這是四年級上大數的認識教學反思，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

四年級上大數的認識教學反思第 1 篇

　　教學目標：

　　1.明白生活中有比萬大的數;認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，明白億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，明白數級、數位，掌握數位順序表。

　　2.結合現實情境，利用數位順序表進一步體會“位值”的含義大數的認識教案 教學設計2篇大數的認識教案 教學設計2篇。

　　3.在結合現實情境認識大數的過程中，體會大數的好處。

　　教學重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。

　　教學難點：體會“位值”的含義大數的認識 。

　　教學準備：課件、計數器

　　教學過程

　　一、情境創設，揭示課題

　　(一)讀一讀下面的信息

　　1.課件出示：

　　師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息?

　　學生讀信息

　　2.師：這些是我們以前學過的萬以內的數，對萬以內的數你都明白什么?

　　學生能夠從不同角度說，如：計數單位、數位、讀寫法、大小比較等。

　　3.課件出示：

　　(1)師：說一說，從圖中，你明白了什么?

　　(2)師：把這些數與剛才的數比一比，你發現了什么?

　　(二)點明課題

　　(1)師：生活中哪些地方會用到比萬大的數?

　　(2)師：生活中我們經常會用到比萬更大的數，這天我們就來認識億以內的數大數的認識教案。

　　【設計意圖：透過第一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，為學習新知做準備。透過比較兩組信息中的數，使學生明白生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中應用十分廣泛。體會學習大數的必要，激發學生學習的興趣和求知欲望。】

　　二、探究新知

　　(一)認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”

　　1.認識“十萬”

　　(1)師：我們已經認識了計數單位“萬”，誰能在計數器上撥出10000?

　　(2)師：如果再撥一顆珠子，是幾萬?(2萬)再撥下去呢……

　　(3)師：9萬再加一萬是幾萬?萬位滿十，怎樣辦?(萬位滿10，要向前一位進1)那里的一顆珠子表示多少?(十萬)

　　(4)師：根據剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關系?(10個一萬是十萬)

　　(5)師：十萬有多大?(課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程)

　　【設計意圖：教師引導學生在計數器上一萬一萬地撥數，引導學生思考“萬位滿十怎樣辦”，使學生自主認識新的計數單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。透過小正方體的累加過程，幫忙學生感受十萬的大小，培養數感。】

　　2.認識計數單位“百萬”“千萬”和“億”

　　(1)師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數單位嗎?是什么呢?它們之間有什么關系呢?兩人合作研究。

　　(2)學生兩人一組研究。

　　(3)匯報，學生能夠繼續用計數器數，也能夠采用其他方式大數的認識教案大數的認識教案。最終得出：

　　10個十萬是一百萬

　　10個一百萬是一千萬

　　10個一千萬是一億

　　3.歸納“十進關系”

　　(1)師：一(個)、十、百、千、萬、……、億都是計數單位。

　　(2)師：讀一讀(從10個一是十，到10個一千萬是一億)大數的認識教案 文章大數的認識教案 出自每相鄰兩個計數單位之間有什么關系?

　　【設計意圖：利用類比遷移規律，在認識了計數單位“十萬”后，由學生自主探究，得出新的計數單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數單位間的十進關系。】

　　(二)整理數位順序表，認識數位、數級，體會“位值”的含義

　　1.認識數位

　　(1)師：我們已經學過了哪些計數單位?萬和千萬能夠換下位置嗎?為什么?

　　(2)師：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照必須的順序排列起來，它們所占的位置叫作數位.

　　(3)說一說每個計數單位所對應的數位是什么。

　　2.認識數級

　　(1)讀一讀這些數位(有意識的領著學生四個一停頓)，你有什么發現?

　　(2)師：我國習慣從右邊起，每四個數位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢?(萬級)億位在哪一級?(億級)

　　3.體會“位值”的含義

　　(1)師：北京有19612368人，在這個數中，有兩個6，這兩個6分別表示什么?(左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十)

　　(2)師：都是6，為什么表示的好處卻不同?

　　(3)師：說說其他數位上的數各表示多少大數的認識教案。

　　(4)師：這個數內含幾個數級?萬級上是幾?表示什么?個級上是幾?表示什么?

　　【設計意圖：在整理數位順序表的過程中，認識數位、數級，并結合現實情境，體會相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。】

　　三、鞏固練習

　　1.做一做第1題

　　2.做一做第2題

　　3.完成教材第8頁第1、2題

　　【設計意圖：做一做第1題，透過數數，幫忙學生理解并掌握計數規律，第2題透過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數位排列順序和數級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數位、計數單位和數級的認識。】

　　四、感受一億的大小

　　1.師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大?

