這是噸的認(rèn)識教學(xué)案例，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

噸的認(rèn)識教學(xué)案例第 1 篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能目標(biāo)：

　　過程方法目標(biāo)：

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1。使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化聚的計(jì)算。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。

　　學(xué)情分析：

　　“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課

　　1、展示情境

　　師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問題：

　　媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

　　生討論應(yīng)該使用什么來做單位。

　　師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識噸。

　　2、出示課題：噸的認(rèn)識

　　二、通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識重量單位“噸”。

　　（一）直觀感知，使學(xué)生初步認(rèn)識“噸”

　　師：今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學(xué)生交流）

　　師：那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

　　師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學(xué)生舉例

　　師：請你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？

　　學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。

　　多媒體出示：通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

　　師：初步認(rèn)識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

　　多媒體出示：報(bào)紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。

　　（從學(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運(yùn)用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”

　　師：“噸”是我們新認(rèn)識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

　　多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時(shí)，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的.字樣。

　　師：你看到了什么，請?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛怼?/p>

　　師：在你認(rèn)識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？

　　小組進(jìn)行討論

　　師：如果有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個(gè)同學(xué)才能達(dá)到1噸呢？

　　生經(jīng)過計(jì)算后得出結(jié)論

　　師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個(gè)你這樣的物體呢？

　　學(xué)生利用學(xué)過的除法估算知識進(jìn)行估算，同時(shí)進(jìn)行交流反饋。

　　（三）以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的認(rèn)識。

　　師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達(dá)到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？

　　生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

　　師：現(xiàn)在老師想找你幫個(gè)忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

　　多媒體出示圖片，一輛卡車上標(biāo)注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標(biāo)注6000千克，學(xué)生進(jìn)行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

　　師：你能說說你的理由嗎？

　　（在初步認(rèn)識重量單位噸的基礎(chǔ)上，采用多媒體生動(dòng)、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對噸的認(rèn)識。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中去，深切感受數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

噸的認(rèn)識教學(xué)案例第 2 篇

教材分析：本單元由一個(gè)信息窗組成，呈現(xiàn)了小學(xué)生在圖書館查閱到四種動(dòng)物的體重情況，引出克、千克、噸的認(rèn)識。此情境具有知識性和趣味性，使學(xué)生對質(zhì)量單位產(chǎn)生疑問，如“1克有多種？”“1千克有多重？”等一系列問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容：

克、千克、噸的認(rèn)識，克、千克、噸的關(guān)系及克、千克、噸的簡單應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克、噸，初步建立1克和1千克的觀念，了解它們之間的關(guān)系。

2、在觀察、操作浩大中，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。能結(jié)合實(shí)際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。

3、在具體的情境下，讓學(xué)生體會(huì)質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1克、1千克、噸的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

教具準(zhǔn)備：天平秤、砝碼、生活常見實(shí)物

課時(shí)安排：4課時(shí)

噸的認(rèn)識教學(xué)案例第 3 篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能目標(biāo)：

　　過程方法目標(biāo)：

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1。使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化聚的計(jì)算。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。

　　學(xué)情分析：

　　“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課

　　1、展示情境

　　師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問題：

　　媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

　　生討論應(yīng)該使用什么來做單位。

　　師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識噸。

　　2、出示課題：噸的認(rèn)識

　　二、通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識重量單位“噸”。

　　（一）直觀感知，使學(xué)生初步認(rèn)識“噸”

　　師：今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學(xué)生交流）

　　師：那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

　　師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學(xué)生舉例

　　師：請你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？

　　學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。

　　多媒體出示：通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

　　師：初步認(rèn)識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

　　多媒體出示：報(bào)紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。

　　（從學(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運(yùn)用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”

　　師：“噸”是我們新認(rèn)識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

　　多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時(shí)，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的.字樣。

　　師：你看到了什么，請?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛怼?/p>

　　師：在你認(rèn)識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？

　　小組進(jìn)行討論

　　師：如果有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個(gè)同學(xué)才能達(dá)到1噸呢？

　　生經(jīng)過計(jì)算后得出結(jié)論

　　師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個(gè)你這樣的物體呢？

　　學(xué)生利用學(xué)過的除法估算知識進(jìn)行估算，同時(shí)進(jìn)行交流反饋。

　　（三）以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的認(rèn)識。

　　師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達(dá)到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？

　　生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

　　師：現(xiàn)在老師想找你幫個(gè)忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

　　多媒體出示圖片，一輛卡車上標(biāo)注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標(biāo)注6000千克，學(xué)生進(jìn)行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

　　師：你能說說你的理由嗎？

　　（在初步認(rèn)識重量單位噸的基礎(chǔ)上，采用多媒體生動(dòng)、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對噸的認(rèn)識。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中去，深切感受數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

噸的認(rèn)識教學(xué)案例第 4 篇

【摘要】 本單元是在學(xué)生認(rèn)識了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。噸是較大的質(zhì)量單位，學(xué)生對于大計(jì)量單位接觸較少，又不便于學(xué)生直接親身體驗(yàn)和感知。因此我注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和和身邊的真實(shí)素材以及多媒體課件讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、想象1噸到底有多重。

