。

　　（1）學生計算；

　　（2）反饋；

　　3. “想想做做”第3題。

　　（1）一組一組獨立算出結果。

　　（2）交流算法

　　4、分組游戲：

　　（1）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。

　　學生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學生的意愿的前提下作適當的協調），然后展示與評價各組活動結果。

　　5、做“想想做做”的第5題。

　　（1） 學生用手勢表示得數。

　　（2） 你發現了什么？學生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書課題：十幾減9）

　　這些題目等于號后面的數正好是2、3、4……9、10。

　　等于號后面的數都多1。……

　　師：你們的發現太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發現。

　　【在練習中，設計了分組游戲，讓學生“玩數學”，代替了課間操，又使單純的數學計算課趣味盎然，學生參與率高。最后一個練習引導學生發現規律，掀起高潮，同時順勢揭示了課題。】

　　（六）全課總結（略）

　　教學反思：

　　該課在展示新課程理念中突出了“三個重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內、組際、全班等多種形式，學生可以走下座位自由結合進行交流。

　　當然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學生的合作交流在有些環節中并沒有完全起到很好的作用，我想在今后的教學中注意引導，以期得到很好的效果。

人教版十幾減9教學設計第 3 篇

　　教學內容：

　　人教版第二冊P10~12

　　教學目標：

　　知識目標：讓學生通過新年游園會提出數學問題，解決數學數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

　　能力目標：讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減9的方法的多樣化，培養學生數學交流的能力和合作的意識。

　　情感目標：讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數學來源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。

　　重點、難點：

　　1、初步了解“十幾減9”的計算方法，并能探究多種計算的方法：

　　2、根據信息提出數學問題，并能加以解決；

　　3、能夠運用“想加算減”和“破十減”的`方法來計算十幾減9，探索多種方法來進行計算。

　　教學過程：

　　課前復習：

　　1、拍手游戲復習10的組成

　　2、復習十幾的組成。我們來比一比誰搶答得最快。

　　17可以分成10和（）

　　12可以分成10和（）

　　15可以分成（）和（）

　　一、創設情境，學習新知：

　　1、教師：同學們真能干，老師決定帶大家一起去參加一個游園會。大家快來看看，游園會上都有什么好玩的？

　　（出示課件：P10-11主題圖）

　　2、提問：同學們你們都看到什么？請在小組內說一說。再指名回答。

　　（學生可能會說：有同學在買風車來玩，也有同學在買氣球來玩，還有同學在猜謎語，也有同學在玩套圈圈。）

　　3、教學氣球圖。

　　（1）教師：我們一塊來看看，阿姨一共拿著15個氣球，賣了9個。請同學們根據這個情節提出數學問題。

　　（學生可能會說：阿姨還剩下幾個氣球？）

　　（2）教師：誰幫阿姨解決這個數學問題？請和你的同桌說一說，再指名回答。（學生可能直接說出結果，但這在里不要求學生說出計算結果是怎樣想出來的。教師板書：15-9=6）

