這是數的認識教學策略有哪些，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

數的認識教學策略有哪些第 1 篇

教學目標個數的認識教學設計

　　1．認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。

　　2．在日常生活中發現11～20各數。

　　3．能積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

　　教學內容

　　教科書第84～85頁的內容，練習十四中相應的習題。

　　教具、學具準備

　　方格紙、小紅花、小棒、課件。

　　教學設計

　　創設情境

　　1．小朋友們，我們都已經認識了1～10。請你們看一看，在這些圖中，你看到了哪些物品？上面都有些什么數字？一起找一找（課件演示四件物品）。

　　生：我看到了有14、18、12、15

　　2．這些數在我們的生活中處處存在，請你們試著把11～20之間的數寫在小紅花上，每朵紅花只寫一個，并按順序排列起來。

　　3．哪一個小組愿意把你們寫的數按順序寫在黑板上？

　　4．小朋友們，今天我們就進一步地來學習11～20各數。

　　板書：11～20各數的認識

　　新課

　　1．認數、讀數。

　　a.一起把11～20之間的數讀一讀。

　　b.觀察這些數，你覺得哪一個數比較特殊？

　　c.一起來看大屏幕，默默地數一數，共有幾根小棒？有幾個一？（課件演示10根小棒。）

　　d.把10根小棒捆成一捆，有幾個十？添上一根，有幾個幾？共有幾根？11是由幾和幾合成的？（課件演示其過程。）

　　e.同桌合作擺出12根小棒，說一說12是由幾和幾合成的。

　　f.繼續擺，你們能擺到幾，怎樣擺的？說說各是由幾和幾合成的。

　　g.提問：20根小棒是幾個十？為什么在2的后面寫上一個0呢？小組討論一下。

　　2．試一試。

　　a.讀卡片上的數。

　　17、19、20、16、12、18

　　b.填空。

　　10 ( ) ( ) 13 14 ( ) ( ) ( ) 18 19 ( )

　　誰能說說你發現了什么小秘密？

　　3．認識數位。

　　a.拿出方格紙，小組合作，在方格上面擺小棒，下面擺數字，先擺14。

　　b.怎樣擺的，說說看。

　　c.小組合作，接著擺，想擺幾就擺幾。說一說你們是怎樣擺的。

　　d.你們有些什么發現？

　　e.誰能試著給左面、右面的數位起個名字呢？（課件演示個位、十位。）

　　f.提問：14中的1表示什么？4呢？

　?。ㄕn件演示：個位 十位）

　　17這個數，7在什么數位上？1呢？

　　20這個數中，個位上是幾？十位呢？

　　小結：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位（板書）。

　　4．介紹計數器。

　　a.十位上撥下一顆珠子，這個數是幾？表示什么？

　　b.十位上一顆，個位上撥下5顆，這個數是幾？

　　c.十位上有2顆珠子，這個數是幾？為什么？

　　5．請翻開書第86頁看一看。

　　6．試一試。

　　做第86頁做一做的第2題。

　　活動

　　撥乒乓球猜數。

　　教學設計說明

　　1．結合學生日常生活中的場景：14路公共汽車、年歷卡片上有關的11～20各數等情境引入新課，使學生覺得輕松、自然、喜聞樂見。激發學生的學習興趣，喚起學習的'積極性。

　　2．利用學生已有的知識試著寫數、排數，加深對11～20各數的認識。

　　3．充分發揮學生思維的創造性，利用學生在方格紙上擺小棒、下方擺數字的小組合作機會，鼓勵學生發現問題，主動探索11～20各數的意義。通過給數位起名字理解個位、十位、1個十和10個一之間的關系。培養學生的創造能力和初步的合作探究能力。

　　4．利用課件輔助教學使學生理解11～20各數的組成，會按順序填數、比較大小、找一找相鄰的數等。

　　5．通過學生撥球猜數游戲，較好地培養了學生的猜測意識，同時也加深了對每一數位上的數所表示意思的理解，鞏固新知又活躍課堂。

　　專家評析

　　1．密切數學與生活的聯系，讓學生在真實的生活情境中學習數學。一開課，老師就提供了生活中的實際素材，結合日常生活中的真實場景，讓學生找一找公共汽車、年歷卡片上的數，使學生獲得大量的感性材料。接著，再讓學生說一說自己平時所見過的這樣的數。這一情境的創設，激發了學生學習的興趣，很好地體現了生活中處處有數學。

