這是比例的意義教學(xué)反思不足之處，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

比例的意義教學(xué)反思不足之處第 1 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的情境中經(jīng)歷比例的形成過程，理解比例的意義，掌握組成比例的關(guān)鍵條件，并能正確的判斷兩個比能否組成比例。

　　2、通過自主探索發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)，能運(yùn)用比例的性質(zhì)進(jìn)行判斷。

　　3、通過動手、動腦、觀察、計(jì)算、討論等方式，使學(xué)生自主獲取知識，全面參與教學(xué)活動。

　　4、通過探索國旗中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，滲透愛國主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義和性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用比例的意義和性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

　　教學(xué)過程：

　　一、滲透情感，導(dǎo)入新課

　　1、媒體出示國旗畫面，學(xué)生觀察，激發(fā)愛國情操。

　　天安門升國旗儀式。

　　校園升旗儀式。

　　教室場景。

　　簽約儀式。

　　師：四幅不同的場景，都有共同的標(biāo)志——五星紅旗，五星紅旗是中華人民共和國的象征;這些國旗有大有小，你知道這些國旗的長和寬是多少嗎?

　　2、媒體出示國旗的長和寬，并提出問題。

　　天安門升國旗儀式：長5米，寬10/3米。

　　校園升旗儀式：長2.4米，寬1.6米。

　　教室場景：長60厘米，寬40厘米。

　　簽約儀式：長15厘米，寬10厘米。

　　師：這些國旗的`大小不一，是不是國旗想做多大就做多大呢?是不是這中間隱含著什么共同點(diǎn)呢?

　　師生交流，得出每面國旗的大小不一，但是它們的長和寬隱含著共同的特點(diǎn)，是什么呢?

　　3、學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問題。

　　師：每面國旗的大小不一樣，但是它的長和寬中卻隱含著共同的特點(diǎn)，是什么呢?

　　學(xué)生自主觀察、計(jì)算，發(fā)現(xiàn)國旗的長和寬的比值相等。

　　二、認(rèn)識比例，發(fā)現(xiàn)特征

　　1、引出比例，理解比例的意義。

　　媒體出示操場上的國旗和教室里國旗長和寬。學(xué)生計(jì)算出兩面國旗的長和寬的比值。

　　并板書：2.4∶1.6=3/2。

　　60∶40=3/2。

　　師指出這兩面國旗的長和寬的比值相等，中間可以用等號連接，并指出像這樣的式子叫比例。

　　并板書：2.4∶1.6=60∶40。

　　2、認(rèn)識比例，知道比例各項(xiàng)的名稱。

　　⑴學(xué)生照樣子利用主題圖仿寫一個比例，并說出自己是怎樣寫出來的。

　　⑵學(xué)生嘗試說說什么叫比例。

　　⑶教學(xué)比例的各部分的名稱。

　　自學(xué)課本第34頁的第一段話，初步認(rèn)識比例各項(xiàng)的名稱。

　　出示其中一個比例，指出比例各部分的名稱。

　　學(xué)生說說自己寫的比例的各項(xiàng)的名稱。

　　⑷教學(xué)比例的另一種寫法，學(xué)生嘗試將自己寫的比例換一種寫法。

　　⑸判斷下列幾個比能不能組成比例。

　　媒體出示，學(xué)生判斷并說出理由。

　　下面哪組中的兩個比可以組成比例，把組成的比例寫出來。

　　⑴6∶10和9∶15。

　　⑵20∶5和1∶4。

　　⑶1/2∶1/3和6∶4。

　　⑷0.6∶0.2和3/4∶1/4。

　　思考：比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別?

　　學(xué)生自主思考，集體交流，了解比例和比的聯(lián)系和區(qū)別。

　　3、自主練習(xí)，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。

　　⑴媒體出示

　　8∶4=()∶()15：10=()∶412∶()=()∶5。

　　媒體依次出示三道題，學(xué)生獨(dú)立完成并思考：為什么這樣填?你有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　⑵師提出問題：在一個比例中，它們項(xiàng)有什么特點(diǎn)?