　　2.畫點體驗：

　　(1)如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點?

　　(2)計時體驗

　　(3)說說你畫了幾個點?

　　(4)估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間?

　　【設計意圖：與十萬相比，一億是個很大的數，學生不容易感受到。因此，讓學生在1分鐘的時間內畫點，并估算畫一億個點需要多長時間，引導學生感受一億的大小。】

四年級上大數的認識教學反思第 2 篇

一、教學目標：

1、進一步復習鞏固數位順序表，億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

2、培養學生歸納整理的能力。

3、結合練習素材培養學生的數感。

4、通過情景，培養學生保護大自然的意識。

二、教學重點：

進一步復習鞏固億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

三、教學難點：

結合練習素材培養學生的數感。

四、教具、學具：

多媒體設備、知識卡片。

五、教學過程：

（一）創設情境，導入復習

(出示咸陽機場照片)2011年機場旅客吞吐量已超過2000 0000人次 2012年機場旅客吞吐量達到2342 0000人次,2013年機場旅客吞吐量達到二千三百四十二萬一千零五人次,2014年機場旅客吞吐量達到二千九百二十六萬六千二百零一人次。

這些數都是萬以上的大數，這節課我們就一起對《大數的認識》這一單元進行整理和復習。

設計意圖：用學生熟悉的情景引出大數讀寫的復習，有助于激發學生的徐希興趣，同時也使學生能夠明白數學本身就是生活。

（二）回顧整理，構建網絡

1.制作數位順序表

（1）既然是再次研究大數，我們就抽出關于大數的信息...看到這些信息，你能聯想到《大數的認識》里的哪些知識？

預設：讀數、寫數、數的大小比較、數的改寫……

（師把知識卡片貼在黑板上）

（2）我們研究這些內容都要用一個表格，它叫做數位順序表。現在我們一起來制作數位順序表，好嗎？

請同學們把自己手中的卡片仔細看一看，我們數位順序表分三部分，首先請這三位同學到前面來。然后請其他同學分別給其他卡片找到它們的家。然后請同學們一起把卡片貼到黑板上，貼的時候說一說我貼的是什么？表示什么？如：我貼的是數位萬，這個位置上的數表示幾萬；我貼的是計數單位萬，上面的數表示幾個萬等。

設計意圖：讓學生自己動手制作數位順序表，這既是對知識的復習，又把拼圖游戲融入其中，在復習知識的同時，充分激起學生興趣。

2.大數讀、寫復習

下面我們將剛才這些數寫到數位順序表里讀一讀和寫一寫吧！

(1)請同學們把上面的數放在數位順序表上讀出來。

2000 0000讀作：

2342 0000讀作：

(2)請同學們把上面的數放在數位順序表上寫出來。

二千三百四十二萬一千零五，寫作：

二千九百二十六萬六千二百零一，寫作：

思考與總結；請你說一說怎樣讀一個數？怎樣寫一個數？讀數和寫數應該注意什么？

重點思考：脫離數位順序表，你會讀數和寫數嗎？（引導學生復習給數分級的方法）

設計意圖：主要是復習大數的讀寫方法，重點是讓學生學會給大數分級的方法，使學生學到不僅讀數要分級，寫數也要分級。

3.大小比較：

看到咸陽機場每年給這么多人提供服務，老師想起了老師所在的城市延安的二十里鋪機場。這里也有一組數據提供：2014年延安旅客吞吐量185000萬人次。

你能比較一下咸陽機場和延安機場2014年的旅客吞吐量的大小嗎？咸陽機場2013年和2014年的旅客吞吐量那個大呢？自己試一試吧！

比較：29266201和185000

23421005和29260251

思考與總結；請你嘗試總結一下如何比較兩個數的大小？

設計意圖：通過延安和咸陽機場的吞吐量比較，讓學生復習大叔比較大小的兩種方法，激發學生的自豪感。

4.大數改寫與近似數

你能把咸陽機場2012年到2014年的旅客吞吐量改寫成萬做單位的數嗎？

改寫：2000 0000改寫：

2342 0000改寫：

23421005改寫：

29260251改寫：

改寫過程中,你有什么發現?后兩個改寫之后與原數可以用等號連接嗎?它是什么數?這些數據里哪些數是近似數?哪些是準確數?