　　2．讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。這節課，老師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。如在學習數位時，老師讓學生在方格上面擺小棒、下面擺數字，再說一說是怎樣擺的。這樣，通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密結合，突破了教學難點，使學生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學學習的過程性和體驗性。

　　3．注重了學生學習的情感和態度，整節課學生在玩中學，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來，本節課在這一方面做了有益的嘗試。當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，這就要為學生提供充分的活動與交流的機會。老師為學生提供了許多現實而有趣的數學學習活動，自主、合作等的學習方式貫穿整節課，構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。

　　4．讓學生在創造中學習，在學習中創造。我們的教學就應該挖掘每一個孩子身上的創造欲望和能力，從而促進他們的發展。這也是本節課的一大特點。如，老師讓學生嘗試把11～20各數按順序排列起來，學生有按從大到小排的，也有按從小到大排的。這為學生提供了更大的探索空間，真正落實了培養學生的自主學習能力和創新意識。

　　5．重視學生的生活經驗和已有的知識背景出發，并把這份經驗作為教學的起點和教師備課的出發點。設計這節課時，老師考慮到本班的學生基本上已經會認數、寫數、把數按大小順序排列，就放手讓學生自己去做，真正體現以學生為本的教學理念。

　　6．精心設計提問。在教學的關鍵處設問，引導學生發現問題、自己嘗試解決問題也是這節課的一大特點。如：觀察11～20這幾個數，你覺得哪幾個數比較特殊？20根小棒是幾個十？為什么在2后面寫一個0？填完后，誰能說說你發現了什么小秘密？這些問題，老師都在關鍵處提了出來，激發了學生思考、探究的動力，使課堂成為學生不斷進取的空間。

數的認識教學策略有哪些第 2 篇

一、借助信息技術，創設情境，激發學生學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

二、借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

三、借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

應用信息技術教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。

四、借助信息技術，學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，又應用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

以下是我設計的一節“信息技術與學科整合”課案例---------數的認識。

【教材分析】

《數的認識》是總復習的內容，重點復習整數和小數的意義、讀寫法、十進計數法、小數分類等知識。

基于對教材的理解，我想讓學生在第一復習課時要喚起復習意識，并引起對復習方法的關注。通過“數的認識”整理復習，讓學生對小學階段所學的“數”有整體的把握，在腦中形成知識的結構圖，并且自己嘗試運用不同的呈現形式來表示所學“數”之間的聯系與區別，如：框架圖、文字描述、圖表式等。更重要的是從中學會一些整理復習的方法。在學習內容的安排上為學生提供自主梳理知識的時間和空間，在個人反思、小組合作、班級交流和教師指導下不斷提升學生的認知結構。在復習的過程中，不斷積累復習活動的經驗，引導學生逐步養成整理回顧和反思的習慣，增強數學的應用意識。所以我將小數的讀寫、大數的改寫等知識放到下節課重點復習。

【學生分析】

復習前及復習過程中最重要的是教師對學生真正的了解，特別是學生真正的困難。雖然“復習”這個詞對學生來說一點也不陌生，但是通過我們對學生的前測情況來看，學生并非完全了解“復習”的真正內涵。總復習涵蓋的知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；學生不僅有對知識的遺忘，復習的方法也不成體系。面對六年的數學知識，學生會感覺知識太多、太雜，無從下手。在數的領域中，學生對數概念的理解比較片面，而且對于數與數之間的聯系并不清楚，僅僅局限于自己比較經常使用的數，例如：對于分數，他們熟悉的多是正分數，而負數又多是負整數等等。因此需要復習和回顧有關數的意義的理解。于是，我們把目標定在了對學生復習意識以及復習方法的培養上。

【教學目標】

1、知識與技能：在具體的情境中，回顧和整理小學階段所學習的數，溝通各種數之間的關系，進一步弄清概念間的聯系與區別，構建數的認識的知識網絡；在學習的過程中體會數的擴充過程，進一步體會數在日常生活中的作用，會用數來表示事物并進行交流；結合具體情境系統復習整數、分數、百分數、小數和負數的意義，熟練掌握這些數的讀、寫法、小數的分類等相關的知識。

