這是小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形教案第 1 篇

教案

一：情景引入

師：孩子們，數(shù)學(xué)在我們生活中隨處可見，那么我們身邊藏著哪些數(shù)學(xué)秘密呢？請(qǐng)看屏幕！你們看，這是我們生活中的一些場景，現(xiàn)在老師把它搬到屏幕上來，從圖中你能夠發(fā)現(xiàn)哪些圖形？

生：長方形、園形、菱形、平行四邊行！

師：觀察的很仔細(xì)掌聲送給他們。你們發(fā)現(xiàn)最多的圖形是什么？

生：平行四邊形

師：真厲害，你們都有一雙火眼金晶，今天我們將進(jìn)一步來研究平行四邊形！

板書課題：平行四邊形 生齊某某一遍

師：看到平行四邊形這個(gè)課題，你有什么想問的？

二：新授列1

生：對(duì)邊平行

師：反問：你是怎么知道它對(duì)邊平行的呢？用什么方法去驗(yàn)證呢？

生： 。。。。。。。。。。。。

師：不管說的如何，老師明白你的意思了，你說的是判斷平行線那樣，來孩子們拿出題單，用工具去驗(yàn)證一下！看他是否平行？

生驗(yàn)證好后：你們動(dòng)手操作真棒，看看老師是怎么驗(yàn)證的！

PPT板演

直尺刻度線與一邊對(duì)齊，三角板一邊與它靠緊，并與這一邊對(duì)齊，通過移動(dòng)位置，發(fā)現(xiàn)另一邊也與它對(duì)齊，說明它是平行的，另一組對(duì)邊也一樣！

注意：先引導(dǎo)孩子總結(jié)，再出示定義，最后齊某某

總結(jié) 師：孩子們。像這些兩組對(duì)邊分別平行的四邊形就是平行四邊形。并板書，讓孩子齊某某！

孩子們一定要注意平行四邊形的兩組對(duì)邊是分別平行的！畫波浪線

孩子們老師來考考你們，抽1人回答！

新授列2

對(duì)邊相等

1,、猜想 合作驗(yàn)證平行四邊形特征

師：孩子們，太厲害了，為你們點(diǎn)贊！孩子們，平行四邊形的對(duì)邊除了平行外，那你們猜一猜，你還有什么發(fā)現(xiàn)？大膽的猜想下對(duì)邊還有什么特點(diǎn)？

生：猜想 1 兩組對(duì)邊相等

（如果說出兩組對(duì)角相等）就說我們等下去研究它！

師過渡：僅從我們的肉眼來看，好像是這樣的，但是數(shù)學(xué)是一們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們還得去驗(yàn)證一下剛才的猜想，想一想，我們可以通過什么方法去驗(yàn)證呢？

生：量的方法

比的方法

真是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子！

出示小組合作提示：讓生讀一遍！拿出題單，看著1，完成1題

完成驗(yàn)證后進(jìn)行交流！

生上臺(tái)展示投影：通過量，我發(fā)現(xiàn)。。。

師：所以你得出的結(jié)論？

生：是兩組對(duì)邊相等！

師：還有其他方法嗎？

掌聲送給他！

對(duì)角相等

變一變。拉一拉

師：孩子們，羅老師除了擅長教數(shù)學(xué)外，我還會(huì)變魔術(shù)！仔細(xì)看，這是什么？

生：長方形

師：通過我們以前的學(xué)習(xí)長方形4個(gè)角是？

生：90度，都相等！

師：睜大你們的眼睛！

師演示：（一手捏住左下角，一手捏住右上角，輕輕的往左右兩邊拉一拉，）變變變成什么圖形啦？

生：平行四邊形

師：觀察它的角有什么變化呢？

生：。。。(如果生說不出來，就引導(dǎo)）

師：剛才已經(jīng)驗(yàn)證了對(duì)邊相等，那對(duì)角是否也相等呢？

有什么好的驗(yàn)證方法？

生：量一量比一比 剪一剪

師：出示小組合作提示（師讀） 完成后抽人上臺(tái)展示

生1：通過量一量的方式，量角器量了2個(gè)角都是120讀，師及時(shí)說明這組度數(shù)相同的角位置是相對(duì)的！量角器量了另外2個(gè)角都是60讀.所以說：他們對(duì)角相等！掌聲送給他

