這是毫米分米的認識教學，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

毫米分米的認識教學第 1 篇

教學目標：

　　1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

　　2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。

　　3、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。

　　教學重點：

　　對于分米和毫米的認識。

　　教學難點：

　　會選擇合適的長度單位表示物體的長度。

　　教學準備：

　　課件、米尺。

　　課時安排：1課時

　　授課類型：新授課

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　談話：前面我們學習了哪長度單位？（板書：米m 厘米cm）

　　游戲規則：現在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找學生拿米尺測量一下。

　　繼續游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。

　　談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關系嗎？

　　（板書：1米=100厘米）

　　談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？

　　（ 展現例題）

　　過渡：看來，大家學習的很不錯，今天我們將繼續參觀長度王國可是，守衛人想考考大家，你能量出數學書的厚度嗎？

　　提示：你能指一指數學書的厚度在哪里嗎？

　　二、新授

　　1、認識毫米

　　（1）產生需要，初步認識1mm

　　追問：在剛才量數學書的厚度時，你有什么發現？

　　（大約1厘米，不到1厘米）

　　介紹：是的，在生活中，我們經常會碰見這樣不是整厘米的時候，那就需要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）

　　那么1mm有多長呢？

　　（2）多種感官參與，感知1mm

　　①從直尺上感受1mm

　　要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

　　明確：1小格就是1mm

　　②測量感受1mm

　　現在，老師這里有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？

　　請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？

毫米分米的認識教學第 2 篇

　一、教學目標：

　　1、知識教學點：

　　認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

　　2、能力訓練點：

　　通過直觀演示和學生自己操作，注意培養觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創造等能力。

　　3、德育滲透點：

　　啟迪學生主人公意識，激發學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。

　　二、教學重點、難點：

　　1、重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；

　　2、難點：用毫米和分米作單位準確測量。

　　三、教具、學具準備：

　　1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

　　四、教學過程：

　　（一）學前準備。

　　1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

　　2、提問：我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

　　3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

　　4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。板書課題：認識毫米。

　　（二）探究新知。

　　1、認識毫米：

　　（1）電腦出示米尺放大圖。

　　提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

　　（2）初步感知：

　　這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

　　（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

　　拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發現了什么？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）

　　四人小組討論：怎樣測量比較準確？學生回答出步驟，說不全可互相補充。師強調：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？

　　（4）小組活動：

　　數一數每一厘米有多少毫米？提問：你發現了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）

　　（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。

　　（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。

　　（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

　　（8）量數學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。

　　2、認識分米：

　　（1）提問：量數學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。

　　（2）小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）

　　（3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）

　　（4）畫一畫：在練習本上1分米長的線段。

　　（三）鞏固練習。

　　1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。

　　床長2（ ） 桌子高（ ） 從家到學校500（ ）

　　橡皮長30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）

　　小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。

　　2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長？

　　（四）總結。

　　這節課你學到了哪些知識？

　　板書設計：

　　毫米 分米

　　1米=10分米=100厘米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

毫米分米的認識教學第 3 篇

　教學目標

　　1．認識長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

　　2、通過操作活動，讓學生會選用分米作單位進行測量，培養學生的空間觀念、估測能力及動手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓練學生的邏輯推理能力。

　　3．讓學生體驗學習分米的必要性，感受數學與實際生活的緊密聯系。

　　教學重難點

　　1．認識分米，建立1分米的長度觀念。

　　2．理解厘米、分米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

　　教學過程：

　　一、測量引入

　　師：昨天同學們和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

　　1．兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進行測量。

　　2．全班交流。

　　3．發現問題，引出課題。（引導學生發現量桌面的長、寬時，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）

　　師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認識）

　　二、探究新知

　　1．建立1分米的空間觀念。

　　（1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。

　　（2）用手勢比劃1分米有多長。

　　（3）讓學生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

　　（4）畫一條長1分米的線段。

　　學生嘗試畫線段，集體評議。

　　強調：從0刻度線出發，要標好端點和線段的長度。

　　【設計意圖】

　　通過設置讓學生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，幫助學生建立1分米的長度觀念。

　　2．探索分米和米之間的關系。

　　（1）嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎么想的？

　　（2）展開驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發現：1米＝10分米，用手勢比一比。

　　（3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？

　　3．單位換算。

　　（1）教學例3。

　　①2厘米＝（）毫米

　　想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個10毫米。

　　②80厘米＝（）分米

　　想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個10厘米。

　　【設計意圖】

　　引導學生去推理幾個厘米里面有多少個10毫米和幾十個厘米里面有多少個10厘米等，教給學生進行單位換算時的思考方法，引導學生敘述思考的過程，在表達中訓練學生的邏輯推理能力。

　　（2）系統梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關系。

　　你能按順序給下面的單位排排隊嗎？

　　分米、厘米、毫米、米

　　根據排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個單位之間有什么關系？師示范一次，接著學生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關系，小組交流，指名匯報。

　　三、鞏固練習

　　1．填一填。

　　7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米

　　2米＝（）厘米100毫米＝（）分米

　　抽選題目邀請學生說一說是怎么想的，師重點指導學生如何推算100毫米就是1分米。

　　2、完成練習五第3、7題。

　　（1）杯子高1（）

　　（2）螺絲釘寬5（）

　　（3）牙刷長16（）

　　（4）螞蟻身長6（）

　　（5）一步長5（）

　　（6）尺子厚（）毫米

　　3．選擇合適的長度在（）里畫“ √”。

　　（1）黑板長（）3厘米（）3分米（）3米

　　（2）毛巾長（）7厘米（）7分米（）7米

　　4．判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。

　　（1）一條褲子長9分米。（）

　　（2）一張床長5分米。（）

　　（3）小明高14分米。（）

　　（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）

　　6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？

　　師引導學生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

　　7、完成練習五第9、10題。

　　第9題，教學時應注意引導學生認真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計算。

　　8、知識應用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？

　　學法指導：誰能換一句話來表達題目的意思？明確本題實際上是在求30分米厘米有幾個5分米，即30里面有幾個5。

　　四、全課總結

　　說說這節課你有什么收獲？

毫米分米的認識教學第 4 篇

教學目標 （1）初步同學認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。

　　（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

　　（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養同學初步的邏輯思維能力和發明、能力。

　　教學重點 讓同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。

　　課前談話

　　1．談話（出示直尺）：同學們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們日常生活中離不開的直尺，那你們知道人們為什么要發明直尺呢？

　　過渡：人們為了準確的知道物體的長度發明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現在我們一起來認識一下直尺。

　　2．同學觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。

　　（1） 同學觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數字，大格，小格。）

　　指導并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）

　　（2）找一找：數字和線是怎么排列的？

　　指導并板書：數字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點）你也能學著給數字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數字5對的長刻度線就叫（ ）？

　　（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數一數你的直尺一共有（ ）個大格。一個大格里面有（ ）小格。

　　3．小結：直尺就是通過這些刻度線和數字告訴我們長度的。