這是角的比較教案七年級(jí)北師大版，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

角的比較教案七年級(jí)北師大版第 1 篇

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　師：“小朋友們，老師帶大家見(jiàn)見(jiàn)我們的老朋友，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？”

　　（課件演示出：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形。）

　　師：“你能擺出一個(gè)三角形嗎？動(dòng)動(dòng)手，擺一擺。”

　　學(xué)生動(dòng)手操作，擺三角形。

　　師：請(qǐng)你任意拿走一根小棒。你認(rèn)識(shí)現(xiàn)在這個(gè)圖形嗎？

　　生：這是一個(gè)角。

　　揭示課題：初步認(rèn)識(shí)角。

　　【評(píng)析：引入簡(jiǎn)潔、巧妙自然。】

　　二、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

　　（多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）

　　師：這是那里啊？（校園）在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)哪兒有角？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些角，操場(chǎng)上也有角

　　師：還有什么地方有角？你能上來(lái)指一指嗎？

　　生2：正方形上有角。（邊說(shuō)邊到投影上指）

　　生3：剪刀張開(kāi)的地方有角。（邊說(shuō)邊指）

　　生4：鐘面上有角。（邊說(shuō)邊指）

　　師：角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

　　組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

　　【評(píng)析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。】

　　2、抽象圖形，形成概念

　　師：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，老師給大家?guī)?lái)了幾樣身邊的物品，你能把角找出來(lái)嗎？”（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片。）

　　請(qǐng)學(xué)生找出各種物體的角。

　　師：“這些就是我們數(shù)學(xué)中的角，小朋友們仔細(xì)觀察，它有什么特點(diǎn)？”

　　生：“角的前面尖尖的，旁邊直直的。……”

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一個(gè)小圓點(diǎn)）

　　師：（指著課件屏幕上的點(diǎn)）這點(diǎn)是角的一個(gè)組成部分，我們數(shù)學(xué)家給它取了個(gè)名字叫做“頂點(diǎn)”。角還有什么呢？（兩條直直的線）

　　師：（畫出兩條邊）這兩條直直的線，數(shù)學(xué)家也給它們?nèi)×嗣郑凶?ldquo;邊”。

　　請(qǐng)個(gè)別小朋友上臺(tái)指出其它兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。（全班展示）

　　師：（師拿出三角板，指著其中的一個(gè)角）這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

　　指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。

　　小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成。（板書黑板）

　　【評(píng)析：“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的結(jié)論，教師沒(méi)有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。】

　　3、觀察找角、合作交流

　　師：“在日常生活中還有很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體表面也藏有角，你能找到嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)把你找到的角指給小組成員聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。”（小組學(xué)習(xí)）

　　師：“誰(shuí)愿意把你找到的角指給大家看看？”

　　集體交流，總結(jié)指角的方法：先指頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)延伸到兩條邊。

　　師：“角真是無(wú)處不在，只要小朋友用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，你就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。”

　　【評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。】

　　4、體驗(yàn)感悟，動(dòng)手畫角

　　師：你知道怎樣畫角嗎？請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　教師指導(dǎo)畫角：請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)書本39頁(yè)，齊讀畫角的方法。

　　教師示范：先畫一個(gè)點(diǎn)，從點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫兩條線。標(biāo)出頂點(diǎn)、邊。

　　請(qǐng)同學(xué)們自己畫一個(gè)角，投影展示，集體交流。

　　三、強(qiáng)化知識(shí)，練習(xí)鞏固

　　師：“角”非常想和大家做朋友，不過(guò)，它要考考大家，有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？那我們就開(kāi)始“闖關(guān)大行動(dòng)”吧！

　　第一關(guān)：辨認(rèn)角。

　　師：下面的圖形中是角的畫“√”，不是角的畫“×”。（課件出示下面題目）

　　生1：第一個(gè)圖形是角。

　　師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？

　　學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　生2：第二個(gè)圖形不是角

　　師：為什么呢？

　　生2：因?yàn)橛幸粭l邊是彎的。

　　繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說(shuō)明理由。

　　第二關(guān)：數(shù)角。

　　師：（課件出示題目）數(shù)一數(shù)，下面的圖形中有幾個(gè)角。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí)。