生2：我是通過剪的方式，我發(fā)現(xiàn)對(duì)角完全重合的，師及時(shí)反問：那說明什么？說明對(duì)角是相等的！掌聲送給他

師小結(jié)：通過剛才的驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)平行四邊形的2組對(duì)邊是分別平行且相等，對(duì)角相等，而且容易變形。

三：練習(xí)鞏固

完成課堂活動(dòng)1（你會(huì)量，你會(huì)按要求擺一擺嗎？）

師：剛剛你們已經(jīng)研究了平行四邊形，了解了平行四邊形的特征，接下來，你們動(dòng)手?jǐn)[一擺長方形、正方形、平行四邊形、、、、

（1）擺一擺，說一說：請(qǐng)孩子們拿出小棒，同桌之間擺一擺，擺出四邊形后，并說一說所擺四邊形的特征。

（2）小組活動(dòng)

（3）全班交流：你擺的四邊形是什么圖形？他有什么特征？

（4）想一想：長方形、正方形是不是平行四邊形呢？

師：剛才擺的長方形對(duì)邊。。對(duì)角 。。 

（5）小結(jié)：剛才擺的正方形對(duì)邊。。對(duì)角 。。看黑板板書 也就是說長方形、正方形具有平行四邊形的所有特征，所以說：長方形、正方形是特殊的平行四邊形！

掌聲送給你們

提升練習(xí)：老師想再考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

生 。。 抽一個(gè)問題 生敘述 為什么？

拓展練習(xí)：你們?cè)絹碓絽柡α耍任叶紖柡Γ_老師這里有一個(gè)難題，沒有辦法解決，你們能夠幫我嗎？

生：能

師：請(qǐng)看題！

抽生說一說

今天我們通過 猜想 驗(yàn)證 得出結(jié)論，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法，希望你們能夠在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用！你們能夠做的嗎？

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

這節(jié)課，我們通過拉一拉、比一比、量一量等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，在以后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們運(yùn)用這些方法去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決更多的數(shù)學(xué)問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形教案第 2 篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

　　2.讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)做一個(gè)平行四邊形，會(huì)在在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形。

　　3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

　　教具

　　三角形框架、長方形框架、正方形框架，分別長5cm、10cm、15cm、20cm的紙條不等，大頭釘。

　　課時(shí) 一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過的三角形、長方形和正方形。

　　師:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?學(xué)習(xí)新課之前我們來玩一個(gè)猜圖游戲。(教具三角形框架、長方形框架、正方形框架)

　　2、師:同學(xué)們真棒!現(xiàn)在老師要變一個(gè)魔術(shù)給你們看。看看你們能不能認(rèn)出它。(拿出長方形教具，拉動(dòng)長方形框架對(duì)角使其變?yōu)榱硪粋€(gè)圖形。)根據(jù)學(xué)生的回答，板書:認(rèn)識(shí)平行四邊形。一邊板書，一邊說“今天，我們就來認(rèn)識(shí)平面圖形家族的另一個(gè)新成員平行四邊形。相信通過這節(jié)課我們一起來進(jìn)一步研究平行四邊形，相信通過研究，我們會(huì)有新的收獲。

　　二、探索新知

　　1、找平行四邊形。

　　師:同學(xué)們每天都要經(jīng)過校門進(jìn)入校園，但是你們注意觀察我們的校園了嗎?翻開書本三十七頁，在圖中你們能找到平行四邊形嗎?

　　在主題上找，在學(xué)校里找，在身邊生活中找。

　　師:你們還能找出生活中的一些平行四邊形嗎?(如活動(dòng)衣架、風(fēng)箏、樓梯欄桿)

　　2、畫平行四邊形

　　(1)師:你們想把剛才在生活中找到的平行四邊形在電子圖中畫出來嗎?(生答)在38頁的點(diǎn)子圖中畫出來。

　　(2)展示作品，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

　　3、做平行四邊形

　　(1)師:現(xiàn)在各小組手上都有很多紙條，那我們可不可以自己動(dòng)手做一個(gè)平行四邊形呢?

　　每一小組發(fā)教具紙條(5cm、10cm各一條，15cm、20cm各兩條)，用大頭釘固定。同學(xué)們自己動(dòng)手做平行四邊形。(可隨意交流。)做完后，派代表說一說心得。

　　(2)老師可以提問，如:

　　a、師:你們小組是怎樣做的這個(gè)平行四邊形呢?

　　b、師:你們?cè)谧龅倪^程中發(fā)現(xiàn)了什么?等等。

　　4、平行四邊形的特性

　　師:我們老師告訴我平行四邊形還會(huì)聽口令呢，我們來試試，我們一起喊向左--向右--變大--變小。看看你們手中的也會(huì)不會(huì)聽口令呢?

