這是異分母分數(shù)加減法試講教案，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

異分母分數(shù)加減法試講教案第 1 篇

設計意圖：

《新課程標準》指出：應該讓學生在生動、現(xiàn)實的情境中學習、體驗和理解數(shù)學。本節(jié)異分母分數(shù)加減法是學生學習了分數(shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、小數(shù)的互化、同分母分數(shù)加減法后的一個知識點。通過生活中垃圾分類問題引入異分母分數(shù)加、減問題，新課要求學生學會將異分母分數(shù)通過通分變?yōu)橥帜阜謹?shù)，學習異分母分數(shù)加、減法的計算，并能正確進行計算。

教學內(nèi)容：

課本p93-94“異分母分數(shù)加、減法”例1。

教學目標：

1.理解異分母分數(shù)加減法必須先通分的道理，能正確進行異分母分數(shù)加減法的計算，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺驗算的良好習慣。

2.向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，提高學生數(shù)學的學習能力。

3.通過對可回收垃圾的計算，加強學生的環(huán)保意識。

教學重點：掌握異分母分數(shù)加、減法的計算方法。

教學難點：理解異分母分數(shù)不能直接相加減的原因。

教學準備：課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

出示“各種生活垃圾圖片。【向?qū)W生介紹什么是生活垃圾，一般情況，我們把生活垃圾分為四類（課件出示例1的垃圾分布圖）。滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理，做有道德素養(yǎng)的的環(huán)保教育。】