　　⑶學(xué)生觀察以上式子，自主思考，嘗試發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。

　　⑷集體交流，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)。學(xué)生自主交流，發(fā)現(xiàn)：在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。

　　⑸觀察自己寫的其它幾個比例，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。

　　⑹小結(jié)性質(zhì)。

　　學(xué)生嘗試用完整的數(shù)學(xué)語言說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　媒體出示學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師指出這就是比例的基本性質(zhì)。

　　三、鞏固練習(xí)，提高認(rèn)識

　　1、基本練習(xí)

　　判斷，媒體出示。

　　應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

　　⑴6∶3和8∶5。

　　⑵0.2∶2.5和4∶50。

　　⑶1/3∶1/6和1/2∶1/4。

　　⑷1.2∶3/4和4/5∶5。

　　2、拓展練習(xí)。

　　比一比，誰寫得多。

　　在1、2、3、4、5、6、7、8、9這九個數(shù)中，任選四個數(shù)組成比例，并說說是怎樣寫出來的。

　　四、總結(jié)全課，升華認(rèn)識

　　學(xué)生回顧全課，說說比例的意義和基本性質(zhì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　比例的意義和基本性質(zhì)

　　2.4∶1.6=3/2

　　60∶40=3/2

比例的意義教學(xué)反思不足之處第 2 篇

一、教材分析： 在安排比的意義的學(xué)習(xí)時，分為三個階段：比的意義、比的各部分名稱、比、分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系.比的意義這節(jié)課是從富有愛國教育意義的神州五號載人飛船的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系.教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個知識點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義.比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，特別是綜合應(yīng)用各種知識解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析： 學(xué)生在已學(xué)過和掌握分?jǐn)?shù)、除法的意義，及分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“比的意義”.雖然學(xué)生在生活中也接觸到了一些“比”，但并不了解數(shù)學(xué)的比和生活中的“比”的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。

三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：（1）、理解比的意義，掌握比的讀寫法，認(rèn)識比的各部分名稱. （2）、理解比值的含義，知道求比值的方法，并能正確地求比值. （3）、理解并掌握比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系.(4)、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括、分析解決問題的能力和應(yīng)用意識. 2、過程與方法：(1)自主學(xué)習(xí)，合作交流，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法. (2)、利用多媒體課件溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識. (3)、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，提高學(xué)生分析解決問題的能力. 3、情感態(tài)度與價值觀： (1)、有機(jī)滲透愛國主義教育. (2)、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. (3)、通過課件演示，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，增強(qiáng)審美意識.

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： （1）、教學(xué)重點(diǎn)：比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系 . （2）、教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義

.五、教學(xué)過程：課前導(dǎo)入

在上課前，學(xué)生在網(wǎng)頁觀看比例的引入，從國旗的長寬比值開始

觀看完視頻后，學(xué)生自主探究：比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系. （1）、（出示課件）小組討論：比和除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別是什么？學(xué)生完成下表：

聯(lián)系（相當(dāng)于）

區(qū)別

比

比的前項(xiàng)

：比號

比的后項(xiàng)

比值

除法

分?jǐn)?shù)

