這是商的近似數教學評價，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

商的近似數教學評價第 1 篇

本課的教學內容屬于新課不新，實際上就是把小數乘法的計算小數的近似數的知識結合在一起。對于五年級的學生來說問題不大在教學時，主要采用的是引導學生復習舊知,然后將兩個原來沒有聯系的知識通過解決例題中的具體問題加以結合,在教學中提出這樣的問題：如果積要保留一位小數，應該怎么做？學生基本上都是利用這些知識解決的，在此基礎上組織學生交流，怎樣求積的近似數？在學生交流的基礎上引導他們總結出具體的步驟和方法。從整節課的效果,看學生的掌握情況應該是不錯的。

但在教學的過程中我充分發揮了自己的引導作用，而沒有充分突出學生的主體地位。學生之間交流的活動較少,練習的形式不夠多樣。此外，班上學生的基礎較薄弱，如果在短期內提高學生的數學素養，這將是后期教學中需要重點解決的問題。

商的近似數教學評價第 2 篇

今天代課，五二班的數學課，因為這個班的數學老師參加國培計劃置換培訓，臨時代課兩天，今天的課是小數乘法的第四課時《求積的近似數》。

備課時，我就把這節課的側重點放在了復習兩個學過的知識點上，一是小數乘法的計算，二是求小數的近似數。因為這兩部分知識，學生都學習過，今天這節課就是把這兩點知識融匯貫通，熟練掌握。如果這兩點知識很扎實，后面的例題就完全可以讓學生自己去嘗試做。我著重設計了兩部分復習題，一是8道小數乘法口算題，二是按要求求小數的近似數，四道題。

今天是第二節的數學課，第一節和謝碩老師（置換培訓的師范實習生）一起去聽趙明霞老師的課。聽課后感覺學生的計算不是那么扎實，容易出現小數點的位置點錯的現象，于是我在上課時就特別注意了這點訓。

在口算訓練前，我讓學生回顧了小數乘法的計算法則，然后降低口算題的難度，增加了4道口算題，重點訓練積的小數位數的確定。例如0.30.2，0.120.4，0.060.8等等。在求近似數時重點讓學生說方法，尤其是7.996保留兩位小數的結果是8.00。

這樣的側重在例題教學時就簡單了很多，我完全放手讓學生試做，學生的計算和求近似數基本都正確，就是個別書寫不規范，在學生匯報交流的時候就重點說了說近似數的書寫。

這節課基本得到了預期的教學目標，學生的作業批改過后，有12個學生出錯，計算錯誤的6個，求近似數錯誤的3個，沒有書寫約等號的2個，沒有寫答語的1個。

今后的教學中還是需要加強計算能力的訓練，做好復習和鋪墊，做好新知識和舊知識的銜接，才能真正提高學生的計算技能。

商的近似數教學評價第 3 篇

　　陳老師的這節《商的近似數》這課的教學設計充分體現了“先學后教、精講多練”的`教學模式，目標制定明確、具體，切合教學實際，自學指導的提出能有效地指導學生的學習，學生能充分自主學習，能在教師有效地指導下，進行思考、實踐、發現新知，達成教學目標，教學效果明顯。

　　在輔助環節的教學中，教師直入本課的教學目標，并進行有效地指導，尤其值得一提的是教師用填空的形式，“看（ ）位進行四舍五入，表示計算到（ ）”直奔本課教學的重點，也是需要重點指導學生看書的地方，這樣的設計為進行有效地自學奠定了基礎。

　　另外，在教學中，教師應讓學生自己說計算過程，說一說自己在計算和取近似值后的感受，，教師是通過提問的方式引起學生思考的，應在比較之后，讓學生結合實際生活去體會，感悟。在“解題關鍵”的提出上，也應靠后些，在學生計算了多道題之后，再去思考，由學生提出，是不是會有水到渠成的效果。

商的近似數教學評價第 4 篇

　　本節課值得自我褒獎的地方：

　　1、在課堂中充分發揮了學生的主體性、主動性。特別是在新知識的呈現中，我先讓學生自我嘗試，再讓學生展現自己的想法，最后進行對比、歸納講解總結。在自我檢測后當堂訓練練習中，將知識點化解在這些練習中，讓學生能夠學以所用，學以致用。

　　2、在做一做環節中，由于學生自學和理解能力的強弱差別較大，他們的速度出現斷層，快的學生早已經完成，讓他們去幫助較慢的學生后，存在問題的學生大多數能夠接受本節的新知識即明白求商的近似數要除到比要保留的位數多一位。

　　3、在本節課結束時，適時總結知識點并板書，讓學生談自己的收獲，并通過板書對本節課進行快速的回顧，還可讓學生結合知識點思考自己是否完成學習目標。

　　存在的問題：

　　1、教學設計比較流暢，但個別環節處理欠妥。如在讓學生自學時，自學指導設計太簡單，籠統，指令不明確，對學生來說要干什么，達到什么要求比較模糊，以至于此處教學中學生沒有緊張的學，有的學生僅僅是走馬觀花的將書瀏覽了一遍；另外在自我檢測環節，讓學生直接算出保留三位小數的方法會更好，這樣還能巧妙的把該題目簡單化，讓學生容易自我完成。還有有的學生計算能力特別差，老師在后教時過于強調計算的錯誤而浪費了大量的時間，應引導學生把教學重點放在研究取商近似數的方法上來，讓學生多說自己的想法。

　　2、過高估計了學生的計算能力。本節課的練習題我有意識的設計為計算題、填空題、判斷題，力求通過多角度使學生掌握求商近似數的方法，但是學生做題的速度相差甚遠，為了照顧到全體學生，而浪費了一些寶貴的時間，最終沒有使課堂達到高效、最優化。

　　3、課堂中隨機問題處理欠佳。如學生計算較慢的特點，發現了，在后面的教學中沒有給予有效處理，致使后面的拓展練習當堂訓練沒有完成。再者，課堂中教師的作用是引導，促進、組織和在必要時幫助學生，但是在授課時沒有充分發揮引導者的作用，對于學生的無效問題應可稍加引導或者告訴學生我們這節的學習目標是掌握方法會靈活應用就行，而不應糾結于計算之中。

　　4、板書布局欠合理、美觀。我授課的對象是五年級的小學生，對于他們而言，很多時候會模仿或學習教師的言行特點，而此階段也是學生行為習慣養成和鞏固的最佳時機，所以教師在課堂中應將美觀、大方、簡練、整齊的板書呈現給學生，讓學生認識到學習習慣和書寫格式的重要性。