2、過程與方法：經歷學習過程和解決問題的過程，發展學生的數感，逐步養成整理回顧和反思的習慣，增強數學的應用意識，體會數學的魅力。

3、情感、態度和價值觀：在學習活動中形成解決問題的一些基本策略，獲得成功的學習體驗，樹立學習數學的自信心。

【教學重難點】

1、回顧和整理小學階段所學習的數，溝通各種數之間的關系，進一步弄清概念間的聯系與區別，構建數的認識的知識網絡。

2、結合具體情境系統復習整數、分數、百分數、小數和負數的意義，熟練掌握這些數的讀、寫法、小數的分類等相關的知識。

【教學準備】

1、學生每人搜集一條有關數的信息，閱讀數的起源相關知識，并可以制成PPT。

2、老師教學所的PPT課件。我們在電腦教室里上課

【預設教學過程】

一、 在“薄——厚——薄”的談話中——喚起復習的意識，明確復習意義

師：（課件出示華某某的圖像和簡介）華某某老爺爺是世界著名數學家，大家想知道華爺爺是怎樣讀書的嗎？（課件出示：書要能從薄讀到厚，還要能從厚讀到薄。）該怎么理解這句話呢？像這樣的數學書（師手舉一本數學課本），我們在小學階段讀了多少本？

師：是啊！已經讀了12本了，這是一個由薄到厚的過程。我們能把這12本書的內容都記下來嗎？顯然不能！我們應該怎么做呢？

生：我們應該向華某某爺爺學習，對學過的知識進行提煉，也就是把書由厚讀到薄。

師：說得好！從現在開始，我們要進行小學階段的總復習，也就是對我們六年來學過的知識進行消化、提煉。今天，我們要復習的內容是：數的認識。（板書該課題）

二、在“回顧——整理——運用”的過程中，展開復習活動

（一）收集生活中有關數的信息，分類整理。

1、同學們，從今天開始我們就正式進入小學階段的總復習。大家都知道，“數”在數學世界里有著舉足輕重的地位。在現實生活中，也無處不在,誰能舉例說說，生活中有哪些用數表示的信息？

學生用自己收集到的信息說明，說明數據所表示的意義，老師側板書。

【設計意圖：創設情景引導學生說一說自己搜集的數，在回顧的基礎上進行分類，讓學生在回顧中梳理知識。另外，在分類過程中，多樣化的分類為知識整理進行了很好的鋪墊，分類的過程也是教師引導學生深入學習的過程，通過師生對話使學生加深對所學知識的梳理?！?/p>

2、整個小學階段，我們學習的數是不是都在這里？還有沒有補充（完善板書：整數、自然數、分數、小數、百分數、負數、）

（二）了解數的發展過程，加深對數的理解與認識。（教學課件展示）

不知同學們還有沒有印象？我們在認識學習這些數的時候，就要大家對它的產生和發展作過調查和了解，你知道這些數是如何產生的嗎？如果我現在要你們根據這些數的產生順序排序的話，你會嗎？

l 原始社會，由于計數的需要產生了自然數的概念，隨著文字的產生和發展，出現了記數的符號，進而建立了自然數的概念。

l隨著生產、生活的需要，人們發現，僅僅能表示自然數是遠遠不行的。如果分配獵獲物時，5個人分4件東西，每個人人該得多少呢？于是分數就產生了。中國對分數的研究比歐洲早1400多年！

l隨著社會的發展，人們又發現很多數量具有相反的意義，比如增加和減少、前進和后退、上升和下降、向東和向西。為了表示這樣的量，又產生了負數。正整數、負整數和零，統稱為整數。如果再加上正分數和負分數，就統稱為有理數。有了這些數字表示法，人們計算起來感到方便多了。

l隨著文化的發展，十進制記數法的使用；分數概念的不斷完善，便產生小數，即不帶分母的十進分數。小數的出現標志著十進制記數法從整數擴展到了分數，使分數與整數在形式上獲得了統一。我國對小數的認識在世界上也是最早的。

（三）構建知識網絡體系，查漏補缺。

1、通過對數的發展順序的了解，對于各數的意義以及它們之間的聯系與區別，你是不是有了更深入地理解呢？下面，我給大家5分鐘的時間，請你們根據自己對數的理解，選用自己喜歡的方式整理出一份“數的認識”知識網絡圖。