　　設(shè)疑:師:三角形也會(huì)聽口令嗎?(擺弄三角形框架)

　　(在通過動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)平行四邊形的易變性)

　　然后在分組讓同學(xué)們拉一下三角形的框架和平行四邊形的框架，進(jìn)行比較，有同學(xué)們總結(jié)出:

　　平行四邊形的特性--易變性 三角形的特性--穩(wěn)定性(板書)

　　介紹三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用--電線桿的拉線、籃球架

　　介紹平行四邊形的易變性在生活中的應(yīng)用--升降架、伸縮拉門

　　(出示課件或者圖片)

　　5、認(rèn)識(shí)平行四邊形的特點(diǎn)--對(duì)邊相等

　　提問:師:平行四邊形有幾條邊圍成?演示:板書(上、下、左、右) 設(shè)疑:師:是否隨意四條邊就可以組成平行四邊形呢?

　　(有學(xué)生總結(jié)出)從做的過程中發(fā)現(xiàn)是不能的，且對(duì)邊相等。

　　小結(jié):平行四邊形的對(duì)邊相等。(板書)

　　6、練習(xí)

　　(1)書本39頁練習(xí)題1、2題。

　　(2)第三題大家一起討論。

　　三、作業(yè)

　　總結(jié) 師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新圖形--平行四邊形，并知道我們?cè)谏钪姓业剿Ｕ?qǐng)你們對(duì)生活中的物體在進(jìn)行，去找一找我們今天認(rèn)識(shí)的這個(gè)新圖形。

　　板書設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識(shí)平行四邊形

　　三角形的特性--穩(wěn)定性

　　上

　　平行四邊形的特性--易變性 右

　　左

　　平行四邊形的特點(diǎn)--對(duì)邊相等 下

　　《認(rèn)識(shí)平行四邊形》說課

　　一、說教材

　　認(rèn)識(shí)平行四邊形這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，認(rèn)識(shí)了平行與相交的基礎(chǔ)上，通過一系列的探究實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解對(duì)邊分別平行和對(duì)邊相等的特征。這部分的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)平行四邊形面積的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、說目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　(1)理解平行四邊形的概念及其特征。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，觀察能力、分析能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考等方式探究新知。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感受成功的樂趣。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

　　四、說教法和學(xué)法

　　(一)說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主，(多媒體演示法為輔，教學(xué)適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)),激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　(二)說學(xué)法

　　1、根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生“觀察 猜想 概括 驗(yàn)證 交流 應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

　　2、利用實(shí)際生活中的圖形，使獲取新知識(shí)的過程成為水到渠成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、說教具和學(xué)具準(zhǔn)備

　　教具:(教學(xué)課件)三角形框架、長方形框架、正方形框架。

　　學(xué)具:以小組為單位準(zhǔn)備5cm、10cm、15cm、20cm不等的紙條，大頭釘。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)猜圖游戲，激趣導(dǎo)入。

　　談話:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?我們?cè)谏险n之前玩一個(gè)猜圖游戲。

　　(設(shè)計(jì)意圖:通過猜圖游戲活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)印象更深。)

　　(二)聯(lián)系生活，初步感知

　　尋找我們身邊、生活中的平行四邊形。

　　(設(shè)計(jì)意圖:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生初步感知平行四邊形。)

　　(三)學(xué)生自主探究

　　1、在點(diǎn)子圖上畫，利用紙條自己做。

　　(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手，既體現(xiàn)了教師的導(dǎo)和學(xué)安生的學(xué)，又培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中初步體驗(yàn)平行四邊形的一些特點(diǎn)。)

　　2、借助手中的材料研究平行四邊形的特點(diǎn)

　　以小組為單位，觀察制作出來的平行四邊形，研究其特征。

　　根據(jù)平行四邊行的特點(diǎn)判斷一個(gè)四邊形是不是平行四邊形。出示“想想做做”第一題讓學(xué)生判斷。提問:為什么第2個(gè)圖形不是平行四邊形?

