這是水滸傳課前指導教學設計，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

水滸傳課前指導教學設計第1篇

　設計說明

　　課外閱讀是拓展閱讀教學的重要途徑，但長期以來，我們存在一個思維誤區，認為課外閱讀的時間只能在課外，課堂上對這一問題連有效的指導都沒有，使得學生的課外閱讀往往處于自發、盲目的狀態，學習效率低下。這種情況給我們提出了一個重要的課題：能否利用課堂上的時間進行有效的課外閱讀指導？如果可行，又該如何去上閱讀指導課？在這方面，我進行了一些思考，也進行了一些嘗試。

　　我首先選擇了《水滸傳》這部長篇小說，因為多數高年級學生對這部作品是比較感興趣的，語文教材也選擇了其中一個片段：《景陽岡》，這樣由課內拓展到課外顯得更自然。我先安排學生在課下自讀這部作品，然后準備利用課堂時間組織學生討論關于閱讀《水滸傳》的感受，了解其閱讀的收獲，檢測其思考的深度。

　　《水滸傳》作為一部經典的長篇小說，人物眾多，情節曲折而又繁雜，對其主題思想的評價更是眾說紛紜，對于學生來說，要想真正讀懂這部經典名著，并不是一件容易的事情。學生讀《水滸傳》，最容易出現的問題是只去關注緊張的情節和感興趣的人物，而忽視對其文學性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的表面，而沒有深入分析，沒有讀懂作品的精髓。

　　因此，組織學生討論關于閱讀《水滸傳》的感受，要為解決上述問題而努力，通過較為合理的教學設計，讓學生深入思考，讀出自己獨到的感受，讀出精彩，讀出收獲。

　　教學目標

　　1、學習從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發現。

　　2、嘗試創造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、以畫像激趣。

　　用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時說明：戴敦邦是當代著名的人物畫家，他所畫的水滸人物，造型生動而又略有夸張，表現了水滸好漢的個性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現的水滸人物畫像，就是他的作品。老師對《水滸傳》大概介紹，然后，要求學生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：

　　問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會出現一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？

　　問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

　　問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。

　　這些問題應該能夠激發學生思考和表達的興趣，要敢于拿出時間讓學生討論和交流。對于學生的表達，凡是言之成理的看法，教師都應予以鼓勵。

　　二、表達思考與發現。

　　要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結局。

　　創意說明：一千個讀者，便會讀出一千個哈姆雷特。讀經典最忌人云亦云，要讀出自己的獨到發現。讀《水滸傳》之后，很多人都會對主要人物的結局不甚滿意，用上述方式，可以激發學生表達的興趣，也利于其表達自己的思考和發現。

　　活動過程

　　1、每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內交流，同學之間互相評價。

　　2、每一小組推選一人向全班同學展示。

　　3、其他同學認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優秀者。

　　三、用比較法分析人物。

　　創意說明：在學習小說的過程中，要指導學生用一雙慧眼去發現小說的異同，加深對小說的理解，提高自己的鑒賞能力，通過比較，能引發學生發散性思維，有利于在閱讀中開發思路，能對不同的文章進行審察、分析、綜合，透過現象挖出本質，從而提高閱讀水平，達到提高語文素質的目的

　　活動過程

　　1、提出問題（多媒體顯示）：

　　A、武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？

　　B、在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？

　　2、小組內圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。

　　3、各小組在班內展示合作探究成果。

　　四、學習創造性閱讀。

　　創意說明：所謂創造性閱讀，是指學生在教師的適度啟發引導下，積極主動地閱讀材料，通過質疑、解疑，通過多角度思考，能提出某些新見解或論述某種新觀點，獨特地感受文本，提高理解、運用語言的能力。閱讀小說，對人物形象、主題與環境的理解，不僅要有自己的觀點，而且還要打破思維定勢，改變單一的思維方式，學會從各個方面、各個角度、各個層次去看問題，發現有價值的創新成果。我們要鼓勵學生說出不同的見解，說出自己真實的想法，學會于無疑處生疑，走出一條與前人不同的路來。

　　活動設計：在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的'判斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我準備提出如下問題讓學生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：

　　問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結合其主要事跡進行說明。

　　問題二：聯系你所學習的歷史知識，結合梁山泊聚義的過程和結局，你認為梁山泊聚義是真正的農民起義嗎？

　　問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監家人，李逵劫法場之后濫殺圍觀的百姓，對此該如何評價？