二、探索新知

1.學習異分母分數(shù)的加法

（1）采集信息

課件出示課本第93頁例1的垃圾分類圖。請學生仔細觀察，說一說，從圖中了解到了哪些信息？

（2）處理信息

師：現(xiàn)在我想知道紙張和食品殘渣一共在生活垃圾占幾分之幾，請同學們幫助老師完成。

根據(jù)情境中的數(shù)據(jù)，你能提出哪些一步計算的加法問題？

學生匯報：

預設：（1）紙張和食品殘渣，它們在生活垃圾中共占幾分之幾？

（2）紙張和廢金屬等，它們在生活垃圾中共占幾分之幾？

（3）廢金屬等和危險垃圾在生活垃圾共占幾分之幾？

（4）紙張垃圾和危險垃圾它們在生活垃圾中占幾分之幾？

……

（3）探索方法。

師：同學們提出了很多的用加法一步計算的加法數(shù)學問題，那么我們先來說說紙張和廢金屬等一共占生活垃圾的幾分之幾，同學們會列出算式嗎？

老師巡視：學生認真思考，列出算式并進行計算。

師：這道題，同學們能直接算出結(jié)果嗎？（不能）剛才你們算得特別快，為什么這道不行呢？這個加法式子與我們以前學習的分數(shù)加法有什么不一樣？

生：這與我們以前學習的分數(shù)加法不同，以前學習的分母都是相同的，而今天學習的加法分母不同。

師：今天我們來學習的異分母分數(shù)加減法（板書課題：異分母分數(shù)加減法）

師：同學們你們能想辦法把它變?yōu)槲覀儗W過的數(shù)學知識進行計算嗎？（生思考，并匯報）

（4）教師總結(jié)。

師：要把單位統(tǒng)一，只有單位統(tǒng)一了，然后才能相加。具體請看課件演示（課件動態(tài)演示教材第93頁通分的過程。）

（5）自主選擇二次探究，方法擇優(yōu)。

+

1

3

1

4

師：接下來還有一個算式，請同學們選擇你喜歡的方法計算，看誰算得又快又對？

學生選擇獨立計算，發(fā)現(xiàn)通分的辦法最簡單。

（6）總結(jié)方法

師：你能說說異分母分數(shù)加法怎么計算嗎？（點名回答）

同學們對新知識的接收非常快，現(xiàn)在老師想檢驗一下我們學習的效果，請同學們完成課本第93頁做一做（點名學生上黑板，并集體訂正）

2.自主學習異分母分數(shù)減法

師：同學們，剛剛我們計算的，紙張垃圾和廢金屬等占生活垃圾的多少，答案對嗎？我們又該如何進行驗算呢？（這就是異分母分數(shù)的減法，板書）

學生獨立解答

師：你能和同桌說說計算過程嗎？

同桌交流，集體訂正，指名說說計算過程。

師：老師還想知道是危險垃圾多還是食物殘渣多？它們的差占生活垃圾的幾分之幾呢？相信同學們能夠很快的計算出來，請大家試一試！

3.教師引導學生總結(jié)。

師：異分母分數(shù)加、減法，我們首先應該做什么？通分之后再怎么計算？

三、應用拓展

(ppt課件出示）學生獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

提問：今天這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲和體會？

五、作業(yè)布置

課本第94頁做一做，第95頁練習二十四4、5題

六、板書設計

異分母分數(shù)加、減法

例1：

分母不同的數(shù)，要先通分才能相加、減。

異分母分數(shù)加減法試講教案第 2 篇

　　一、說教材

　　異分母分數(shù)加減法是北師大版小學數(shù)學第九冊第四單元的一個學習內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，學生已掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學會了約分、通分、分數(shù)的大小比較等知識，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習分數(shù)加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　據(jù)此，我把本課的教學目標制定為：

　　1、使學生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確的進行計算。

　　2、引導學生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。

　　3、 受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的，成功的情感體驗。

　　本課的教學重點是：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則，并能正確的進行計算。

　　本課的教學難點：理解異分母分數(shù)加減法計算時必須先通分的算理。

　　二、 說教法

　　異分母分數(shù)加減法的 法則是：先通分，再按分母分數(shù)加減法的法則進行計算，學生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學習了同分母分數(shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對學生而言，作為構(gòu)成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課，無非是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數(shù)大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。

　　三、說學法

　　通過學習新課標，使我明白：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。基于新課標的上述理念，我把本節(jié)課的教學流程預設為：創(chuàng)設情境，激趣引入----合作探究，自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié)，完善認知。

　　四、 說教學過程；

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　設計意圖：我創(chuàng)設這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學來源與生活，生活中處處有數(shù)學的教學理念。其次在這個情境中，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題，自主探究。

　　在學生列出的4個算式中，其中1/4+1/4是同分母分數(shù)的加法，意圖是復習同分母分數(shù)的加法的計算法則。另外3個是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

　　（二）嘗試研究

　　這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣幾個小環(huán)節(jié)：

　　1、小組合作

　　我在3個異分母分數(shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

　　2、算法優(yōu)化

　　在學生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數(shù)計算（2）通分計算（3）畫圖解決。作為教師，我們應該為學生創(chuàng)設一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜歡的方法進行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計算時有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理。

　　3、驗算得出異分母分數(shù)減法

　　你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎？（學生有的用加法，有的用減法）

　　通過驗算這個小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分數(shù)的減法，然后讓學生通過獨立計算，掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法。

　　4、 歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算法則。

　　三、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新。

　　學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

　　1、因為異分母分數(shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設計的第一個練習是口頭填數(shù)，化成同分母分數(shù)。

　　2、接下來第二個練習我設計了一個改錯題，讓學生找出解題過程中的錯誤，學生會仔細查看每一道題的每一步，并運用所學知識進行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯誤是學生在計算過程中最容易出現(xiàn)的，通達改正練習，引以為戒。學生指出錯誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

　　3、第三個練習我設計了一個發(fā)生在學生身邊的真實情景，圖書連連串信息，變出加減法多道計算題，讓學生完整地寫出解題過程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。

　　4、第四個練習我設計了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個分數(shù)的分子都是1，每道題分數(shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導學生計算時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找捷徑，培養(yǎng)學生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①a(1)＋b(1)＝ab(a＋b)，a、b為互質(zhì)數(shù)；②a(1)－b(1)＝ab(b－a)，a＜b、a、b為互質(zhì)數(shù)。第二題為了體現(xiàn)不同的人學不同的數(shù)學，讓學有余力的同學得到進一步的發(fā)展，如果學生當場不能解決，可以讓學生帶著問題出課堂，課后去思考。

異分母分數(shù)加減法試講教案第 3 篇

教學目標：

1、理解異分母分數(shù)加減法的算理，并能正確計算。

2、運用類比遷移的方法探索新知，培養(yǎng)推理能力和概括能力。

3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，體驗數(shù)學知識的探索性。

教學重點：掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法。

教學難點：理解先通分，再加減的算理。

教學過程：

一、鋪墊。

1、師：同學們喜歡拼圖嗎？（出示由15個三角形拼成的小狗圖）這是什么？它是由什么圖形拼成的？一共有多少個三角形？有哪些顏色？每種顏色的三角形個數(shù)占三角形總數(shù)的幾分之幾？