A、小組代表匯報(bào)，完成上表.（課件出示） B、師：如果用字母表示比與除法、分?jǐn)?shù)這三者的內(nèi)在關(guān)系，應(yīng)該怎樣表示？引導(dǎo)板書： a ∶ b = a ÷ b = （2）、根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，兩個數(shù)的比也可以寫成分?jǐn)?shù)的形式. 例如：15∶ 10，可寫成（師板書），仍讀作“15比10”. （3）、（出示課件）(b≠0)想一想：比的后項(xiàng)可以是0嗎？為什么？（比的后項(xiàng)不能是0.因?yàn)樵诔ㄋ闶街校龜?shù)不能為0，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，所以比的后項(xiàng)也不能為0.因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)中，分母不能為0，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母，所以比的后項(xiàng)也不能為0.）師補(bǔ)充板書 （4）、師質(zhì)疑：（出示課件）可是，在比賽場上，我們常常用比分的形式來表示兩個隊(duì)的比賽結(jié)果，這里的比和我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比一樣嗎？這里的12∶ 0是什么意思？誰能說說看. 學(xué)生討論回答后，教師訂正時指出（課件出示）：各類比賽中記錄的比分，只表示某一隊(duì)與另一隊(duì)比賽各得的進(jìn)球分?jǐn)?shù)，不是表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍數(shù)關(guān)系，這與我們今天學(xué)習(xí)的比的意義不同，它只是借用了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比的寫法. 同學(xué)們觀看，說說自己知道的.六、板書設(shè)計(jì)： 比的意義兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比.15÷10 15比10 15∶10 → 10÷15 10比15 10∶ 15 42252÷90 42252比90 42252∶90 a ∶ b = a ÷ b = (b≠0)七、鞏固新知，深化提高：1、（出示課件）判斷對錯我能行.（1）小明身高1米，爸爸身高1.7米，小明與爸爸身高的比是1︰1.7 . （ ）（2）既可以讀作十五分之七，又可以讀作七比十五.（ ） （3）把1克鹽溶于20克水中，鹽與鹽水重量的比是1︰20. （ ） （4）比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都可以為0. （ ） 2、（出示課件）完成課本“做一做”的第1、2題.（1）小敏和小亮在文具店買同樣的練習(xí)本.小敏買了6本，共花了1.8元.小亮買了8本，共花了2.4元.小敏和小亮買的練習(xí)本數(shù)之比是（ ）︰（ ），比值是（ ）；花的錢數(shù)之比是（ ）︰（ ），比值是（ ）. （2） 3 ︰（ ）= 24 （ ）︰ 8 = 0.5

八、課堂總結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？能和大家分享一下嗎？同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)真是太棒了！你們覺得老師今天的表現(xiàn)怎么樣？ 還有什么要對老師說的嗎？教學(xué)反思：數(shù)學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)用于生活，因此，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境來引入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，引入新課.在滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生愛國熱情的同時，又能比較自然地引出比的兩種運(yùn)用. 從同類量的比延伸到不同類量的比，注重了比的概念的完整意義的教學(xué)，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維. 采取自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力.

比例的意義教學(xué)反思不足之處第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。

2、過程與方法目標(biāo)：通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力。

3、情感態(tài)度價值觀：通過自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。教學(xué)過程：

師生問好！

師：課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí)，下面請##同學(xué)上臺主持。

一、求比值

3 : 8= 2 : 6= 4 : 4= 9 : 3= 8 : 24=

5 : 20= 8.8 : 1.1= 16 : 96=

二、化簡比

4 : 5= 2 : 20=

32 : 4= 4 : 44=

15 : 25= 10 : 80=

師：看來同學(xué)們口算的都比較準(zhǔn)確，昨天我們共同交流了學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)對學(xué)自主學(xué)習(xí)中的知識鏈接部分

（小組活動）

師：知識鏈接的內(nèi)容是上學(xué)期我們學(xué)過的有關(guān)“比”的知識，今天我們要學(xué)的知識，也和“比”有密切的聯(lián)系，看大屏幕，在山東半島的東南端有一座啤酒飄香的城市青島，而青島啤酒更是聞名中外，這節(jié)課我們就一起探究啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)，這是一輛貨車，正在運(yùn)輸啤酒的主要生產(chǎn)原料——大麥芽，這是它2天的運(yùn)輸情況，根據(jù)這個表格，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

（學(xué)生回答）

師：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息真全面，那你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)“比”的數(shù)學(xué)問題嗎？

（學(xué)生回答）

師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多問題！

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們不僅要善于提問，還要善于觀察，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組長分好工，準(zhǔn)備匯報(bào)展示。