　　(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用手中材料選擇感興趣的自己去發(fā)現(xiàn)和交流，使學(xué)生在思維的碰撞和交流中得出結(jié)論。)

　　七、全課總結(jié)

　　(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)。)

小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形教案第 3 篇

　　設(shè)計(jì)理念:

　　促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。空間觀念是在活動(dòng)的過程中逐步建立起來的。兒童的理解來自他們作用于物體的'活動(dòng)，因此本節(jié)課重在:1、給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們抓住問題的關(guān)鍵(平行四邊形的特征)通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出幾何圖形的過程。2、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何圖形之間的聯(lián)系，在活動(dòng)過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)分析和解決問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多元化。

　　教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)三年級(jí)上冊(cè)，第37-39頁的內(nèi)容。

　　教材與學(xué)情分析:

　　平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材分兩段編寫，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。本節(jié)課平行四邊形的認(rèn)識(shí)分為兩個(gè)層次。第一層次，感悟平行四邊形的特性，第二層次，認(rèn)識(shí)平行四邊形。平行四邊形的出現(xiàn)對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、操作、體驗(yàn)構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形等平面圖形知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“圖形與幾何”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期就對(duì)長方形、正方形，三角形和圓形有了初步的認(rèn)識(shí)，一年級(jí)下學(xué)期對(duì)長方形和正方形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而本單元認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)對(duì)長方形、正方形邊和角的特征進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生對(duì)平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材中是第一次出現(xiàn)，在生活中有部分學(xué)生接觸過，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境，學(xué)生才能比較容易掌握。教學(xué)中還應(yīng)充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀察、操作、體驗(yàn)的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)技能:

　　1.在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，使學(xué)生能夠識(shí)別平行四邊形,知道平行四邊形容易變形的特性和對(duì)邊相等的基本特征。

　　2.根據(jù)平行四邊形的基本特征會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。

　　過程方法:

　　1.使學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作、想象，情境描述等活動(dòng)中，通過有條理的思考和簡單的推理，經(jīng)歷體驗(yàn)平行四邊形的基本特征的過程，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，形成表象，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。

　　2.通過剪一剪，畫一畫，改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考問題，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。

　　情感態(tài)度:

　　1.感受圖形與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.通過多種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

　　教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道平行四邊形對(duì)邊相等、容易變形的特征。

　　學(xué)具準(zhǔn)備:長方形框，每人一長方形紙，尺子，剪刀。

　　教具準(zhǔn)備:多媒體課件，各種圖形、卡片。

　　教學(xué)過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，了解問題。

　　1.初步感知，形成表象。

　　教師手拿可變形的長方形框架

　　回顧舊知:長方形邊和角有什么特征?

　　師推拉長方形框讓學(xué)生直觀感受長方形框變成平行四邊形框的過程。

　　揭示課題:像這樣的圖形是平行四邊形。

　　師:這節(jié)課余老師將和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)平行四邊形。(板書課題)

　　【設(shè)計(jì)意圖:把平行四邊形放在與長方形的聯(lián)系中揭示，讓學(xué)生在這樣的圖形體系背景下學(xué)習(xí)，初步了解要研究的問題，達(dá)到回顧舊知、引出新知的良好效果。更重要的是在這個(gè)過程中學(xué)生體會(huì)到先進(jìn)的思維方式--遷移。】

　　二、抓住關(guān)鍵，建立表象。

　　1.動(dòng)手操作，感悟特征。

　　學(xué)生動(dòng)手推拉長方形框。

　　生動(dòng)手操作，師巡視，給學(xué)生充分“玩”的時(shí)間。

　　思考:拉長方形的一組對(duì)角，長方形的邊和角有什么變化?

　　2.交流匯報(bào)，描述特征。

　　師:仔細(xì)觀察這個(gè)平行四邊形，說一說，它有哪些特征?

　　思考:用什么辦法知道平行四邊形的對(duì)邊相等?

　　師:老師也想和同學(xué)們?cè)偻嬉煌孢@個(gè)平行四邊形，我們邊玩邊說(推拉過程)這樣叫容易變形，對(duì)邊相等，這條邊的對(duì)邊是這條邊，還有另一組對(duì)邊是這兩條邊。

　　【設(shè)計(jì)意圖:利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從知識(shí)的邏輯順序和大數(shù)學(xué)觀的背景中引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形和已學(xué)的長方形之間的聯(lián)系，抓住問題的關(guān)鍵，讓每一位學(xué)生通過推拉長方形框，既動(dòng)手又動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，感悟平行四邊形的特性，從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力。】

　　3.聯(lián)系生活，深化表象。

　　師:生活中你在哪兒也見過平行四邊形?

　　師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應(yīng)用。

　　4、初步應(yīng)用，識(shí)別圖形。

　　出示練習(xí)九第1題。

　　提出疑問:為什么這些圖形不是平行四邊形?