思考與總結；請你嘗試總結一下大數改寫的方法，并提醒一下你的伙伴應該注意什么？

設計意圖：依然通過飛機場的情景數據進行大數的改寫及近似數的復習，使學生認識到生活中的近似數。

5.構建網絡

同學們，剛才我們回顧的是本單元的重點知識，除了這些，在本單元我們還學習了哪些知識？（板書：知識）同學們一起想一想。

預設：數位順序表、十進制計數法、自然數、計算工具...

（老師把知識卡片貼在黑板上）

這么多的知識安排在一個單元里，它們之間肯定存在聯系，（板書：聯系。）我們一起來捋一捋，好不好？

預設：古人在數物體個數的過程中產生了數，這些數就是？（生：自然數。）一個物體也沒有，用什么數表示？（生：“0”。）所以最小的自然數是幾？（生：“0”）隨著物體個數的增加，對應的自然數也越來越大，有沒有最大的自然數？（生：沒有。）二年級我們已經認識了萬以內的數，這一單元又認識了大數，即萬以上的數。無論數大還是小，讀寫的順序都是？（生：從最高位開始。）比較大小都要先看位數多少，如果位數相同，從？（生：最高位比起...）同學們，萬以上的大數，位數比較多，有時為了讀寫方便，可以根據需要把這個數進行？（生：改寫。）如果你在數的讀寫、比較大小、改寫過程中還存在小困難，不要緊，你可以繼續使用數位順序表這個法寶。想一想，數位順序表中整理了哪三大部分內容？（數位、計數單位、數級）每相鄰兩個計數單位之間的進率都是？ （十） 這種計數方法叫做？ （十進制計數法）

這樣，我們把這些知識在找聯系的過程中，整理成了一個網絡，（板書：網絡。）在這個知識網絡之外，認識計算工具、體會一億有多大等這些知識，使我們對數的認識更全面、更豐富。

設計意圖：進行單元知識體系建立，使學生零散的知識系統化。

（三）重點練習，強化提高

1.火眼金睛

（1）讀11011000時一個0也不讀。（ ）

（2）萬位、十萬位、百萬位，千萬位是四個計數單位。（ ）

（3）在數字3和4之間填上7個0就組成了三億零四。（）

（4）一個數四舍后是5萬，這個數最大是54000。（ ）

2.猜商品價格

小明同學家買樓房了，樓房的價格是個六位數，它的最高位是1，它的萬位是2，百位上是最大的一位數，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.

學生介紹方法，強調數位順序表的應用。

3.超級小英雄闖關

用5、3、9、6和4個0按要求寫數

（1）、最接近10億的數

（2）、最接近9億的數

（3）一個0也不讀的最大的數

（4）四個0都讀的最小數

設計意圖：及時進行鞏固和小結，使學生進一步鞏固復習的知識

（四）小結

這節課我們一起對《大數的認識》這一單元進行了整理和復習，歸納整理是數學學習的一種方法，同學們以后可以自己學著用大括號，箭頭或者是樹狀圖等將知識按照一定的聯系進行整理...這節課同學們表現的都非常不錯，讓我感受到了咱們咸陽子校小朋友們的熱情！好，這節課就上到這里，下課！

六、作業設計

每位同學完成一張單元知識體系整理的數學小報。

七、板書設計

《大數的認識》整理復習

數位順序表

十進制計數法 自然數 計算工

四年級上大數的認識教學反思第 3 篇

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、使學生理解、掌握億以內數的讀法和寫法，能正確地讀、寫億以內的數。