指名學生回答，教師板書：紅色、紫色、藍色、黃色

2、復習分數(shù)單位。

的分數(shù)單位是多少？的分數(shù)單位是多少？有幾個這樣的分數(shù)單位？原來的分數(shù)是多少？有幾個這樣的分數(shù)單位？

3、提出問題，列式。

師：從剛才獲得的這些數(shù)學信息，你能提出有關(guān)的一步計算的分數(shù)加減法問題嗎？

指名學生回答，根據(jù)學生的回答，教師出示算式。

4、分類。

師：根據(jù)分數(shù)的分母特點，這些算式可以分為幾類？

5、教師說明什么是同分母分數(shù)，什么是異分母分數(shù)。

6、口答同分母分數(shù)加減法，小結(jié)同分母分數(shù)加減法的計算方法。

7、揭示課題。

二、探索。

1、估算+

2、筆算驗證。

①每個學生獨立在練習本上嘗試計算： +

②小組討論：你是怎樣計算的？為什么要這樣計算？計算時要注意什么？

③匯報交流。

把討論的3個問題逐一匯報。對“為什么要這樣計算”這個問題在學生充分交流的基礎上，教師出示圖例，讓學生直觀地認識到和的分數(shù)單位不同，所以它們是不能直接相加的，要先通分，化成相同的分母，再加減，從而理解了算理。

④掌聲表揚估算正確的同學。

3、即時練習： — -

教師強調(diào)書寫格式，反饋時要請學生說一說“為什么要先通分？”教師小結(jié)，板書：分母不同 先通分 相同的分母

4、交流“怎樣計算異分母分數(shù)加減法？”

5、老師小結(jié)計算方法，看書第66頁結(jié)語，全班齊讀。

三、應用。

1、書上第67頁第1題

2、書上第67頁試一試：+ -

3、數(shù)學門診。

+ = （ ） — = = （ ）

— = — = （ ） + = + = （ ）

4、書上第67頁第2題

先估算，再進行計算比賽。

5、寫出兩個分母不同的分數(shù)，使下面的等到式成立。

（）+（）= （）-（）=

四、總結(jié)。

說一說學習了這節(jié)課你最大的收獲是什么？

反思：經(jīng)過再三考慮，我把教材中安排的”折紙“活動改為用15個三角形（有四種顏色）拼成一只小狗圖，讓學生從圖中獲得數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，根據(jù)分數(shù)的分母特點進行了分類后，快速搶答同分母分數(shù)加減法，再把主要的時間和精力放在探究異分母分數(shù)加減法。在同一個情境里，既復習了舊知，為下面的新授教學作了鋪墊，又能很好地引入新深；同時知識呈現(xiàn)的趣味性及問題設計留有較大的探究空間，能充分調(diào)動了學生學習的積極性和探究欲望。可謂一舉多得！

實踐證明，這樣處理教材，有利于激活學生頭腦中已有的相關(guān)知識，促進舊知識的遷移。由于把學習的主動權(quán)留給學生，給予了較多的時間和空間，學生通過獨立思考、嘗試計算、小組討論、充分交流后，要歸納出異分母分數(shù)加減法的計算方法，自然水道渠成了。對本節(jié)課的難點“為什么異分母分數(shù)不能直接相加減？為什么要先通分？”則通過數(shù)形結(jié)合的方式，用直觀的圖例說明“ 和 的分數(shù)單位不同，不能直接相加，所以要先通分，把分母不同轉(zhuǎn)化成相同的分母，”從而使學生清晰地理解算理，再逐步從算理直觀過渡到算法抽象。這是本節(jié)課做得較為成功的地方。

上完課，自己感受最深的是雖然對教材的把握胸有成竹，但面對活生生的學生，面對課堂上不同的學生反饋出的各種各樣的信息，老師的敏感性如何？怎樣控制與調(diào)節(jié)？這需要教師具備較高的教學監(jiān)控能力。林崇德稱之為教師“才華的頂點”，而教學監(jiān)控能力需要教師在長期的教學實踐中鍛煉與培養(yǎng)。