　　4、教學套圈圖。

　　（1）教師：現在請同學們把眼光轉到套圈圈這邊來，你能根據圖中的的信息提出什么數學問題？請同學們先思考一下，如何提出問題，再與小組同學說一說。再指名回答。

　　（2）教師：要解決這個問題怎樣列式呢？

　　（學生可能直接說出結果，但這在里不要求學生說出計算結果是怎樣想出來的。教師板書：14-9=5）

　　5、引出課題。

　　（1）教師：我們一起來觀察這兩道算式，有哪些相同的地方？

　　（學生可能會說，這兩個算式都是十幾（兩位數）減9的算式。）

　　（2）教師：今天我們就來一起研究“十幾減9”（同時板書，齊讀課題）

　　6、思考解決方法。

　　（1）教師：這兩道算式你們是怎么算出來的？請你和你的同桌一起來研究一下，用學具擺一擺、說一說你是怎樣想的。

　　教師巡視、指導。

　　（2）匯報成果。

　　a教師：那位同學上來說說你們是怎樣算15-9=6、14-9=5的。

　　b還有不同的方法嗎？

　　c教師：老師也有一個方法，請看。（拿學具：小棒）

　　這里有15根小棒，要減走9根，5根里不能減去9根，所以從這一捆里拿走1根（因為10-9=1）。剩下的1根和5根合起來就是6根，這樣呀，老師就知道15-9=6了。

　　（3）教師：大家真的很棒，想出了這么多的方法，請你和你的同桌說一說你喜歡哪種方法？

　　二、課上練習。

　　1、出示風車圖

　　教師：請你用最喜歡的方法來解決下面這道題。說一說你的算法。

　　2、課本P12第3小題。

　　教師：大家真厲害，這么快就學會了十幾減9，老師來考考大家，請用你的課堂練習本來算一算。

　　老師發現有同學做的又快又對，誰來說說你用了什么方法做的又快又對嗎？

　　（在這里，并不需要同學們都能說出巧算“十幾減9”的方法。）

　　3、游戲：摘蘋果。

　　教師：老師這里有些蘋果，大家想摘了它們帶回家嗎？

　　4、搶答題。

　　教師：同學們還想玩游戲嗎？我們比一比誰的反映快，好不好。

　　三、小結。

　　提問：這節課我們學習了什么知識。你是怎樣計算這些減法的？你這節課表現的怎樣？

　　（盡量讓每一個學生能都說一說，這節課中自己學會了什么。）

人教版十幾減9教學設計第 4 篇

教學內容：人教版數學一年級（下）教科書第二單元《20以內退位減法》，第10頁的內容。

教學目標

1.使學生知道，什么是退位減法。

2.使學生知道可以用多種方法計算十幾減9，能正確計算十幾減 9的式題。

3.通過獨立思考與合作交流，理解計算十幾減9 的算理，掌握計算的方法。

4.使學生具有初步的探究意識與合作交流的意識。

教具：主題圖、例題1課件、數位背景圖

教學重點：用“破十法”計算十幾減9的算理與計算方法。

教學難點：用“破十法”計算十幾減9 的算理。

教學過程

一、引入新課，做好鋪墊

教師：同學們，從今天開始，我們學習第二單元。（板書單元課題：20以內的 減法）也就是十幾減幾。你能說個十幾減幾的算式嗎？（指名回答）

根據學生的回答板書：

15-3= 18-9=

17-4= 16-8=

18-6= 14-7=

……

（根據學生的回答、把不退位的算式寫在左邊，退位的算式寫在右邊）

1.指名口算左邊的算式。

2.比較兩行算式的異同。（相同點，都是20以內的減法；不同點，左邊的算式中個位數夠減，右邊的算式中個位數不夠減。）

老師：右邊的算式就是20以內的退位減法。（同時添上“退位”兩個字，把課題補充完整。）

（設計意圖：20以內的減法，既包括不退位減法，也包括退位減法。同過讓學生舉例，把算式分類，并指名計算不退位減法，既使學生復習了舊知識，又使學生明確了本單元的教學內容。）

二、運用多種方式，理解十幾減9的算理，掌握計算方法。

1.創設情境，提出問題

教師（動畫出示例1）：說說你從動畫中知道了什么？

教師：能不能提出一個數學問題？

讓學生將條件和問題完整地說一說：小丑叔叔有15個氣球，賣了9個，還剩多少個？

指名列時：15-9=

2.操作交流，理解算理

（1）學生擺小棒，動手操作

（2）組織學生交流自己的想法，老師幫助學生記錄思考過程

學生可能出現的幾種方法，學生邊演示，邊匯報如下：

連減：先從15根小棒中拿走5個，再解開整捆，從中拿走4個，還剩6根

教師用學具操作演示一次，讓學生填空：

15-9=□ 先算15-□=□ 再算□-□=□

用計數器演示幫助學生理解退位

（先從個位減5，然后把十位上的一個“十”退到個位，變成10個1，再從中減去4，由十位到個位，就是退位）

破十法：把15根小棒分成兩部分——一捆和5根,解開一捆，從中拿出9根，把剩下的1根和5根合起來就是6根

老師用教具再演示一遍，學生填空

15-9=□ 先算□-9=□ 再算□+5=□

用數位背景圖幫助學生理解退位

（先解開十位上的一捆，因為解開后，計數單位變成了“1”，就要退后去放在個位的方框中，從中拿出9根，還剩1+5=6根）

（設計意圖：通過學生動手操作，匯報交流，教師演示、歸納整理，幫助學生理解連減、破十法的算理）

1.回顧算理，總結算法

教師：同學們，我們今天計算的算式，有什么特點？

學生：是十幾減9，被減數個位上的數不夠減。

教師（板書課題：十幾減9）。這就是我們今天學習的內容。說一說我們是怎樣計算十幾減9的？

教師：先算10-9的方法就叫“破十法“；先減被減數個位上的數，再減減數中剩下的，叫連減。

（設計意圖：通過學生的觀察、比較、交流，使學生能夠將對算理的理解上升為掌握十幾減9的計算方法）

2.介紹“看減法想加法”

教師：因為9+6=15，所以15-9=6。

《十幾減9》教學設計

用想到的加法去計算減法，這種方法叫做“看減法想加法”。

三、操作鞏固，掌握算理，應用算法

（1） 用小棒擺一擺，算一算

11-9=□ 16-9=□

（2）圈一圈，算一算

《十幾減9》教學設計

《十幾減9》教學設計

（3）用你喜歡的方法計算

13-9= 12-9= 19-9= 18-9=

（設計意圖：學生通過練習，進一步理解、掌握“破十法”，同時允許學生用自己喜歡的方法進行計算）

四、課堂總結

教師：同學們，今天我們一起研究了十幾減9，你有什么收獲？