　　2、培養學生的思維靈活性和探索精神。

　　過程與方法

　　結合學生熟悉的生活情境，通過收集有關大數的信息的活動，使學生經歷自主探索的學習過程，在合作探究中獲得良好的體驗。

　　情感、態度與價值觀

　　結合教學，感受大數在日常生活中的應用，培養學生的數感和學數學，用數學的興趣。

　　教學重點：

　　億以內數的讀法和寫法。

　　教學難點：

　　每級中間、末尾含有0的數的讀、寫法。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、基礎練習

　　1、對照順序表，回答。

　　千百十萬千百十個

　　萬萬萬

　　位位位位位位位位

　　900009表示什么？這個數讀作（）

　　10500001表示什么？5表示什么？這個數讀作（）

　　230000002表示什么？3表示什么？這個數讀作（）

　　2340050“234”在哪一級上，表示什么？

　　“5”在哪一級上，表示什么？這個數讀作（）

　　10200800這個數讀作（）

　　2、寫出下面各數。

　　六千三百二十二十三萬五千一百零四萬零二十

　　要求：（1）先說一說寫數的方法，步驟（你是怎么寫的）。

　　（2）讀一讀，先明確含有幾級的數。

　　（3）對照數位順序表寫數。

　　3、練習一中的第12題。

　　要求：（1）先讀一讀

　　（3）按題目要求連一連

　　（4）想一想：如果不經過讀數、寫數，能不能通過推測、判斷進行連接？說出你的策略。

　　二、專項練習

　　1、不對照數位順序直接寫出下面各數。

　　一百五十萬三千

　　①由學生獨立完成

　　②引導解決問題的方法，逐步過渡到直接寫數。

　　明確有幾級——分級畫線——填上數字

　　（2）一千零二十五萬零六百

　　步驟同上。

　　（3）寫一寫

　　一千零八萬二百二十六萬三千四百二百萬零六十三

　　2、練習一中的第14題

　　要求：（1）教師讀數，學生聽寫。

　　（2）同桌校對，互相交流、檢驗。

　　（3）請學生說說體會，介紹自己寫數的方法、步驟。

　　3、練習一中的第9題。

　　要求：（1）看一看，讀一讀，說一說題目特征。

　　（2）引導練習。

　　（3）學生之間相互校對，教師巡視、檢查。

　　三、鞏固練習

　　練習一中的第10、11、13、15題。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你對億以內數的讀法和寫法又有什么新的認識？

四年級上大數的認識教學反思第 4 篇

　　教學目標：

　　1、通過復習，鞏固所學的計數單位和相鄰兩個單位之間的進率，掌握數位順序表，能正確地讀寫大數，掌握改寫和省略的方法。

　　2、進一步培養學生的數感。

　　3、使學生參與復習的全過程，通過合作交流等活動，使學生形成知識網絡。

　　4、培養學生的反思意識和合作精神。

　　教學重點：

　　數的概念、讀寫數的方法、改寫和省略的方法

　　教學難點：

　　數中間和末尾有0的讀寫法、用四舍五入法求近似數

　　教學準備：

　　ppt課件。

　　教學策略：

　　通過引導學生回憶，復習各知識點和重難點，然后通過練習鞏固對知識的掌握和應用。

　　教學過程：

　　一、復習整理

　　1、本節課對多位數的認識這部分知識進行整理和復習。

　　板書課題：復習多位數的認識

　　2、打開數學書看第一單元的內容，看看本單元都學習了哪些內容？

　　哪個小組愿意匯報你們組的交流情況？

　　老師指導并歸納，總結在黑板上。

　　問：你認為本單元哪些內容比較難？你最容易出錯？

　　二、復習知識點

　　1、復習數位順序表

　　（1）什么叫數位、計數單位、數級

　　（2）每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

　　10個一萬是十萬

　　10個十萬是一百萬

　　10個一百萬是一千萬

　　10個一千萬是一億

　　（3）每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十，這種計數方法叫十進制計數法。

　　（4）自然數的認識

　　表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。

　　問：最小的自然數是幾？有沒有最大的自然數？自然數的個數是無限的還是有限的？

　　2、多位數的讀寫法的方法是什么？

　　3、改寫和省略的方法是什么？

　　4、如何比較數的大小？

　　三、練習內容

　　1、讀出下面各數。

　　4231579（）

　　30050082（）

　　3960400000（）

　　7000700070（）

　　700300009（）

　　26740020000（）

　　315400000（）

　　50708000000（）

　　2、寫出下面各數

　　三千零三萬三百零三（）

　　一千零五十萬四千零二十（）

　　二十億零七百六十八（）

　　三百一十億七千零八萬三千零四十（）

　　3、改寫成以萬做單位的數。

　　80000（）

　　9000000（）

　　47000000（）

　　200320000（）

　　4、改寫成以億做單位的數

　　325600000000（）

　　48000000000（）

　　5、求近似數

　　（1）16483520 9528641 799000 380800 8396000（省略萬后面的尾數）

　　_____________________________________

　　（2）2709546312 983536478 89970804758（省略億后面的尾數）

　　_____________________________________

　　6、比大小

　　1650010○16500100

　　350020○530020

　　2509200○2509000

　　6309607○670630

　　7、用6、3、8、9和5個0按要求寫出九位數。

　　（1）最大的數

　　（2）最小的數

　　（3）一個0都不讀的數

　　（4）只讀出一個0的數

　　（5）要讀出2個0的數

　　（6）約等于3億的數 7）約等于10億的數

　　四、總結

　　這節課復習了什么？還有什么問題？

　　五、作業

　　練習二十一1、2、3

　　板書設計：

　　大數的認識總復習

　　表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。