這是直角三角形教案，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

直角三角形教案第 1 篇

【教學目標】：

　　1、結合生活情境，初步認識直角，感知直角的特點——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。

　　2、感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的.角度去觀察、分析現(xiàn)實題。

　　3、會用三角板判斷直角和畫直角。

　　【教學重難點】：

　　重點：初步認識并會判斷直角。

　　難點：正確畫直角。

　　教學準備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。

　　【教學過程】：

　　一、復習導入

　　（1）復習舊知

　　出示任意角，請學生說出角的各部分名稱。

　　出示書中例圖，請學生說出例圖中是否有角。

　　（2）揭示課題

　　讓學生觀察例圖，引導學生說出這些角有什么特點？并告知有此類特點的角為直角。

　　從例圖中抽象出直角的圖形，讓學生認識直角的標志。

　　畫三個邊長長短不等的直角板書，強調直角的大小不隨邊的長短變化，直角的大小是一定、固定不變的。

　　二、認識直角

　　（1）請學生拿出三角板，找出三角板上的直角。

　　（2）借助三角板上的直角，說明判斷一個角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點和要判斷的角的頂點對齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

　　（3）讓學生用三角板量一量數(shù)學書封面上的角是不是直角。

　　（4）請學生拿出折紙，親自動手折直角，并驗證是否是直角。

　　三、畫直角

　　課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫直角的方法（重復判斷直角的方法）。

　　四、鞏固練習

　　引導學生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。

直角三角形教案第 2 篇

教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

2、通過這一折、比一比、畫一畫，培養(yǎng)學生動手操作能力。

3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增進學生對數(shù)學的親近感。

教學重點：

認識判斷直角和畫直角

難點：會用三角板判斷一個角是否是直角

教學過程

創(chuàng)設情境

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了角，誰來說一下你知道了關于角你都知道了什么？

師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見過嗎？

師：你們還在什么地方見過這樣的角？

師：你在你的周圍找一個這樣的角觀察一下看這些角有什么特點？（隨便學生說，只要說的合理都給于肯定）

師：像這樣的角我們給它起個名字叫做“直角”（板書課題）

［設計意圖］讓學生從自己身邊感受直角，激發(fā)學生學習的興趣，知道直角無處不在。體現(xiàn)出數(shù)學來自生活。

探究新知

1、折角

（1）教師拿出一張紙，先問學生：我們怎樣能用一張紙折出一個直角呢？

（2）學生思考后全班交流（留給學生充足的時間）

（3）教師根據(jù)學生所說的進行適當?shù)难a充

（4）學生折角，教師巡視指導

［設計意圖］通過折角的過程讓學生從直觀上認識直角、體驗直角。

2、認識直角

（1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實物中抽取出直角的圖形）

（2）認識直角的組成，先讓學生說一說直角的組成，然后課件出示。

［設計意圖］讓學生從直觀認識直角到感性認識直角，并且讓學生知道直角就是角的一種，同樣具有一個頂點和兩條邊。

3、認識三角板中的直角

讓學生觀察三角板，根據(jù)前面所接觸的直角的認識，判斷三角板中的哪個角是直角。（師生分別拿出三角板仔細觀察）

［設計意圖］讓學生找到一個標準，以便為下面學習用三角板種的直角判斷一個叫是否是直角做鋪墊。

4、用三角板判斷一個叫是否是直角

（1）學生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。

（2）全班交流方法，教師根據(jù)學生說的進行糾正和補充。

（3）學生練習

（4）教師巡視糾正錯誤，幫助學困生。

（5）課件出示用三角板來判斷是否是直角。

［設計意圖］能夠利用三角板判斷一個角是否是直角，不但鍛煉了學生動手、動腦的能力，而且充分認識了直角。

用三角板畫角

先讓學生復習畫角的口訣

教師引導學生畫角，先在黑板上示范，一邊畫一邊說明要注意的事項。（課件出示）

學生畫角

教師巡視指導學困生

［設計意圖］上節(jié)課在學習角的初步認識的時候，學生已經(jīng)有了畫角的體驗，所以要先回顧畫一般角的步驟，然后在此基礎上學生才能快速、準確的掌握畫直角的步驟。

