這是文與可那本教材里的，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

文與可那本教材里的第1篇

　教學設想：

　　這篇文章篇幅比較長，除了實詞、虛詞、特殊句式等文言現象外，學生理解其內容也有一定難度，尤其是第一段的繪畫理論。鑒于繪畫理論并非語文課探究的主體，所以從簡處理。這節課采用了以小組活動為主的教學方式，旨在充分激發學生積極性，發揮其各自的知識特長，以思維碰撞思維，以智慧啟迪智慧，以便使學生在掌握文言知識的基礎上，探究人物個性，把握文章情感，體會文章散而不亂、形散神不散的特點。

　　教學目標：

　　1．掌握“躡、遺、妄、實、少、斫、與”等重點實詞和“諸、然、所以”等虛詞以及特殊句式。

　　2．了解文與可的為人以及他與蘇軾之間深厚情感。

　　3．感受文章散而不亂、氣脈中貫的特點。

　　教學過程：

　　一導入新課，明確學習目標

　　二師生合作，研讀文章第三段

　　1．學生齊讀第三段。

　　2．師生共同疏通句意。

　　強調“沒、曝、廢、載、疇昔、見”等重點實詞的釋義。

　　3．品味蘇軾和文與可的情感。

　　蘇軾與文與可感情如何？（親厚）

　　三小組合作，研讀文章第二段

　　1．請學生讀第二段。

　　2．小組合作，研讀第二段。

　　（1）疏通字詞，解釋重點字詞和句式。

　　特殊句式：

　　①初不自貴重

　　②四方之人持縑素而請者

　　重點字詞：躡、諸、以為、口實、遺、擬、妄、實、尋、許、辯、發

　　（2）合作探究本段寫了蘇軾與文與可交往的幾件事，每件事所反映的文與可的特點及其與蘇軾關系。

　　三件事。

　　第一件：文與可

　　“淡泊”“率性”“狂放”“灑脫”，兩人是關系很好的朋友。

　　第二件：文與可

　　“溫和”“厚道”“風趣”，兩人不是一般朋友，而是親密的摯友。

　　第三件：文與可是個清廉的太守，兩人是心有靈犀的知己。

　　（3）探究第二段與第三段的關系。

　　明確：歡樂之事和蘇軾最后的失聲痛哭進行對比，以樂襯哀，倍增其哀。

　　3．小結本段內容。

　　四研讀第一段

　　1．學生齊讀。

　　2．小組合作，疏通句意。

　　特殊句式：庖丁，解牛者也

　　重點字詞：蜩腹蛇蚹、乃、熟、振、少、所以、然、平居、斫、與、斯

　　3．師生合作，研讀第一段。

　　（1）朗讀第一層，探討蘇軾和文與可之間的關系，理解“胸有成竹”的繪畫技法。

　　（2）朗讀第二層，探討蘇軾對此繪畫技法的認識和體悟。

　　（3）朗讀第三層，探討蘇子由對文與可的評價。

　　4．小結本段內容。

　　五課堂小結

　　歸納情感線索，引領學生體會蘇軾對文與可的深厚情感，感受蘇軾文章“信筆揮灑，姿態橫生”和散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。

　　六隨堂小測

　　七布置作業

　　課下誦讀文章兩遍，鞏固文言知識，體會蘇軾對文與可的深厚情感。

文與可那本教材里的第2篇

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣;

⑵能清楚明白地交流自己所觀察的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討;

⑶能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內容。

2、過程與方法：

在觀察中感受新奇，感受快樂，學會觀察方法，養成觀察習慣。

3、情感態度與價值觀：

樂于觀察，能發現細心觀察，長期觀察的樂趣所在。愿意積累，養成積累習慣。

【重、難點】

1、重點：

能清楚明白地交流所觀察內容及感受。

2、難點：

把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。

【教具學具】

準備“爬山虎”圖片，提前布置學生觀察感興趣的事物。

【教學方法】

布置學生觀察，激發聽說興趣，促使寫作欲望。

【課時設置】

四課時。

【教學過程】

第一課時

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法：

⑴自由讀記，標出本組所學生字。

⑵小組讀認，讀中正音。

⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。

2、相互學習，取長補短，再次識記。

3、聽寫詞語，注意書寫正確規范。

(自我表現)

4、選擇兩個詞語造句。

(小組交流)

二、讀讀記記

1、讀中正音：

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。

2、解疑說話：

⑴提出不懂的詞語，共同交流解題。

⑵自由選擇一組詞，說一段話。

三、我的發現

1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

2、出示文中語句，讀通、讀懂，發現作者細膩之處。

3、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細致、具體?