　　【設(shè)計(jì)意圖:平行四邊形在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，通過讓學(xué)生說、找說明幾何圖形無處不在，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

　　三、應(yīng)用知識(shí)，操作體驗(yàn)。

　　1.剪一剪

　　師:如果要把這張長方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。

　　用課件演示長方形紙變成平行四邊形的過程。

　　思考:如果長方形紙對(duì)折的次數(shù)越多，剪出來的平行四邊形越 ( )?

　　學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)自己喜歡的平行四邊形。(播放音樂，師輔導(dǎo)需要幫助的同學(xué))

　　【設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用長方形和平行四邊形“對(duì)邊相等”這一共性的知識(shí)進(jìn)行操作，在剪一剪中對(duì)長方形和平行四邊形的關(guān)系進(jìn)行了梳理，學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征加以鞏固、辨析。通過觀察想象 “長方形對(duì)折的次數(shù)越多剪出來的平行四邊形越接近長方形” 釋放學(xué)生想象的空間和時(shí)間，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的極限思想。通過梳理，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和思維能力，為今后學(xué)習(xí)平行四邊形的面積奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

　　2.畫一畫。

　　師:接下來，請(qǐng)同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫一個(gè)平行四邊形吧!

　　展示學(xué)生不同的畫法。

　　3.改一改

　　做書上練習(xí)九第3題。師巡視感受學(xué)生不同的解題策略。

　　師:同學(xué)們會(huì)用這么多的方法把畫錯(cuò)的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們。

　　【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了充分的體驗(yàn)認(rèn)知后，設(shè)計(jì)了“畫一畫”、“改一改”.本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又具有開放性、層次性，趣味性。通過練習(xí)完善學(xué)生已有的知識(shí)體系，體會(huì)解決問題策略的多樣性，在解決問題中提高學(xué)生的思辨能力，而且滲透了平行四邊形和梯形的聯(lián)系。】

　　四、表述呈現(xiàn)，體驗(yàn)成功。

　　說一說，想一想。

　　師:現(xiàn)在我們一起來放松一下，做個(gè)游戲:游戲的名稱叫“我說你猜”。

　　老師出示圖形的名稱，一個(gè)同學(xué)描述圖形的特征，其他同學(xué)猜圖形的名稱。

　　【設(shè)計(jì)意圖:通過“我說你猜”這樣的變式練習(xí)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的圖形特征用自己的語言進(jìn)行描述，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知的強(qiáng)化，學(xué)生必須掌握每個(gè)圖形的特征才能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，使學(xué)生的思維更加深刻。】

　　五、反思評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲。

　　1.自評(píng)學(xué)習(xí)過程

　　師:回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，讓你印象最深的是哪個(gè)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，你收獲了什么或者懂得了什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，并通過引導(dǎo)學(xué)生思考:在這個(gè)活動(dòng)中，你獲得了什么?讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。】

　　設(shè)計(jì)思路:

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的。為此本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn):

　　一、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者。本節(jié)課通過由“長方形到平行四邊形”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理能力，并通過剪一剪、畫一畫、改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生只有在這樣的操作活動(dòng)中才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、想象、分析和推理等過程，學(xué)生的空間觀念才能得到發(fā)展。

　　二、解決問題，讓學(xué)生成為思考者。

　　讓學(xué)生運(yùn)用平行四邊形對(duì)邊相等的特征進(jìn)行解決問題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。在“改一改”這個(gè)環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，親身經(jīng)歷圖形的修改過程，并展示學(xué)生多種修改方案，把學(xué)生的多種思維過程充分暴露出來，讓學(xué)生感受解題策略、方法的多樣化。

小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形教案第 4 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、討論、測量、探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征，了解其特性。

　　2、在探索平行四邊形的特征的過程中，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

　　3、在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，并學(xué)會(huì)與他人合作。

　　4、讓學(xué)生通過親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　“自主探索發(fā)展學(xué)習(xí)”，旨在改變教與學(xué)的方式。教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究創(chuàng)造條件，是讓學(xué)生真正在探索學(xué)習(xí)中發(fā)展,因此，我設(shè)計(jì)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間，探索空間，讓學(xué)生最大限度的參與探索平行四邊形的特征的全過程，具體設(shè)計(jì)以下幾個(gè)探索活動(dòng)。