　　師：各是什么圖形？有幾個(gè)角？

　　生1：三角形有3個(gè)角。

　　生2：五邊形有5個(gè)角。

　　生3：第三個(gè)圖形只有1個(gè)角。

　　師：為什么這個(gè)圖形只有一個(gè)角？

　　請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指，并說(shuō)一說(shuō)理由。

　　生4：圓有0個(gè)角。

　　【評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，突出重點(diǎn)，既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣。】

　　四、深入課堂，比較角的大小

　　師：下面讓我們一起來(lái)唱謎語(yǔ)歌《這是什么》（邊唱邊表演動(dòng)作。）

　　師：你們能猜出是什么嗎？

　　生：鬧鐘

　　師：你們真聰明！（課件演示3個(gè)不同時(shí)刻的鬧鐘。）

　　師：鬧鐘上有角嗎？

　　生：有。

　　師：鐘面角是由什么組成的呢？

　　生：時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕恰?/p>

　　師：小熊、白兔、青蛙爭(zhēng)論哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？小朋友來(lái)評(píng)評(píng)理。

　　小組討論：比較角的大小。

　　請(qǐng)3名同學(xué)拿著小熊、白兔、青蛙的號(hào)碼牌站在屏幕前。

　　集體交流并說(shuō)出選擇的理由。

　　生：這個(gè)角的邊張開(kāi)的大，這個(gè)角的邊張開(kāi)的小。……

　　師小結(jié)：角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。（板書黑板）

　　【評(píng)析：運(yùn)用謎語(yǔ)歌，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生掌握了運(yùn)用觀察法比較角的大小。】

　　五、動(dòng)手操作，做活動(dòng)角

　　師：下面咱們自己動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)角，請(qǐng)小朋友們拿出兩根吸管在桌面上擺出一個(gè)角，

　　教師示范用吸管做成一個(gè)角。

　　學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[角。

　　指名演示，并說(shuō)一說(shuō)角的組成。

　　師：請(qǐng)大家做一個(gè)比老師做的大的角；再做一個(gè)比老師做的小的角。

　　同桌互相交流學(xué)習(xí)。

　　【評(píng)析：學(xué)生用兩根紙條“做”出了一個(gè)角，是教學(xué)過(guò)程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。】

　　六、引起質(zhì)疑，突破難點(diǎn)

　　師：比一比，哪個(gè)角大？（課件演示兩個(gè)邊不同長(zhǎng)短的角）

　　小組討論。

　　生5：第二個(gè)角的邊長(zhǎng)，所以第二個(gè)角大。

　　生6：兩個(gè)角一樣大。

　　師：你是怎樣想的？

　　生6說(shuō)出想法。

　　師演示動(dòng)畫：第一個(gè)角兩邊同時(shí)延長(zhǎng)，第二個(gè)角平移到第一個(gè)角的位置，剛好重疊。

　　師小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（板書黑板）

　　【評(píng)析：借助多媒體動(dòng)畫，直觀生動(dòng)，有效突破了難點(diǎn)；從通過(guò)觀察可以確定兩個(gè)角的大小，到通過(guò)觀察不能確定兩個(gè)角的大小，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過(guò)小組合作和反復(fù)實(shí)踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。】

　　七、巧擺小棒，提升思維

　　操作要求：小朋友只能任意用兩根小棒，擺出有角的圖形，看看有幾種擺法？

　　學(xué)生演示：

　　八、歸納總結(jié)，暢談收獲

　　這節(jié)課大家學(xué)得高興嗎？有什么收獲呢？

　　生：高興。

　　生1：我認(rèn)識(shí)了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　生2：我還知道了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　生3：我還知道了角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)，邊張開(kāi)的越大，角越大；邊張開(kāi)的越小，角越小。