【關(guān)鍵詞】 轉(zhuǎn)換思想 體驗(yàn)感悟

【教材分析】

1、教材地位及作用

這個(gè)單元這節(jié)課以前的教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于測量方面的，比如毫米、厘米、分米、千米，學(xué)會(huì)了長度單位之間有換算關(guān)系。教材這樣安排能夠可以較順暢地從長度測量轉(zhuǎn)到重量的測量模塊，前后知識的聯(lián)系與不同可以避免學(xué)生混淆一些看起來相似的概念，比如千米和千克。另外，教材中的例題非常直觀，例題利用學(xué)生的體重地疊加來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本節(jié)課的內(nèi)容—噸，無疑是最能讓學(xué)生接受理解的方式。

本課屬于“測量”的領(lǐng)域范圍，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本思維訓(xùn)練，合作并探究各個(gè)質(zhì)量單位的換算關(guān)系。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解質(zhì)量單位“噸”并且正確理解掌握噸與千克之間的關(guān)系，能用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷樹立噸的觀念的過程，通過合作與交流學(xué)會(huì)噸與其他質(zhì)量單位之間的換算關(guān)系，滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解噸并且掌握噸與千克之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：建立噸的概念，并訓(xùn)練一定的估算能力。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于長度測量方面的知識，也學(xué)會(huì)了關(guān)于長度單位之間的換算關(guān)系。可是讓學(xué)生立馬從長度區(qū)域轉(zhuǎn)移到重量區(qū)域，這是很困難的。學(xué)生的思維發(fā)展方式還處在依賴于客觀具體的事物和直觀的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)上面，所以這節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生從前幾節(jié)課的長度測量轉(zhuǎn)移到重量測量內(nèi)容，從生活中的遇到見到的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識噸并且正確掌握噸與千克以及其他質(zhì)量單位的換算關(guān)系。

【教學(xué)策略】 “猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：我們以前學(xué)習(xí)過哪些質(zhì)量單位？

生：克和千克。

師：在我們生活中，哪些物體大約是1克重？

師：哪些物體又大約是1千克重呢？

生：4盒牛奶、2袋鹽、5個(gè)蘋果、20個(gè)雞蛋......

2、師：你還知道有比千克更大的單位嗎？

生：噸！

師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識噸。（板書噸的認(rèn)識）

二、認(rèn)識1噸有多重。

1、師：你們了解噸嗎？你能拿出一個(gè)1噸重的東西給我看一看嗎？

2、師：什么東西讓你感覺是1噸？

生：1輛汽車、1塊黑板、1張床......（相機(jī)板書）

3、師：在數(shù)學(xué)上又是怎么來描述1噸的呢？

（生打開數(shù)學(xué)書，自學(xué)書上內(nèi)容）

生：計(jì)量較大的物體用噸作單位、10袋100千克重的大米重1噸、1噸=1000千克、噸用字母“t”來表示。

4、師：1噸=1000千克，我們先來感受一下1000千克有多重。你能不能借助你對1千克描述的這些東西來描述一下1000千克。

生：4000盒牛奶大約是1000千克重，

2000袋鹽、5000個(gè)蘋果、20000個(gè)雞蛋......

5、師：我們一起來想象一下，4000盒牛奶是個(gè)什么概念？5000個(gè)蘋果呢？......

生：我一天喝1盒牛奶，1000千克牛奶要喝4000天，大約是11年。

我每天吃一個(gè)蘋果，5000個(gè)蘋果要吃5000天，大約是13年。

......

6、師：同學(xué)們非常了不起，能夠借助1千克的物體來描述出1000千克的重量，總的來說1000千克重的物體非常重，也就是說1噸的物體非常重!

7、師：剛才我們感受到了1噸有多重，現(xiàn)在我們再來對比一下剛才我們感覺中的1噸是否正確。（把錯(cuò)誤的訂正過來）

生：1塊黑板不可能是1噸重。（1塊黑板重20千克，50塊黑板重1噸）

1張床也不可能重1噸。（1張床重50千克，20張床重1噸）

......

三、學(xué)習(xí)單位轉(zhuǎn)換。

1、4噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸

2、6000千克=（ ）噸 50噸=（ ）千克

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到簡便的轉(zhuǎn)換方法。）

3、1名學(xué)生重25千克，40名這樣重的同學(xué)大約有多重？

四、認(rèn)識超載。

1、師：你覺得自己能抬起1噸重的物體嗎？

生：不能！

師：那有什么辦法能抬起1噸重的物體呢？

生：用貨車?yán)⒂闷鹬貦C(jī)吊......

師：同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富！下面老師給大家看一些圖片！

生通過看圖學(xué)習(xí)，認(rèn)識載重、自重、超重。

師：珍愛生命，遠(yuǎn)離超載！

2、師：同學(xué)們，既然物體的質(zhì)量都能用千克這個(gè)單位來表示，為什么我們還要學(xué)習(xí)噸呢？

生：為了計(jì)數(shù)更簡便。

五、總結(jié)升華。

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識了噸，1噸就是1000千克，我們借助1千克的物體描述了1000千克有多重，也就知道了1噸有多重，正因?yàn)?噸的物體很重，所以人們發(fā)明了大型的工具，但是這些工具的載重也是有限制的，超過了就會(huì)發(fā)生事故，所以我們要拒絕超載！

附：板書設(shè)計(jì)

噸的認(rèn)識

(t)

1克 1千克 1000千克 = 1噸

4盒牛奶 4000盒牛奶 50塊黑板（每塊重20千克）

5個(gè)蘋果 5000個(gè)蘋果 10袋大米（每袋重100千克）

20個(gè)雞蛋 20000個(gè)雞蛋 20張床（每張重50千克）

...... ......