（小組活動）

師：哪個小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容？

生匯報(bào)：我來匯報(bào)……其他小組有什么評價或補(bǔ)充嗎？

師評價

師：看來同學(xué)們學(xué)的不錯，表示兩個比相等的式子叫做比例，根據(jù)比例的定義我們知道比需要滿足兩個條件就可以組成比例：?兩個比‚這兩個比的比值相等，例如16 ：2 = 32 ：4，師：2：1與誰能組成比例？

（生答）

師：我真為你們感到驕傲，想到了這么多不同的答案！

組成比例的四個數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

說出老師指的這個數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng)？

（師指生齊說）

師：同學(xué)們反應(yīng)特別快！比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式，那這個比我們可以寫成

師：請你觀察，在這個分?jǐn)?shù)形式的比例里，比例的外、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰?

師：同學(xué)們表現(xiàn)特別棒，那老師來考考你！看能不能通過剛才所學(xué)的知識解決我會應(yīng)用。

師：看來同學(xué)們學(xué)的真不錯，其實(shí)，在比例的2個外項(xiàng)和2個內(nèi)項(xiàng)之中隱藏著1個秘密，下面，請同學(xué)們以16 ：2 = 32 ：4為例，研究一下，試試能不能發(fā)現(xiàn)這個秘密，為了研究方便，老師給你提供3個溫馨提示

（指1生讀溫馨提示）

（生合作探究）

師：哪個小組的同學(xué)愿意上臺來把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享。

（生匯報(bào)展示）

師：同學(xué)們能通過舉例，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，太厲害了！在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積，叫做比例的基本性質(zhì)，觀察這個分?jǐn)?shù)形式的比例，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等。

師：下面我們就用比例的基本性質(zhì)解決拓展應(yīng)用

生

師：同學(xué)們真了不起，想出了這么多不同的答案！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（生談收獲）

師：同學(xué)們的收獲可真不少！這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《比例的意義和基本性質(zhì)》

師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測

（生完成后）

師：哪個小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆，同桌互換。

（小組匯報(bào)）

……

師：全對的同學(xué)請舉手，組員全對的獎勵一顆小印章。

師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒，繼續(xù)努力，好，下課！

教后反思：

《比例的意義和基本性質(zhì)》是青島版六年級下冊第35—36頁的內(nèi)容，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1、在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例（重點(diǎn)）。2、通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力（難點(diǎn)）。3、通過自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功的快樂。本節(jié)概念性的東西較多，學(xué)生需要理解：比例的定義、項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)的積、外項(xiàng)的積等等。因此對此類知識，我大膽放手，通過讓學(xué)生自學(xué)課本，讓學(xué)生講的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升。 備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料，并觀看了視頻，在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路。《比例的意義和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué)，在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué)：

一、找準(zhǔn)知識銜接點(diǎn)，為新知做好鋪墊

比例的意義和基本性質(zhì)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的，而“比’是上個學(xué)期學(xué)習(xí)的知識。根據(jù)我對學(xué)生的了解，大多數(shù)學(xué)生會把學(xué)過的不相關(guān)的知識忘到腦后，因此，通過課前口算練習(xí)和知識鏈接環(huán)節(jié)，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義，還對化簡比、求比值的概念在腦中閃動一下，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個比能否組成比例時，學(xué)生掌握的很好。

二、相信學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的能力，大膽放手。

課改鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí)，但也會有個別學(xué)困生，只為了完成老師布置的任務(wù)，僅在書上畫一畫，留留痕跡而已。

三、從情境圖入手,豐富資源

從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過現(xiàn)實(shí)情景體會比例的應(yīng)用，運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的，由此引入比例的意義的教學(xué)。

四、自主探索、合作交流、探究新知。

在教學(xué)這節(jié)課時，我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過小組討論、交流，自主得出在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積，然后舉例驗(yàn)證，最后歸納出比例的基本性質(zhì)。學(xué)生用實(shí)際行動證明了他們對這部分知識的掌握，積極性也很高。