6、提升：尋找生活中是怎樣來運用直角的？

［設計意圖］問題一拋出，不但讓學生意識到直角的作用，而且讓學生拓展了思維，能夠用所學習的知識解決實際問題。

方法運用

見課件（過河 猜一猜 判斷等）

［設計意圖］通過不同層次的練習題，讓不同的學生掌握不同層次的知識。加深了對新知的把握。

疏理知識、總結升華

談話：這節(jié)課你有什么收獲？

直角三角形教案第 3 篇

一、教學目的要求：認識直角教學設計

　　1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

　　2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

　　3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數(shù)學。

　　二、教材分析：

　　教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學生學會用三角板畫角。

　　三、教學方法：

　　練習法、實踐法、引導法

　　四、教學過程：

　　（一）預習：看書21-22頁。

　　（二）引入：

　　1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

　　2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）象這樣的角叫直角。（板書課題）

　　（三）講授：

　　（1） 觀察物體表面的直角。請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？這些角都叫什么角？我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

　　（2） 請同學們拿出自己的`三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。做“做一做”的第一題。（3） 學畫直角教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。學生邊畫邊說。同桌相互評一下。學生按操作畫，教師巡視。

　　（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個直角，評選出數(shù)的最快的小組。

　　（四）課堂練習：

　　1、做練習的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對又快。

　　2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

　　（五）課堂小結：

　　說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領？（六）板書設計： 直角

　　（七）課后作業(yè)：

　　在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）（八）后記及反饋：本節(jié)課由于找三角板中的直角出現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有密切的聯(lián)系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，效果不錯。

直角三角形教案第 4 篇

教學目標：

　　1、結合生活實例，經(jīng)歷從實際物體中抽象出直角的過程，直觀認識直角，初步發(fā)展空間觀念。

　　2、會借助三角板辨認直角、銳角、鈍角。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

　　教學重點：

　　認識直角、銳角和鈍角，會借助三角板判斷三種角。

　　教學難點：

　　掌握直角、銳角和鈍角的畫法。

　　教學準備：

　　課件、三角板、卡紙、活動角

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　 1、師：同學們，上節(jié)課我們認識了圖形王國中的一位新朋友，它是誰呀？

　　生：角。

　　師：你都知道哪些關于角的知識呢？

　　生1：角有一個頂點，兩條邊。

　　生2：角的大小與邊的長短無關，與角的張口的大小有關，張口越大角就越大，張口越小角就越小。

　　生3：畫角方法：先畫頂點，再從頂點向不同的方向畫兩條邊。

　　師：看來角真的是大家的老朋友了。

　　2、課件出示圖片。

　　師：這些都是我們生活中常見的物品，你能找出它們里面藏著的角嗎？（學生觀察并指認。）

　　課件演示從圖中抽離出直角。

　　（讓學生經(jīng)歷從實際物品上描出直角的過程。）

　　教師告訴學生：這些都是直角。

　　二、探究新知

　　1、認識直角

　　（1）認識直角符號。

　　（2）肢體語言表示直角。

　　師：請大家閉上眼睛，你能想象出直角的樣子嗎？你能用身體做出直角嗎？請學生上臺展示。

　　2、判斷直角

　　方法一：直觀判斷直角。

　　方法二：借助三角板辨認。

　　（設計意圖：教師重點示范方法，通過用三角板中的直角比一比，這是對直接觀察的一種驗證，讓學生感受到數(shù)學的嚴密性與準確性。）

　　3、找一找直角。

　　師：我們的教室哪里還有直角？說一說。

　　比一比你找到的直角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（通過測量，得出結論：所有的直角一樣大。）

　　4、用活動角擺直角。

　　5、認識銳角和鈍角。

　　師：比直角小的角，叫銳角；比直角大的角，叫鈍角。

　　6、感受三種角的大小關系。

　　師：如果將這三種角按大小排隊，怎么排？

　　（學生獨立思考完成，可以從大到小排列，也可以從小到大排列，最后集體交流。）

　　三、游戲延伸

　　游戲要求：說出老師用活動角變出的角的名字。

　　（1）判斷銳角。

　　教師用活動角做出銳角，并逐漸變大，但仍然是銳角。

　　得出：銳角有大有小，但再大都比直角小。

　　（2）判斷直角。

　　變出直角，用三角板比一比。

　　得出：直角都是這么大。

　　（3）判斷鈍角。

　　教師操作，得出結論：鈍角有大有小，但再小都比直角大。

　　四、動手操作。

　　1、用紙折出三種角。

　　2、畫三種角。

　　（教師示范，學生獨立完成，巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。）

　　五、總結思考。

　　師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　六、作業(yè)：

　　課本第66頁第1、2題。