（1）獨立思考，分組進行整理。

（2）全班交流，展示匯報，構建知識網絡圖。

數的認識教學策略有哪些第 3 篇

教學目標：

　　1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數，并且知道這數是由一個十和幾個一組成的。

　　2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11―――20各數。

　　3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。

　　4、使學生體會到生活中處處有數學。

　　5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。

　　教學重、難點：11―――20各數的認識以及組成

　　教學準備：小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新課

　　1、放錄音，歌曲《快樂的`星期天》

　?。ㄍ瑫r）師：快樂的周末來到了，老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家幫好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）

　　2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什么？

　　數一數，他們的數量各是多少？

　?。ǜ餍〗M討論，討論后，各小組派代表匯報結果，教師選擇性地板書）

　　3、師：同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什么？

　　生：這些數都沒有超過20。

　　師：這就是我們今天要學和11―――20各數

　　（板書課題：11―――20各數的認識）

　　二、操作觀察、探索新知

　　請小朋友拿出15根小棒擺一擺，看誰擺得又對又快。

　?。▽W生擺，教師巡視，發現不同的擺法，把不同的擺法指名學生展示在黑板上。

　　問：這幾種擺法你最喜歡哪種擺法？

　　看你擺好的15，是由幾個十和幾個一組成的？

　　（是由一個十和5個一組成的）

數的認識教學策略有哪些第 4 篇

教學目標：

　　1、在具體情境中，回顧和整理小學階段所學習的數，溝通各種數之間的關系，構建數的認識的知識網絡。

　　2、進一步理解自然數、小數、分數、負數的意義及表示方法，能進行小數、分數、百分數之間的轉化。

　　3、總結整數、小數、分數比較大小的方法，并進行比較。

　　4、在解決實際問題的過程中體會數的擴充過程；進一步體會數在日常生活中的作用，會用數來表示事物并進行交流。

　　教學重點和難點：

　　建立知識網絡，掌握復習數學方法，數學思想

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學步驟：

　　一、情境導入

　　展示生活中常用的數，然后教師說：“既然‘數’在數學世界里有著舉足輕重的地位，在小學階段，我們曾經學過哪些數？”學生隨后回答：“自然數、整數、小數、百分數等。”師說：“你能用自己的方式把這些學過的數清楚地表示出來嗎？”

　　二、學生通過獨立思考，構建自己對數的認識的知識網絡。教材中提供了一幅網絡圖，是將數分成了整數和分數。教學時，教師需要把握重點，這個活動的重點是幫助學生溝通各種數之間的聯系，構建知識體系，因為在頭腦中將知識形成一定的結構更有利于學生記憶和應用，教師不必把整數是否為分數等細節問題作為討論的重點。

　?。ń虒W是要為學生提供充分交流的平臺，可以讓學生縣獨立思考，然后在小組內交流，最后在全班進行匯報。這是一個學生互相學習的最好契機，教師一定要精心準備，善于發現，引領學生更全面、更科學，更系統地回顧和掌握這部分內容。）

　　接著，教師先鼓勵學生在數軸上將所學的數表示出來。同時，借助數軸可以直觀地將數進行大小比較，數軸為學習數提供了一個最為直觀的模型，數學中應充分利用。

　?。ㄅ囵B學生數形結合思想）

　　三、呈現學生曾經經歷的一些熟悉的.生活情境，讓學生談自己的理解和感想。第一幅圖，學生在用正整數表示蘋果的個數，使學生認識到為了表示數量的多少，產生了正整數；第二幅圖，提出了如何表示“沒有”的問題，也就是0的產生；第三幅圖，提出了如何表示“一個蛋糕平均分成4分后的其中一份”的問題，也就是需要引入分數；第四幅圖，提出了如何表示 “零下2攝氏度”的問題，也就需要引入負數。在教學時，鼓勵學生自己根據這些情境說出所學的數的發展過程，感受引入分數、負數的必要性；然后再讓學生結合生活中的常見例子，舉出一些來，說一說生活中這些書的應用。

　　（這個活動的目的是使學生回顧引入新數的過程，體會現實生活的需要時數的擴充的一個重要原因，再次感受數的發展過程，感受數與現實世界的密切聯系。這個活動也體現了總復習的作用，總復習不僅僅是對以前所學內容的簡單回顧和整理，還需要從整體上重新將所學內容串起來，幫助學生在數學思想上加以提升。）

　　四、總結

　　教學時，教師可以指導學生自己進行整理，全班交流。