　　師：好，同學(xué)們今天的收獲真多啊！有關(guān)“角”的組成、特點(diǎn)以及如何辨認(rèn)角的大小都學(xué)會(huì)了，真了不起！

　　【總評(píng)】

　　第一，貼近學(xué)生的生活，把生活中的原型抽象成數(shù)學(xué)概念，在通過(guò)對(duì)教的認(rèn)識(shí)尋找周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、高于生活，讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程，將數(shù)學(xué)知識(shí)植根于生活的沃土。

　　第二，從直觀形象的事物入手，重視讓學(xué)生親自感知。教的概念比較抽象，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本無(wú)從解釋、概括，根據(jù)低年級(jí)兒童的.年齡特征，王老師多處讓學(xué)生親自感受、體會(huì)。例如新授前先讓學(xué)生觀察實(shí)物中的角，抽象出角的圖形后，讓學(xué)生在生活中找角，通過(guò)這樣不同層次的感知，初步加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　第三，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)手操作，王老師多次讓學(xué)生動(dòng)手操作，做角、玩角、比角，這些活動(dòng)不僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　第四，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程層次清晰。由認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱開(kāi)始，接著做角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進(jìn)，螺旋上升，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。

角的比較教案七年級(jí)北師大版第 2 篇

教學(xué)建議

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是角的大小比較，角平分線的意義，兩個(gè)角的和、差、倍、分的意義．難點(diǎn)是空間觀念，幾何識(shí)圖能力的培養(yǎng)．的相關(guān)知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量和畫法，以及進(jìn)一步研究平面幾何圖形的基礎(chǔ).

1﹒角的大小的比較有兩種方法：

（1）重合法：即把要比較的兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合，再比較另一條邊的位置；

（2）度量法；即比較兩個(gè)角的度數(shù)．

兩種方法的比較結(jié)果是一致的．

2．利用比較角大小的上述兩種方法，就可以畫出角的和、差、倍、分，并進(jìn)而比較角的和、差、倍、分的大小．

3．對(duì)于角平分線的概念，要注意以下兩點(diǎn)：

（1）它是角的內(nèi)部的一條射線，并且是一條特殊的射線，它把角分成了相等的兩部分．

（2）要掌握角平分線的數(shù)學(xué)表達(dá)式：若OC 是 的平分線，則 或

4．在比較角的大小時(shí)，應(yīng)注意角的大小只與開(kāi)口的大小有關(guān)，而與角的邊畫出部分的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)．這是因?yàn)榻堑倪吺巧渚€而非線段．若用射線旋轉(zhuǎn)成角的定義，也可以說(shuō)轉(zhuǎn)得較多的角較大．

三、教法建議

1．本節(jié)教材，完全可以對(duì)照線段的比較，線段的和差倍分，以及中點(diǎn)的意義來(lái)進(jìn)行．兩者是十分相似的．

2．比較兩個(gè)角的大小時(shí)，把角疊合起來(lái)，一定要使兩個(gè)角的頂點(diǎn)及一邊重合，另一邊落在第一條邊的同旁，否則不能進(jìn)行比較．這可以通過(guò)疊合兩塊三角尺比較角的大小的實(shí)例來(lái)說(shuō)明．這和線段大小比較十分相似．

3．由于前面學(xué)過(guò)線段的大小比較和線段的和、差、倍、分．本課教學(xué)的指導(dǎo)思想就是運(yùn)用類比聯(lián)想的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)，解決新問(wèn)題．

4．在本課的練習(xí)中，在可能的情況下，將以后經(jīng)常遇到的圖形，提前讓學(xué)生見(jiàn)到，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)．

5．在角的和、差、倍、分的計(jì)算中，由于度、分、秒的四則運(yùn)算還沒(méi)有講到，因此只進(jìn)行度的加、減．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．理解兩個(gè)角的和、差、倍、分的意義．

2．掌握角平分線的概念

3．會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器畫一個(gè)角等于已知角．

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手演示比較角的大小，畫一個(gè)角等于已知角等，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

2．通過(guò)角的和、差、倍、分的意義，角平分線的意義，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生幾何語(yǔ)言的表達(dá)能力及幾何識(shí)圖能力，培養(yǎng)其空間觀念．

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)具體實(shí)物演示，對(duì)角的大小進(jìn)行比較這一由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育．