4、分角*讀“小林”“小東”的話。

5、談談自己的學習體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

四、成語故事

1、認識事物需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例*。

2、學生通讀故事，了解故事內容。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?

4、文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子?

(明白“觀察”與成績的必然聯系。)

5、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

五、日積月累

1、有人對每月具有代表*的花也作了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

2、學生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。

3、抽讀正音。

4、細讀，你發現這段話有哪些特*?哪些詞句用得特別精妙。

5、熟讀成誦，吟唱成誦。

6、拓展：

課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

第二課時

口語交際

一、*引入

我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多*。只要你細心觀察，就有意想不到的收獲。(出示三幅圖)看了這兒的三幅圖，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真不錯。

二、眼力競賽

1、先*看圖，然后在小組內開展競賽，交流感興趣的一幅圖，說說看到了什么，是怎樣發現的，看誰發現得快，發現得多。

2、全班交流評議，誰發現得多，講解最精*，將獲得“獨具慧眼”獎：

⑴可以講最得意的一個發現。

⑵可以講經過提醒后，第二次發現及心情。

⑶可以講同學就某幅圖的爭論過程。

⑷還可講第一次與第二次看圖的不同發現和感受。

3、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?

4、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

三、總結拓展

這些圖構思奇妙，用好你的慧眼會得到豐收的喜悅。

(師生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。平時更要養成留心觀察的好習慣。)

第三課時

習作指導

一、談話引入，捕捉內容

通過第二單元的學習，老師和大家一樣，越來越發覺觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?

自由說說自己在課余時間都觀察了哪些景物?

二、小組交流，拓展思路

選擇自己最感興趣的在小組內說一說：

1、觀察過什么事物?怎么觀察的?;

2、觀察的時候，你發現了哪些新奇的事情?

3、哪些地方讓你感到有興趣?

聽的同學有不清楚的地方可以提問。

三、全班交流，師生互動

1、指名全班交流，師生共同點評：

⑴其他同學根據這位同學講的內容取一個題目。

⑵可以提出自己的見解，如何使內容寫得具體、準確。

⑶可以建議按照怎樣的順序來寫。

2、若把自己的觀察寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：

⑴把新奇有趣或印象最深，最受感動的地方寫清楚。

⑵不拘形式地寫，可自己擬題寫一篇記敘文，也可以日記形式選幾則滿意的日記，進行修改加工寫《觀察日記幾則》。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

四、學生起草，教師巡視

1、學生打草稿，教師巡回檢查。也可選典型的某一片斷進行作中交流，共同評議修改。

2、學生邊起草，邊修改。

(著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。)

第四課時

作文講評

一、談話引入，激發興趣

老師在批改習作過程中，發出了我班不少同學“獨具慧眼”，觀察到了別人不易發現的新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹為快”?

二、選擇典型，師生點評

1、出示幾類優秀習作的題目供學生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習作?

2、讓被選中習作的作者說說為什么要寫，是怎樣寫的?并電腦出示習作(放大)讀一讀。其他同學可以評價好在哪里?

3、再出示，同一事物，不同觀察，描寫角度的習作進行對比，或同一內容描寫，精力與細致的習作對比。說說哪一篇寫得好，為什么?應如何修改?

4、就學生習作中存在的普遍問題，放大，師生共同修改。

三、繼續修改，逐步完稿

根據評議，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小組修改。

四、謄寫習作，互相欣賞

文與可那本教材里的第3篇

教學目標：

　　1、掌握相關重點字、詞、句，以及文言句式特征；

　　2、通過閱讀人物的的幾個事件，把握人物形象；

　　3、感悟文章主題，探索哲理深意。

　　教學重難點：

　　1、重點：歸納掌握相關重點字、詞、句，以及文言句式特征；

　　2、難點：感悟文章主題，探索哲理深意

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　中國古代有句成語，叫做“胸有成竹”，亦稱“成竹在胸”。宋代大文豪蘇軾的《文與可畫筼筜谷偃竹記》講的就是這個有趣的故事。北宋時期，有個擅長畫竹的人，也是蘇軾的表兄弟，姓文名同字與可。

　　據有關史料說，他在自己的寓所周圍種了許多竹子，無論冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔細觀察竹子，研究其在不同的季節、不同天氣里的變化和姿態。時間久了，他墨繪的竹子，幅幅動人，富有生氣。他的一個好友曾題詩贊嘆：“與可畫竹時，胸中有成竹。”這就是說，與可在落筆前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故畫竹必先得成竹于胸中”。