“如果采用教材中的折紙活動，讓學生動手操做，是否更有得利于學生直觀地理解算理？”這一問題從備課教研到上完課，我腦中一直在思考，希望大家共同探討。

《異分母分數(shù)加減法》課例點評

前樓中心小學 孫耀發(fā)

一、課標要求

“數(shù)的運算”教學，課程標準強調(diào)注重通過實際情境使學生體驗、感受和理解運算的意義，更注重計算的現(xiàn)實意義、來源、現(xiàn)實背景和本質(zhì)。第二學段總體要求：應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化，應使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學知識解決問題，避免運算與運用割裂開來。

二、課例具體體現(xiàn)的課標理念，值的借鑒學習的優(yōu)點。

1、情境創(chuàng)設與復習鋪墊的有機結(jié)合。

當一個數(shù)的運算與所代表的情境中的物體相聯(lián)系時，才能在學生頭腦中獲得真正的意義，情境可以賦予數(shù)以意義，從而使抽象的數(shù)成為具體的物體（這也是北師大教材為什么數(shù)的運算大都安排了數(shù)形結(jié)合的特點）。而復習鋪墊是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關(guān)知識，同時為新知識學習分散難點，有利于遷移。本節(jié)課把復習鋪墊與情境創(chuàng)設有機融合，相輔相成。陳老師通過讓學生在小狗拼圖中尋找信息，提出問題，解決問題，吻合了課標提出的“結(jié)合具體情境”進行數(shù)的運算教學要求。出示了 ，并在此基礎上讓學生按分母的特點歸類出兩類分數(shù)加減法，復習同分母分數(shù)加減法，使課之開始就引起學生的興趣，也復習舊知，利于遷移。

2、重視加強估算能力的培養(yǎng)。

重視加強估算能力的培養(yǎng)，已成為信息技術(shù)時代一個世界性的潮流。第二學段強調(diào)“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣，要求我們對估算結(jié)果的合理進行判斷，并作出解釋。估算有簡約、轉(zhuǎn)換和補償三種方法，新課教學中先讓學生估算 ，后再自主探索、驗證。

3、信息、資源的使用，促使有效教學。

課標提出要培養(yǎng)學生收集與處理信息的能力，讓學生從具體情境中去發(fā)現(xiàn)信息，提出問題、解決問題。本課中陳老師借助拼圖、黑板條、小黑板等有限教具等資源進行有效教學，抓住學生有用信息資源，進行反饋與引導，這是農(nóng)村小學數(shù)學教學必須借鑒的。

4、進行算理直觀與算法抽象的教學。

數(shù)的運算要重點解決好算理直觀與算法抽象的問題，這也是重難點的突破、落實的問題。計算教學既需要讓學生在直觀中理解算理，也需要讓學生掌握抽象的法則，更需要讓學生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。例本課 + = + 中 為什么要變 ，陳老師利用五張圖卡直觀地展示單位不同不能直接相加，通過再現(xiàn)通分的數(shù)形結(jié)合過程，把舊知有機地激活、重組、遷移運用。

傳統(tǒng)計算教學中常忽視算理（或算理不直觀），學生因為算理不清，知識遷移的范圍極其有限，無法適應計算中千變?nèi)f化的各種具體情況。而新課程更注重，讓學生在直觀形象中理解算理，讓學生不僅知道了計算方法，而且知道駕馭方法的原理。算理為算法提供理論指導，算法使算理具體化，抽象出算理要有一個過程，應有數(shù)學思想方法的滲透與應用。如本節(jié)課中在具體情境中理解兩個“同”，既分數(shù)在表示“同”一物體，分數(shù)“單位相同”才能相加；在這一過程中應用轉(zhuǎn)換與遷移的數(shù)學思想，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，用同分母分數(shù)加減算法遷移到異分母分數(shù)加減法，讓學生經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)現(xiàn)與探索過程。

