這是整數(shù)指數(shù)冪教學(xué)反思，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

整數(shù)指數(shù)冪教學(xué)反思第1篇

　　本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是整數(shù)指數(shù)冪，重點是掌握整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)，教學(xué)難點是會用科學(xué)計數(shù)法表示小于1的數(shù)。體驗以前所學(xué)的正整數(shù)指數(shù)冪、0次冪和大于1的科學(xué)記數(shù)法的表示的有關(guān)知識的擴充過程，體驗數(shù)學(xué)研究的`一般方法。從學(xué)生的掌握情況看效果還是比較好的。

　　1、在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計上，重點挖掘?qū)W生的潛在能力，在課堂教學(xué)中不斷滲透自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上通過觀察、驗證、探究等活動，有利于學(xué)生加深對新知識的理解，會用整數(shù)指數(shù)冪性質(zhì)進行簡單的整數(shù)指數(shù)冪的相關(guān)計算，提高數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力。

　　2、教學(xué)難點處理采用反復(fù)強調(diào)做題細節(jié)，科學(xué)計數(shù)法表示小于1的小數(shù)，a×10-n，a 是整數(shù)位只有一位的正數(shù)，n是正整數(shù)。在進行運算時，要步步有據(jù)。在處理這些問題時，力度加大，下了不少的功夫。學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的效果較好。

　　3、點評時做到多表揚，少批評。學(xué)生回答問題，尤其是上黑板板演時，能用激勵性的語言去鼓勵學(xué)生。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　本課不足之處在于學(xué)生的分組探究環(huán)節(jié)，有的組沒有真正的開展起來，流于形式，時間上也沒有很好的把握。以后在教學(xué)上要注意幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

整數(shù)指數(shù)冪教學(xué)反思第2篇

　　一、本節(jié)課的亮點

　　1、教學(xué)流程安排符合學(xué)生的認知規(guī)律：教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)緊緊圍繞自主預(yù)學(xué)憶舊知，由舊引新感新知，合作探究探新知，精講導(dǎo)學(xué)用新知，變式訓(xùn)練固新知，小結(jié)評學(xué)理新知，拓展延伸深化新知的思路展開，由淺入深，步步深入，體現(xiàn)了低起點，小坡度，密臺階，多層次，高落點的設(shè)計，由以前學(xué)過的正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)引入，讓學(xué)生思考“當a≠0時，a3÷a5=？為什么？”這個問題，從而引入新課，這個過渡自然，設(shè)計巧妙。讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得出a—n與an互為倒數(shù)這個結(jié)論后，及時對指數(shù)的取值范圍擴大到全體整數(shù)作了一個歸納，將所學(xué)新知及時納入知識體系，使學(xué)生對舊知新知有一個整體把握，從而使學(xué)生對新知有一個更好的掌握和理解。

　　2、教學(xué)方法的'選擇符合學(xué)生實際：整數(shù)指數(shù)冪是在學(xué)生以前學(xué)過的正整數(shù)指數(shù)冪基礎(chǔ)上的進一步學(xué)習(xí)，所以本節(jié)課楊老師采用類比正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)來學(xué)習(xí)整數(shù)指數(shù)冪運算性質(zhì)就比較簡單容易，可以說是水到渠成，順理成章，同時讓學(xué)生在合作互學(xué)中對新知的理解和把握也比較容易。特別是在對思考①的處理上，先讓學(xué)生先利用同底數(shù)冪的除法算，然后再用分式的約分計算，通過比較兩種方法計算的結(jié)果，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、思考、歸納的習(xí)慣，這也充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”功能。

　　3、教學(xué)活動安排符合新課程理念要求：以生為本的理念貫徹課堂始終，同時按照“三學(xué)小組模式”要求組織教學(xué)，預(yù)學(xué)互學(xué)內(nèi)容安排合理，本節(jié)課楊老師以七個活動為主線，以負整數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)，整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)為核心展開，活動①讓學(xué)生在動嘴說中有所想，活動②讓學(xué)生在動腦想中有所思，活動③④讓學(xué)生在對新知納入知識系統(tǒng)中對新知有一個整體把握和升華，活動⑤讓學(xué)生在動手算，觀察思考中有所悟，活動⑥讓學(xué)生在運用新知中有提高，讓學(xué)生在練習(xí)反饋中有所鞏固，活動⑦讓學(xué)生在反思小結(jié)中對新知有所整理歸納。整節(jié)課通過活動讓學(xué)生動手，動腦，動口，使學(xué)生在課堂中動起來，活起來，想起來，交流起來，學(xué)生突出“想，思，悟”，教師突出“引，誘，導(dǎo)”。

　　4、本節(jié)課提現(xiàn)了楊老師的教學(xué)基本功扎實：主要體現(xiàn)在板書規(guī)范，字體美觀，語言親切，教態(tài)自然，時間把握合理。