　　無獨有偶，據說我國近代國畫大師齊白石老先生也曾在室內置一器，養蝦其中，時時觀其姿，體其態，以致齊老先生筆下之蝦，姿態各異，栩栩如生。兩則故事講的都是同一個道理，必須對客觀事物反復觀察，仔細研究，最終才能創作出完整而有生氣的藝術形象。

　　蘇軾自己不擅作畫，但文章卻從“胸有成竹”中精辟的展示了從觀察到構思，從學習到實踐，再到表達這一藝術創作的主要環節和基本過程。其實，文章并非僅僅在告訴人們該如何去作畫，“予不能然也，而心識其所以然”，這里面蘊含著深刻的哲理和寓意。

　　二、題解

　　文與可（1018～1079），是蘇軾的表兄，比蘇軾大18歲。文與可以善畫竹聞名于世，是當時墨竹畫派的代表人物。神宗熙寧八年(1075)出任洋州(今陜西洋縣)知州。元豐二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陳州(今山東諸城)。

　　元豐二年三月，蘇軾任湖州知州，這時文與可已去世，七月七日，蘇軾在晾曬書畫時，發現亡故的文與可送給自己的一幅《筼筜谷偃竹圖》，見物生情，就寫了這篇雜記。本文莊諧相襯，情深意切，是篇典型地體現蘇軾文理自然，姿態橫生的特點的優秀散文。

　　三、檢查預習，讀準下列字的音

　　與可以書遺余( ) 近語士大夫( ) 萃( ) 寒梢( )

　　筆硯( ) 斤斧何曾赦籜龍( ) 噴飯( )

　　疇昔( )