5、加強學生計算能力的培養(yǎng)。

計算是發(fā)展學生邏輯思維的過程，培養(yǎng)小學生計算能力是小學數(shù)學教學的主要目標之一，學生的計算是一種智力操作技能，而知識轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的，計算技能的形成有其自身獨特的規(guī)律，即認知——分解——組合——自動化，對計算技能形成的過程如蜻蜓點水一帶而過，不利于培養(yǎng)學生的計算能力，在能力的形成中要有一定量的練習，要有專項，對比，歸類和變式練習。本節(jié)課注重學生書寫格式的訓練，在練習設計很好地體現(xiàn)這一要求，有 “練一練” 專項練習。 異分母分數(shù)加減法對比練習，“數(shù)學門診” 歸類和變式練習。

6、數(shù)感的培養(yǎng)與算法的優(yōu)化。

數(shù)感是對數(shù)和數(shù)的關(guān)系的一種良好的直覺，數(shù)感更多地表現(xiàn)為應用數(shù)和運算的態(tài)度與意識，本節(jié)課中利用數(shù)形結(jié)合，從小狗拼圖中找出分數(shù)信息，提出問題，讓學生知道如何應用數(shù)；從卡片的形象直觀中清楚地知道異分母分數(shù)加減法算法，使學生形成運算的正確態(tài)度；加強學生數(shù)感的培養(yǎng)。而算法的多樣化也是一種態(tài)度，更是一種過程，算法的多樣化應該提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化，只是優(yōu)化必須建立在學生的思維等價上，優(yōu)化的過程是學生不斷體驗與感悟的過程，而不是教師強制規(guī)定和主觀臆斷的過程，應讓學生逐步找到適合自己的最優(yōu)算法。陳老師本課中很好地落實了這一點，在通分這一環(huán)節(jié)中，學生出現(xiàn)了 兩種方法，后一種沒有用最小公倍數(shù)做為同分母通分，陳老師不是強制規(guī)定，而是通過比較，逐步讓學生明白用最小公倍數(shù)比較簡單，計算結(jié)果正確率也較高。

關(guān)于數(shù)的運算教學的幾點思考：

1、數(shù)的運算應以直觀操作作為載體，讓學生在親身的動手體驗中去理解數(shù)、運用數(shù)，可以通過折、涂、拼、剪等去體驗運算的意義，理清算理，掌握算法，陳老師的課例通過“拼圖”進行教學和教材中通過折紙進行教學，兩種教材的處理方式各有優(yōu)點，我們老師也可以采用教材中的處理方式，也許可以更形象去體驗、理解異分母分數(shù)加減法，多增加學生自主探索的空間，更能充分地經(jīng)歷數(shù)學的探索問題，但難度和課堂的調(diào)控也許會增加難度。

2、進一步加強數(shù)感的培養(yǎng)，在下以節(jié)課的練習課中，應重點關(guān)注、設計歸類練習，如異分母分數(shù)分母公因數(shù)只有1，分子是1的加減法，或者完成教材中的“你知道嗎”的古埃及人都用分數(shù)單位表示分數(shù)（ 除外）的練習，使數(shù)的運算與探索規(guī)律有機結(jié)合，讓學生在掌握規(guī)律中自動化形成計算技能，形成數(shù)感。

3、計算教學應以學生自主探索為主線，傳統(tǒng)教學中的“集體作業(yè)方式不可取”，新課程的數(shù)學課堂，課改下的計算教學應讓中下等生有獨立思考，獨立解決問題的體驗，希望我們進一步解讀課標，鉆研教材，使數(shù)學基礎知識既落實到位，又落實到人，吸取傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，靈活處理好教材，促進課堂有效教學的實施，為切實提高學生的計算能力和數(shù)學素養(yǎng)打好基礎，確保農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的不斷提升。

三、參加聽課、評課教師的觀點。

劉清龍教導（康美）：陳麗敏老師的課例，近距離地讓我們感受到數(shù)學骨干教師在農(nóng)村數(shù)學課上的風采。反思，力促我們數(shù)學課堂的有效教學，擺脫農(nóng)村小學數(shù)學教學的困境，我們提升質(zhì)量應從“課堂入手”。今天我們應有所借鑒與啟發(fā)，借此機會交流在數(shù)學課中實施的措施與策略以及探討的問題。

優(yōu)點：復習鋪墊與情境創(chuàng)設有機結(jié)合，凸顯數(shù)形結(jié)合的思想，加強了數(shù)感的培養(yǎng)，進行異分母分數(shù)加減法教學中，讓學生在直觀中理解算法，用圖例說明從算理到算法的演變過程，很好地落實數(shù)的運算的要求“算法直觀與算法抽象”。注重學生估算能力的培養(yǎng)，引導進行信息的處理，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。