（四）美育滲透點(diǎn)

通過(guò)對(duì)角的大小比較，提高學(xué)生的鑒賞力，通過(guò)學(xué)生自己作角及角平分線，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)幾何圖形的形象直觀美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．教師教法：直觀演示、嘗試、指導(dǎo)相結(jié)合．

2．學(xué)生學(xué)法：主動(dòng)參與、積極思維、動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合．

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

角的大小比較，角平分線的意義，兩個(gè)角的和、差、倍、分的意義．

（二）難點(diǎn)

空間觀念，幾何識(shí)圖能力的培養(yǎng)．

（三）疑點(diǎn)

角的和、差、倍、分的意義．

（四）解決辦法

通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，在自覺(jué)與不自覺(jué)中掌握知識(shí)點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)練習(xí)，解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)．

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀或電腦、一副三角板、自制膠片（軟盤）、量角器．

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在中掌握方法，理解相應(yīng)概念，并掌握角平分線的概念．

（二）整體感知

通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)生的畫圖相結(jié)合，完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)．

（三）教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你的一副三角板，你能說(shuō)出這幾個(gè)角的大小嗎？

學(xué)生基本知道一副三角板各角的度數(shù)，他們可能利用度數(shù)比較，也可能通過(guò)觀察，也會(huì)有同學(xué)用疊合法．這里可以讓學(xué)生討論，說(shuō)出采用的比較方法，但敘述可能不規(guī)范．教師既不給予肯定也不否定，只是再提出新問(wèn)題．

投影顯示：兩個(gè)度數(shù)相差1度以內(nèi)的角，不標(biāo)明度數(shù)，只憑眼觀察不能確定兩個(gè)角的大小．

師：對(duì)于這兩個(gè)角你能說(shuō)出它們哪一個(gè)大？哪一個(gè)小嗎？

（學(xué)生困惑時(shí)教師點(diǎn)出課題．）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)．同學(xué)們提出的比較一副三角板各角的方法有些很好，但不規(guī)范．希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，掌握等知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．（板書課題）

［板書］ 1.5

【教法說(shuō)明】由學(xué)生熟知的三角板各入手，把學(xué)生帶入比較角的大小的意境．但問(wèn)題一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了不標(biāo)度數(shù)，觀察又不能確定大小的角，當(dāng)學(xué)生束手無(wú)策時(shí)，教師提出這就是我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引其注意力．

探究新知

1．

（1）疊合法

教師通過(guò)活動(dòng)投影演示：兩個(gè)角設(shè)計(jì)成不同顏色，三種情況：

角的比較教案七年級(jí)北師大版第 3 篇

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：《角的比較與運(yùn)算》教案

　　本節(jié)課選自初一數(shù)學(xué)第三章第四節(jié)角的比較與運(yùn)算，是一節(jié)很受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)課，在輕松、愉快中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課的成功之處在于：

　　一、體現(xiàn)探究式教學(xué)理念

　　該課以探究式教學(xué)理念為指導(dǎo)營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，探索比較兩角大小的方法，通過(guò)分組交流合作研究;歸納總結(jié)用一副三角尺可畫哪些特殊角，通過(guò)群體間的交流與反思去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　二、以學(xué)生活動(dòng)貫穿始終

　　本課以學(xué)生活動(dòng)、探究、交流、反思為主線，充分體現(xiàn)了在實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思中創(chuàng)造的教學(xué)理念。通過(guò)線段知識(shí)的復(fù)習(xí)，首先，讓學(xué)生有相互的知識(shí)準(zhǔn)備，為學(xué)生動(dòng)起來(lái)奠定基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生利用手中準(zhǔn)備的兩個(gè)角研究如何比較大小，演示和、差，探究三角板畫特殊角，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，而教師作為設(shè)計(jì)者，組織者與合作者，按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，營(yíng)造師生之間，生生之間輕松互動(dòng)氛圍，變教學(xué)過(guò)程為以學(xué)生為主的探究與思考過(guò)程。