五、練習(xí)由易到難

每個知識點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題，這樣可以及時鞏固新知，同時能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后，把12 : ( ) = ( ) : 5這個比例補(bǔ)充完整，告知學(xué)生有無數(shù)個比例，這樣能推動學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

根據(jù)一個乘法等式，寫出比例，鼓勵學(xué)生逆向思維，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的，學(xué)生的思維很靈動。

每一次的課，總會有一些優(yōu)點(diǎn)，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：

一、采用多種評價方式

二、研究教材、挖掘教材、如何準(zhǔn)確地處理和把握教材的能力還有待提高。

只有在不斷反思中，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能開辟出一片新的綠地。以上是自己對本節(jié)課的一些反思，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

比例的意義教學(xué)反思不足之處第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)

1.理解比例的意義，會根據(jù)比例的意義組成比例。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程，發(fā)現(xiàn)過程和運(yùn)用過程，體驗(yàn)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。

3.感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體會事物間的相對聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識比例，理解比例的意義。

教學(xué)難點(diǎn)

在已有知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例引出新的知識。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.教師:請同學(xué)們回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過的比的知識，誰能說一說什么叫做比？舉例說明什么叫做比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比值。

教師把學(xué)生舉的例子板書出來，并注明各部分的名稱。

2.求下面各比的比值。

（原創(chuàng)）《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)生獨(dú)立求出各比的比值。

（1）教師：在求比值的時候你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

學(xué)生：有兩個比的比值相等。

教師：哪兩個比的比值相等呢？

學(xué)生回答后，教師把這兩個比畫上橫線。

師:是啊，生活中確實(shí)有很多像這樣的比值相等的例子，這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和研究。人們把比值相等的兩個比用等號連接起來，寫成一種新的式子，如：4.5∶2.7=10∶6。課件顯示:“10∶6”和“4.5∶2.7”同時閃爍，接著兩個比下面的比值隱去，再用等號連接起來。

（2）前面的兩個比能用等號連接起來嗎？為什么？

教師將課件后面的兩個比隱去。

學(xué)生：不能，比值不相等。

教師小結(jié)：數(shù)學(xué)中規(guī)定，像這樣的一些式子就叫做比例。

教師板書：比例。

【新課講授】

1.師：今天這節(jié)課我們就來一起研究比例，你想研究哪些內(nèi)容呢？

生：比的意義，學(xué)比例有什么用？比例有什么特點(diǎn)？

師：那好，我們就來研究比例的意義吧，到底什么是比例呢？根據(jù)下面的問題自學(xué)例1。

①找出每面紅旗長與寬的比。

②求出每個比的比值。

③哪幾個比的比值相等？

2.學(xué)生自學(xué)完以后，教師逐個問題指名學(xué)生回答，并板書在黑板上：2．4∶1.6=（原創(chuàng)）《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思；60∶40=（原創(chuàng)）《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。兩面國旗的長和寬的比值相等。板書：2.4∶1.6=60∶40，也可以寫成（原創(chuàng)）《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

師：像這樣的式子就叫做比例。觀察這些式子，你能說出什么叫做比例嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)板書：兩個比比值相等

教師：同學(xué)們說的比例的意義都正確，不過數(shù)學(xué)中還可以說得更簡潔些。

教師用課件顯示：表示兩個比相等的式子叫做比例。

學(xué)生讀一讀，明確：有兩個比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個比，且比值相等。

3.找比例。

師：在這四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？

過程要求：

學(xué)生猜想另外兩面國旗長、寬的比值。

求出國旗長、寬的比值，并組成比例。

（原創(chuàng)）《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

（原創(chuàng)）《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

個人修改

教后反思：本節(jié)課的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用學(xué)生身邊比較熟悉的國旗的不同數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過計(jì)算、討論、交流，引入新課，從而感知數(shù)學(xué)來源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整一節(jié)課，都是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。