　　探索活動(dòng)1：從各種各樣的實(shí)物形體中找出平行四邊形的實(shí)物，然后探索平行四邊形的特征。

　　探索活動(dòng)2：探索發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”的共同特點(diǎn)。讓學(xué)生利用自己所帶的材料借助自己的思維去發(fā)現(xiàn)這一共同特點(diǎn)，學(xué)生通過自己動(dòng)腦思考，探索出多種發(fā)現(xiàn)的方法，有困難的，小組共同研究，共同探索。

　　探索活動(dòng)3：探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特性活動(dòng),根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小組合作制作一個(gè)平行四邊形的框架和三角形的框子，通過讓學(xué)生動(dòng)手拉發(fā)現(xiàn)二者的不同特性。

　　探索活動(dòng)4：拼擺平行四邊形，學(xué)生在拼平行四邊形的小組活動(dòng)中，合作競賽，課堂氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　1、同學(xué)們把你找的周圍四邊形的物體，想大家做個(gè)匯報(bào)。

　　2、演示：出示以下圖形

　　3、這些四邊形有什么共同特點(diǎn)?

　　長方形

　　4、在這些四邊形中我們已經(jīng)研究過那幾種圖形?他們各有那些特征?他們之間有什么關(guān)系?

　　正方形

　　板書：

　　二、自主探索，合作交流。

　　1、以四個(gè)同學(xué)為一組，觀察平行四邊形的圖形，探索平行四邊形的共同特點(diǎn)。

　　(1)學(xué)生用自己喜歡的方法去探索平行四邊形的特點(diǎn)。

　　(學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形圖用直尺、三角板、量角器等工具來測定)

　　(2)小組匯報(bào)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)

　　匯報(bào)1：通過用三角板和直尺測出兩組對(duì)邊分別平行

　　匯報(bào)2：用直尺量兩組對(duì)邊分別相等

　　匯報(bào)3：用量角器和對(duì)比的方法，測出對(duì)角也相等。教師用事物演證這一特點(diǎn)。

　　2、認(rèn)為什么樣的圖形叫平行四邊形?

　　3、看書、質(zhì)疑。

　　4、小組合作探索

　　平行四邊形

　　平行四邊形與長、正方形的關(guān)系

　　長方形

　　正方形

　　小組討論，自己畫出關(guān)系圖

　　小組匯報(bào)、展示畫的圖形

　　5、小組合作探索平行四邊形的特征。

　　(1)小組合作用自己制作的平行四邊形和三角形，拉動(dòng)后發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　教師驗(yàn)證、板書：容易變形

　　三、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。

　　1、說出日常生活中，那些地方利用了平行四邊形易變形的特征?自己根據(jù)今天學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

　　2、用塑料拼板拼平行四邊形

　　(分組合作拼擺，展示拼擺的結(jié)果)

　　四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

　　1、評(píng)價(jià)本節(jié)課自己及其同學(xué)的表現(xiàn)。

　　2、學(xué)習(xí)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這課后，可以幫助你解決那些平時(shí)遇到的問題。

　　五、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主要有以下特點(diǎn)：

　　1、設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)興趣。教學(xué)過程中，注重選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在導(dǎo)入新課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生找周圍的四邊形物體，巧妙引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的長方形、正方形，自然過渡到平行四邊形的認(rèn)識(shí)。在探索階段，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)始了讓學(xué)生“辨、拼、說”的活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。

　　2、獨(dú)立思考，有效合作。本節(jié)課教學(xué)中，教師注重把思考貫穿教學(xué)的全過程，將實(shí)踐與思考貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在觀察實(shí)踐交流中思考，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的時(shí)空。教學(xué)中，無論是學(xué)生“觀察發(fā)現(xiàn)”，或是“探索創(chuàng)新”，或是“深化鞏固”，或是“聯(lián)系實(shí)際”，都先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。這樣學(xué)生有話可說，有話能說，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

　　3、改善策略，創(chuàng)新思維。教學(xué)時(shí)有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。第一，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡又富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。教學(xué)時(shí)這樣設(shè)問：“用自己喜歡的方法去探索平行四邊形的特點(diǎn)。”學(xué)生經(jīng)過積極、自主的思考、實(shí)踐，創(chuàng)造了不少的方法。第二、提供材料，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行“再創(chuàng)造”。課前教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備平行四邊形和三角形，課中引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料“做數(shù)學(xué)”，在做中創(chuàng)新，在做中“再創(chuàng)造”。第三、為學(xué)生提供比較充足的探索與創(chuàng)造的空間，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)了真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。