朱平坤校長（樟塘中心小學）：陳麗敏老師實實在在地給我們提供了一個樸實的課例，不亞于名師的課，可以為我們提供有效的借鑒，這節(jié)課最大的亮點，是有效地運用直觀教具，讓學生從拼圖的信息中，去提出問題，解決問題，培養(yǎng)了問題意識，并巧妙自然地進行了同分母分數(shù)加減法的復習和導入新課——異分母分數(shù)的教學。并在這一過程中滲透了轉(zhuǎn)換、遷移等數(shù)學思想，培養(yǎng)了學生觀察、比較、分析、歸納等能力，是一節(jié)好課。

參與評課的老師還就《折紙》這一節(jié)課和有關(guān)數(shù)的運算進行熱烈的討論與交流，重點有以下幾個問題：

（1）分數(shù)單位應怎么教？教到什么程度？如何更形象地理解單位不同不能直接相加減。

（2）通分的公分母是否一定要采用最小公倍數(shù)，如何優(yōu)化？

（3）農(nóng)村小學的教具使用，如何更有效地服務于課堂教學？

（4）練習的設計如何進行專項與對比練習，歸類與變式練習設計，以利于學生鞏固算法，清楚地理解算法。

參與評課的老師還一起交流了在平時日常教學中的問題，如

（1）解方程中，等式的性質(zhì)和“加、減、乘、除”各部分間關(guān)系的交替應用，提高學生的計算能力。

（2）探討了在倍數(shù)與因數(shù)中“零”是否是最小偶數(shù)的問題，短除法使用的問題。

（3）練習冊配套練習與教材設置矛盾的問題。

最后參與評課、做課的教師形成了共識，取得了良好的效果。

異分母分數(shù)加減法試講教案第 4 篇

　　1、改變了學生的學習方式，變傳統(tǒng)的接受學習為主動探究的學習。

　　這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學方法去上，大概是這樣的一個過程：先復習同分母分數(shù)加減法的計算方法，讓學生明確兩個分數(shù)相加，一定要分數(shù)單位相同才行。然后告訴學生，異分母分數(shù)相加，分數(shù)單位不同，要先通分，再按照同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。最后安排一定量的練習。

　　本節(jié)課的教學完全打破了傳統(tǒng)的教學方法，在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生以小組合作的形式進行動手操作，學生在操作中發(fā)現(xiàn)：分數(shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分數(shù)重新平均分，使他們的分數(shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學生都在進行合作，每一個學生都在主動的探究，異分母分數(shù)相加要先通分這一知識點完全是由學生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個的合作探究的過程中，學生合作學習的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學生學習的合作者、引導者的身份出現(xiàn)。

　　2、讓學生在探究中體驗，進一步深刻理解異分母分數(shù)加減法要先通分的道理：

　　新課標中不僅使用了“了解、理解、掌握、運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“感受、體驗”等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，可見新課標對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求。

　　“異分母分數(shù)加減法”的教學過程既是一個探究過程，同時也是學生主動參與的一個特定的數(shù)學活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關(guān)注學生的體驗，讓學生在具體情境中認識比的性質(zhì)，獲得一些經(jīng)驗。

　　3、聯(lián)系生活實際，利用情境貫穿整堂課。

　　好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數(shù)學知識的必要性，從而積極主動地學習。課的一開始，引出學生很熟悉的過生日的話題，一下子激發(fā)起學生的學習興趣，緊接著讓學生說說分蛋糕的方案，并在猜想這些方案是否可行的基礎上，引出今天要研究的問題：“異分母分數(shù)加減法”。然后，用圓紙片代替蛋糕，讓學生主動探究，學生的學習熱情一下子高漲，從實踐的情況來看，效果還是不錯的。最后，提出課外延伸題：今天我們學習了異分母分數(shù)加減法，請你用今天學到的知識，再去思考一下，前面幾種分蛋糕的方案，哪種是可行的，哪種是不可行的?既擴展了學生的思維空間，也培養(yǎng)了學生利用數(shù)學知識解決生活問題的能力，同時也起到了首尾呼應的作用。