　　問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時不直接把山寨之主傳與宋江？

　　對于上述問題，學生不一定全部回答，可選擇其中一兩個來回答。除此之外，還可以結合自己的閱讀重點，提出其他問題。

　　五、小結。

　　小說是一門博大精深的藝術，學會閱讀和欣賞更是其中一項重要的學問。對我們來說，采用上述方式思考問題，可能會有些難度，但關鍵在于嘗試，關鍵在于創新，做到了這一點，就會讀出自己的精彩，就會別有一番收獲。

　　六、布置作業（多媒體顯示）。

　　1、如果沒有讀過《水滸傳》平時要讀且平時要多讀四大名著。

　　2、你對課堂上哪一個問題最感興趣？認真思考這一問題，把你的思考寫進日記里。

　　3、用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇作文。

　　教學反思

　　本課的設計重點在于引導學生進行個性化閱讀，嘗試提出個性化見解，在課外閱讀中能夠有自己的收獲。從教學實踐來看，基本達到了這一目的。但是，《水滸傳》這一古典名著博大精深，短短一節課的時間實在太有限了，深入探究作品的精髓也是很難完成的。同時，學生的個體差異很大，思考問題的方向和方法自然有很大的不同，故引導學生抓住主要問題進行思考以完成本課的教學任務也是比較困難的。因此，在教學中，探究討論停留在表層，一些學生糾纏于某些無關緊要的細枝末節使得課堂教學難以駕馭，這些問題也是存在的。所有這些，都非常值得總結，也需要我在以后的教學實踐中加以改進和提高。

水滸傳課前指導教學設計第2篇

一、教學目的：

1. 交流《水滸傳》讀書所得，激發學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。

2. 通過對《拳打鎮關西》的片段閱讀賞析，讓學生學會透過文字品人物性格，了解語言特色。

二、課前準備：

1、《水滸傳》的閱讀指導課件。

2、準備好《水滸傳》。

三、 教學過程：

（一）、導入 《水滸傳》是我國第一部歌頌農民起義的長篇回體小說，生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程。108位英雄好漢栩栩如生，呼之欲出。相信大家一讀就會喜歡。今天，讓我們一起再一次走近這108位英雄！

（二）、唱《好漢歌》 1、欣賞《好漢歌》 2. 這令人蕩氣回腸的好漢歌，讓你想起了哪些英雄好漢？

（三）、說好漢名 下面我們先來玩一個游戲——人名接龍，除了說出你心目中的英雄名字外，還需報出此人的江湖名號，不得重復。 （以開火車的方式進行人名接龍） 關于英雄好漢的名字，看來大家已經了如指掌。那讀了《水滸傳》這本書后，你們都做了那些積累呢？（以小組形式展示，哪個小組先來。）

（四）、看外貌描寫，近身了解英雄 讀ppt 上的人物外貌描寫，猜人物名，同時說說你所知道的有關這位英雄的其他故事。

（五）、英雄人物名字與英雄故事連線

（六）、讀懂細節，感悟人物性格 《水滸傳》又是中國文學史上第一部白話長篇小說。作者發揚宋、元以來民間“說話”的優良傳統，并進行藝術提煉和加工，形成了通俗而易懂，洗練而明快的語言風格，至今仍是我們學習語言的典范。 （1）課件出示魯達拳打鎮關西的片段，師生從人物的言行、作者的描寫手法等方面進行賞析。 （2）討論： 作者對魯達的“三拳”，不是簡筆勾勒，而是淋漓盡致地詳細描寫，讓人讀來感覺怎么樣？從中你能看出魯達是一個什么樣的人？ 師總結并板書：讀故事 品性格 看文風

（七）、評英雄好漢 過渡語：通過剛才的檢測，可以看出你們讀《水滸傳》讀得很認真。那，讀完《水滸傳》這本書，書中的108個好漢一定給你留下了很深的印象，你喜歡故事里的哪個人物？為什么？不喜歡哪個人物，為什么？快來說說你的心聲吧。 （請六人小組先交流。） 請小組代表發言。找（5---6人）發言

（八）、暢談收獲 自由發言。 教師總結：有機會讀讀《水滸傳》原版，體會《水滸傳》語言特色。 在唱《好漢歌》歌聲中結束。

板書設計：

《水滸傳》

讀故事 品性格 看文風

水滸傳課前指導教學設計第3篇

一、預設目標：

　　1、通過閱讀《水滸傳》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

　　2、結合作品故事情節來理解人物形象。

　　二、閱讀準備：

　　1、 學生自帶《水滸傳》。

　　2、 課件一套。

　　三、閱讀過程：

　　(一)創設情境，導入文本

　　1、書籍是知識的源泉。我們除了學好課本外還要多讀課外書。中國有四大古典名著，你知道哪一部?