　　二、本節(jié)課的不足

　　1、導(dǎo)學(xué)案還有優(yōu)化的空間：活動③讓學(xué)生計算后，讓學(xué)生通過觀察比較分析活動③的計算結(jié)果，然后得出④的結(jié)論就比較容易，也可以說是水到渠成，讓學(xué)生在練習(xí)中體會感悟，再歸納指數(shù)的取值范圍擴大到全體實數(shù)這個結(jié)論讓學(xué)生更容易接受，同時也體現(xiàn)了由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。

　　2、老師在課堂上還可以講的或說的更少些：尤其在合作互學(xué)環(huán)節(jié)，一些關(guān)鍵的結(jié)論應(yīng)該先讓學(xué)生說，其他同學(xué)補充，再讓另外學(xué)生評，最后老師來糾正、補充、歸納效果會更好一些。

　　3、課堂上要充分暴露學(xué)生的思維過程：如在計算時學(xué)生直接得出等于這個結(jié)果，老師還可以追問：“為什么？”讓學(xué)生說出計算過程，此處實際上應(yīng)用了本節(jié)課學(xué)的很重要的一個結(jié)論，如果忽略過去對于中下等學(xué)生就還是糊涂的。

　　總之，本節(jié)課楊老師以活動為主線，以教學(xué)內(nèi)容為載體，以讓學(xué)生類比正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生有所想，有所思，更讓學(xué)生有所悟，實現(xiàn)讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)，輕松學(xué)數(shù)學(xué)的目標。課堂上數(shù)學(xué)知識得到了落實，學(xué)生能力得到了提升，數(shù)學(xué)思想方法得到了滲透，我認為是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課。

整數(shù)指數(shù)冪教學(xué)反思第3篇

《零指數(shù)冪和負整指數(shù)冪》本節(jié)內(nèi)容在學(xué)過正整數(shù)冪及其運算的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，特別是正整數(shù)指數(shù)冪的運算，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5條運算性質(zhì)：同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數(shù)冪的除法、商的乘方，其中對同底數(shù)冪的除法，要求被除式的指數(shù)要大于除式的指數(shù)。教材抓住這個條件，展開探索，從約分和同底數(shù)冪的除法兩個角度“殊途同歸”說明了定義負整數(shù)指數(shù)冪的合理性，這樣，就在運算的需要之下，實現(xiàn)了指數(shù)的擴充。然后引導(dǎo)學(xué)生利用負指數(shù)冪以及零指數(shù)冪通過驗證的方式，針對以前5條性質(zhì)進行再探討。

本課時主要是通過將指數(shù)擴充到全體整數(shù)的探索，重點培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力;合理運用公式進行有關(guān)計算，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力以及綜合分析問題的能力，主要表現(xiàn)在：

一、以自主探索為主線

本節(jié)課給主要以自主探索，合作交流，教師不停的深入到學(xué)生的探索活動之中去，并多關(guān)注學(xué)困生，用激勵成功的語言鼓勵他們，是學(xué)生甘愿的探索，不斷面對認知沖突而不斷得到突破，使學(xué)生品嘗到探索的`喜悅。

二、立足已有知識與經(jīng)驗

通過每一組學(xué)生力所能及的練習(xí)激活學(xué)生對正整數(shù)指數(shù)冪以及零指數(shù)冪意義的知能儲備，幫助學(xué)生努力提取必需的經(jīng)驗和備用知識，然后通過類比實施對負整數(shù)指數(shù)冪的探究，其他的也得以一一探索。

課堂的有效性是當下教學(xué)的矚目點，一堂有高效的課，不僅僅是要讓學(xué)生獲得知識與技能，更多的是學(xué)習(xí)動機被喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。

通過這節(jié)課我有以下的幾個體會：

一、課堂的問題設(shè)計要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法的養(yǎng)成。

本節(jié)課的類比思想、遷移思想、逆向思維訓(xùn)練都得到了比較好的貫徹，從學(xué)生們得課上練習(xí)來看還是比較好的。

二、要重視知識的類比遷移。本課我在設(shè)計中注重知識的連貫性，從本節(jié)知識的生長點設(shè)計教學(xué)，很自然的從已知到新知的完成了過渡，對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建有一定的促進作用。這樣從知識方法到解析能力立足知識生長點對比遷移可以加深學(xué)生的理解。

三、探究性學(xué)習(xí)在面臨教學(xué)任務(wù)完成和學(xué)生有很大差異的現(xiàn)實面前如何找到平衡。

不可否認探究性的學(xué)習(xí)是我們面前課堂教學(xué)的靈魂，可是為什么在真正的平實上課中我們會重結(jié)果，輕探究？怎么把握這個度？我覺得這是在今后教學(xué)中好好要思考的一個問題。

四、高效課堂不是高速課堂，孩子的認知水平需要一個過程來慢慢吸收，由于不同的學(xué)生本身差異很大，怎么權(quán)衡做到面向全體，教師且不可心急，要耐得住性子慢慢來。