　　四、梳理文章結構

　　第一段 闡述文與可的繪畫理論，談自我藝術實踐的體會。

　　第1層 由竹說起，提出畫竹應當有成竹在胸。

　　第2層 寫作者自己學習文與可畫論的心得。

　　第3層 評價蘇轍的看法，表明自己比弟弟更能領悟文與可的.畫論。

　　第二段 追憶二人在交往過程中與畫竹相關的幾件趣事。

　　第1件 投求畫者的絹于地，并言當襪穿，傳為笑話。

　　第2件 書信往來各自表述藝術創作中神似重于形似的美學觀點。

　　第3件 追述自己一首“筼筜谷”詩令文夫婦為之噴飯。

　　第三段 寫作此文的緣由，并表明二人關系感情深厚、親密無間。

　　五、知識積累

　　(1)、重點掌握詞語

　　1、為《墨竹賦》以遺與可

　　2、投諸地而罵

　　3、以為口實

　　4、而讀書者與之

　　5、余因而實之

　　6、月落庭空影許長

　　7、近語士大夫

　　8、因以所畫《筼筜谷偃竹》遺予

　　9、而余亦載與可疇昔戲笑之言者

　　（2）、通假字和古今異義詞

　　1、與可沒與陳州

　　2、少縱即逝矣

　　3、初不自貴重

　　4、月落庭空影許長

　　5、廢卷而哭失聲

　　6、吾將以為襪

　　7、發函得詩

　　8、而讀書者與之

　　9、以書遺余曰

　　（3）詞類活用現象

　　1、吾將買田而歸老焉

　　2、余因而實之

　　3、與可厭之

　　4、自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者

　　5、初不自貴重

　　（4）虛詞

　　為

　　1、今畫者乃節節而為之

　　2、子由為《墨竹賦》以遺與可曰

　　3、余為徐州

　　4、而予以為有道者

　　5、吾將以為襪

　　乃

　　1、今畫者乃節節而為之

　　2、乃見其所欲畫者

　　其

　　1、乃見其所欲畫者

　　2、豈獨得其意

　　3、而予亦悔其隨之

　　4、以追其所見

　　5、其所以然

　　6、豈獨得其意

　　然

　　1、自視了然

　　2、予不能然也

　　3、然二百五十匹絹

　　以

　　1、因以所畫筼筜谷偃竹遺予

　　2、與可以書遺予曰

　　3、吾將以為襪

　　之

　　1、竹之始生

　　2、一寸之萌耳

　　3、生而有之也

　　4、臨事忽喪之

　　5、士大夫傳之

　　6、而讀書者與之

　　（5）文言句式

　　1、識其所以然而不能然者，內外不一，心手不相應，不學之過也。

　　2、子由為《墨竹賦》以遺與可曰

　　3、足相躡于其門

　　4、自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者，生而有之也。

　　5、故凡有見于中而操之不熟者

　　6、吾將以為襪

　　7、士大夫傳之以為口實

　　8、四方之人持縑素而請者

　　9、故畫竹必先得成竹于胸中

　　10、輪扁，斫輪者也

　　11、豈復有竹乎：

　　12、世豈有萬尺竹哉？

　　（6）難句翻譯

　　1、自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者，生而有之也。

　　2、今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎

　　3、夫既心識其所以然而不能然者，內外不一，心手不相應，不學之過也。

　　4、故凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然，而臨事忽焉喪之，豈獨竹乎！

　　5、今夫夫子之托于斯竹也，而予以為有道者，則非耶？

　　6、襪材當萃于子矣。

　　7、蘇子辯矣，然二百五十匹，吾將買田而歸老焉。

　　六、問題探討

　　1、本文的體裁是什么？

　　2、文中記敘了文與可的哪些事情，說明了文與可是怎樣的一個人?

　　3、文章的主旨是什么？作者是怎樣表達這一主題思想的？

　　明確：

　　1、文體，雜文；

　　2、記敘了文與可厭世俗求畫，不自貴重，說明了他的脫俗淡泊，與蘇軾詩畫互答，說明了他是個才情過人、無拘率直的人；

　　3、文章的主旨主要是敘述兩人的深摯友誼以及睹物思人的悲痛；文章不僅僅通過日常趣事來表現兩人的親密無間的關系，而且又借用典故表達兩人的深厚情誼，從而寫出了對文與可的思念和緬懷之情。

　　七、作業

　　【教學反思】

　　通過對這篇文章的學習，同學們認識到在作任何一件事前，都要對預作之事認真分析，掌握客觀事物的各種因素和條件，預先做好充分的思想和物質準備，對所要做的事“胸有成竹”，這樣才能克服盲目性、無目的性和無把握性。才能與己有益。

文與可那本教材里的第4篇

【學習目標】

１、能夠通過觀察，發現本組我的發現里的字都是有兩個以上的相同部件組成，并運用這個特點幫助記字。

２、能通過本組日積月累的學習，認識９個生字、記住６個詞語、背誦４條諺語。

３、認真聽別人講話，能聽懂別人講的內容，有表達的自信心，能積極參與討論交流，有幫助別人的愛心。

４、能通過故事會、擂臺，給學生提供自我展示的機會。

【教學設計】

一、我的發現

１、讓學生通過觀察發現：

每個字都是有相同的獨體字組合起來；組合的方式不同：第一排上下組合，第二排左右組合，第三排上面一個，下面兩個，拼字結構。

２、自己讀題中的漢字。

３根據漢字旁邊學習伙伴的提示觀察字形，試著找出每組字的特點并互相交流。說說自己是怎樣運用構字特點記憶字形的。

二、日積月累

１、讀讀認認：

讓學生借助拼音讀準９個生字，再通過讀詞、組詞記住生字。這時再出示左邊的字和右邊的字對應起來分析字義、記住字形。

２、讀讀記記：

自由讀詞語，指名讀詞語。

小組交流。

用自己喜歡的詞語說話。

３、讀讀背背：

自己讀書上的４句諺語。

把自己喜歡的諺語讀給同學聽，試著說說為什么喜歡。

背誦自己喜歡的諺語。

同學之間互相背誦。

三、口語交際

１、出示案例，引出話題：

聽老師講一段故事：一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路口。學生自由談自己是否遇到過類似的情況，或看到有什么人需要別人的幫助。

２、互相交流，暢談個人經歷：

說說自己曾經幫助什么人做過什么事。

３、創設多個情景，練習說話：

⑴一個老爺爺在路邊病倒了，你會怎么做？

⑵當你十分忙，別人又急需你的幫助時，你該怎么辦？

四、展示臺

１、故事會：

左圖：學生交流收集的有關*的故事。

右圖：看圖引導學生講身邊的好人好事。

２、擂臺：

交流自己用的方法認識的漢字。

出示：標、觸等一些不知讀音或知道讀音而不知字義的生字，自由選擇生字，比一比，誰查得又快又準。

互相交流自己通過學會的一些生字。

３、引導學生展示其他方面的本領和學習成果。

【課后記】

表演是兒童思考、再現生活的基本方式。低年級教材上的每一篇課文都是一部絕妙的動畫片，要是能把他編成課本劇，那么既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛煉學生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。