　　2、今天我們要閱讀的是其中的`一部名著，先請大家欣賞一首歌曲。《好漢歌》

　　3、這部名著是?關于這部著作，專家評價：

　　《水滸傳》是一本家喻戶曉的奇書。

　　(二)指導略讀，整體感知

　　1、學生展示手中的《水滸傳》，說說是什么版本?這本書由幾個部分組成?(前言、簡介、目錄、正文，后記)

　　2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什么情況下寫《水滸傳》?書主要內容是什么?《水滸傳》主要寫了哪些人物?

　　3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節?

　　生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節，引起閱讀興趣。

　　(三)精讀片段貫穿全書

　　1、指導精讀《三打祝家莊》精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。

　　⑴ 交流描寫三次攻打祝家莊的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發學生讀原著的興趣。

　　⑵ 交流描寫“三打”的句子。指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。

　　2、體會全書反復敘事的寫法。引導可用精讀的方法讀《水滸傳》中其它精彩故事。

　　四、鼓勵探究拓展延伸

　　1、討論：書中的人物各有特點，你欣賞誰的什么特點?為什么?

　　結合理解宋江做事有恒心的特點。

　　2、介紹不同時代的不同的人對《水滸傳》不同的解讀。

　　3、繼續閱讀《水滸傳》，推薦閱讀書籍。

水滸傳課前指導教學設計第4篇

教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、通過對《水滸傳》的閱讀指導，讓學生學會課外閱讀的方法；

　　2、學習描寫人物的方法和細節描寫。

　　一、激趣導入

　　多媒體展示《水滸傳》中的人物畫像。（這些人物都是《水滸傳》中的人物，前面我們剛學過《智取生辰綱》導入《水滸傳》的學習）

　　二、了解作者、作品及寫作背景

　　學生介紹：施耐庵、《水滸傳》的主要內容和寫作背景。

　　（告訴學生閱讀一本書可以借助前言和目錄了解全書的主要內容）

　　三、講述故事

　　《水滸傳》涌現了許多英雄人物，演繹了無數精彩絕倫的故事，請講一講你們所知道的故事。

　　學生講故事。

　　（武松景陽岡打虎、林教頭風雪山神廟等）

　　教師適時評價。

　　四、指導方法，賞析片段

　　1、默讀《魯提轄拳打鎮關西》

　　學生采用泛讀和精讀相結合的方法進行默讀。

　　（文章較長，告訴學生采用泛讀和精讀相結合的方法。對于文中的精彩之處，可以圈畫批注。）

　　教師巡視。

　　2、學習細節描寫和刻畫人物的方法。

　　教師適時點撥、引導。

　　3、分析多角度描寫和人物形象。

　　（問題設置：

　　魯提轄一共打了鄭屠幾拳？分別打的是哪？用的是什么手法？

　　通過這部分的描寫，表現了魯提轄什么樣的性格？）

　　教師適時點撥、引導。

　　4、評價人物、事件。

　　（通過本課的學習，我們對魯提轄這一人物形象有了一定的了解，那么你怎樣評價魯提轄，怎樣評價魯提轄三拳打死鎮關西這一事件。）

　　學生圈畫批注自己喜歡的句子。

　　學生找出文中的細節描寫，并體會其作用。

　　刻畫人物的方法：

　　語言：魯提轄大罵鄭屠（正義、直爽）。

　　動作：三拳打死鎮關西（嫉惡如仇）。

　　學生合作探究，小組展示成果。

　　（運用比喻的修辭，將鄭屠被打后的狼狽相表現出來，運用味覺、視覺、聽覺多角度描寫被打者的感覺，使讀者產生痛快、解恨的快感，這些表現手法突出了魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的性格。）

　　教師適時點撥、引導。

　　（教師應把重點放在引導學生建立正確的英雄觀。）

　　我們欣賞小說時，要學會概括故事情節，了解小說的時代背景，分析人物形象。

　　分析人物形象，要學會通過對人物語言、動作、心理等描寫的分析，去概括人物形象；其次，品味詞句，從細節描寫去洞察人物的內心世界。

　　5、歸納寫作特色，學習鑒賞小說的一般方法。

　　總結鑒賞小說的一般方法，提高學生閱讀欣賞小說和描述人物的能力。

　　6、有獎競猜

　　學生猜人名（楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等）

　　通過人物畫像，讓學生猜人名，激發學生學習興趣，調動課堂氣氛

　　鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。

　　五、課后作業（練習）

　　1、寫一篇小作文《我最喜愛的水滸英雄》；

　　2、用今天所學的閱讀方法，課下讀《水滸傳》中自己喜愛的章節。