　　三、重實(shí)效，以學(xué)生發(fā)展為本

　　整節(jié)課，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分展示了主人的姿態(tài)，凡能由學(xué)生自行研究解決的問(wèn)題，能表達(dá)的觀點(diǎn)，教師決不代替解決和代述，教師面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到不斷的'提高和發(fā)展。

　　四、以情感為創(chuàng)新教學(xué)開(kāi)道

　　以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，以真情為創(chuàng)新開(kāi)道，整節(jié)課為學(xué)生提供了主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，教師恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，熟練運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)，不斷將教師期望關(guān)注傳遞給學(xué)生，使它們自信，從而敢于提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中，升華自己的創(chuàng)造精神，豐富自身的創(chuàng)造力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：

　　會(huì)比較兩個(gè)角大小

　　會(huì)畫兩個(gè)角的和、差

　　會(huì)用三角尺畫特殊角

　　2.過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀察、操作、類比、推斷等教學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性，發(fā)展形象思維及動(dòng)手操作、歸納分析、概括能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)分組學(xué)習(xí)，樹(shù)立合作交流的意識(shí)和探索精神，激發(fā)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：角的比較，畫角的和差

　　教學(xué)難點(diǎn)：角的和差，幾何語(yǔ)言的使用

　　教學(xué)關(guān)鍵：與線段類比學(xué)習(xí)

　　教學(xué)方法：分組合作、觀察、演示、探究

　　教師準(zhǔn)備：三角尺、兩根木棍、小黑板、彩粉筆

　　學(xué)生準(zhǔn)備：三角尺一套、自制兩個(gè)角模型

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　師：(教師手中拿著兩根長(zhǎng)短不一的木棍)前面我們學(xué)習(xí)了線段的比較，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，如何比較兩條線段的大小。

　　生：用刻度尺分別量出兩條線段的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度長(zhǎng)的線段大，長(zhǎng)度短的線段小。

　　師：回答非常準(zhǔn)確，這說(shuō)明線段的大小與其長(zhǎng)度的大小是一致的，還有其他方法嗎?

　　生：把兩條線段的一個(gè)端點(diǎn)重合，另一個(gè)端點(diǎn)落在同一側(cè)，由另一個(gè)端點(diǎn)的位置來(lái)判斷大小，另一個(gè)端點(diǎn)在外側(cè)的線段大。

　　師：敘述非常準(zhǔn)確。看來(lái)同學(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌握非常好，語(yǔ)言表達(dá)也十分準(zhǔn)確。線段有大小之分，同樣角也有大小。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的大小比較。

　　(板書課題3.4.1角的比較)

角的比較教案七年級(jí)北師大版第 4 篇

教材編寫的特點(diǎn)：《比較角的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材中選擇了學(xué)生最熟悉的教室內(nèi)的活動(dòng)作為情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊；同時(shí)教材又適時(shí)地將其中的數(shù)學(xué)信息抽取起來(lái)，讓學(xué)生觀察、分析，理解知識(shí)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手操作。教材從學(xué)生對(duì)角的已有認(rèn)知入手，讓學(xué)生在量一量、畫一畫、折一折、做一做、比一比等實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)知角，借助學(xué)生所喜歡的'小制作活動(dòng)引起對(duì)角的大小的探究，使抽象的內(nèi)容變得直觀，容易理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；能借助三角尺認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角，會(huì)用直角符號(hào)表示直角；會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小，初步學(xué)會(huì)畫角。

　　2、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

　　3、體會(huì)身邊處處有輸血，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：角的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：比較角的大小。

　　學(xué)與教建議：

　　1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。角在生活中無(wú)處不在，雖然學(xué)生沒(méi)有形成角的概念，但是能夠初步辨認(rèn)出現(xiàn)實(shí)生活中很多的角，對(duì)角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事物中抽象出角的過(guò)程，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，可通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪、擺一擺、拼一拼、折一折等活動(dòng)，充分感知角的形狀、建立角的空間觀念。在比較角的大小及認(rèn)識(shí)銳角和鈍角時(shí)，還可以組織學(xué)生把實(shí)踐操作與有效的觀察比較結(jié)合起來(lái)，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力