這是蘇幕遮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

蘇幕遮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)范仲淹詞的闊遠(yuǎn)之境。

　　2、把握范仲淹的羈旅鄉(xiāng)思之情。

　　3、鑒賞詞中的佳句。、、、、

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解這首詞表達(dá)的思想感情。

　　2、鑒賞這首詞情景交融的藝術(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　全詞抒情結(jié)構(gòu)的把握和寫景抒情技巧的鑒賞上。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　由《長亭送別》導(dǎo)人

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　范仲淹（969—1052），字希文，吳縣（今屬江蘇蘇州市）人。宋真宗朝進(jìn)士。慶歷三年（1043）七月召拜樞密副使，授參知政事，主持慶歷改革，即慶歷新政，因守舊派阻撓而未果。次年罷政，自請(qǐng)外任，歷知鄧州、杭州、青州。卒溢文正。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦卓然可觀。 散文《岳陽樓記》為千古名篇，詞則能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣。有《范文正公集》二十卷，詞僅存五首。

　　三、背景解說

　　范仲淹是宋代的政治家，性格剛正堅(jiān)毅。然而這首詞寫柔情，千回百轉(zhuǎn)?？此泼埽瑢?shí)際上并不矛盾。盡管是政治家，也有他自己的個(gè)人生活，有友誼，有愛情，在作品里反映出來并不奇怪。這首詞抒寫羈旅鄉(xiāng)思之情，題材基本上沒脫離傳統(tǒng)上離愁別恨的范圍，然而意境的闊大卻是這類詞所少有。

　　四、賞析

　?。ń處煵贾觅p析作業(yè)，課上交流點(diǎn)評(píng)）參考示例：

　?。ㄒ唬┥祥爩憠邀愰熯h(yuǎn)的秋景，暗透鄉(xiāng)思。

　　碧云天，黃葉地兩句，一高一低，一俯一仰。即從大處落筆，濃墨重彩，展現(xiàn)出一派長空湛碧、大地澄黃的高遠(yuǎn)境界，而無寫秋景經(jīng)常出現(xiàn)的衰楓之氣。王實(shí)甫《西廂記》長亭送別一折化用這兩句，改為碧云天，黃花地，同樣極富畫面美與詩意美。

　　秋色連波，波上寒煙翠兩句，從碧天廣野寫到遙接天地的'秋水。秋色，承上指碧云天、黃葉地。這湛碧的高天、金黃的大地一直向遠(yuǎn)方伸展，接連著天地盡頭的淼淼秋江。江波之上籠罩著一層翠色的寒煙。煙靄本呈白色，然而由于上連碧天，下接綠波，遠(yuǎn)望即與碧天同色而莫辨如所謂秋水共長天一色，所以說寒煙翠。寒字突出了這翠色的煙靄給予人的秋意感受。這兩句境界悠遠(yuǎn)，與前兩句高廣的境界互相配合，構(gòu)成一幅極為寥廓而多彩的秋色圖。

　　山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。傍晚，夕陽映照著遠(yuǎn)處的山巒，碧色的遙天連接著秋水綠波，妻萎芳草，一直向遠(yuǎn)處延伸，隱沒在斜陽照映不到的天邊。這三句進(jìn)一步將天、地、水通過斜陽、芳草組接在一起，景物自目之所接延伸到想象中的天涯。這里的芳草，雖未必有明確的象喻意義（如黃蓼園謂芳草喻小人，就不免穿鑿），然而這一意象可引發(fā)有關(guān)的聯(lián)想。自從《楚辭？招隱士》寫出了王孫游兮不歸，春草生兮萎妻以后，在詩詞中，芳草就往往與鄉(xiāng)思別情相聯(lián)系。這里的芳草，同樣是鄉(xiāng)思離情的觸媒。它遙接天涯，遠(yuǎn)連故園，更在斜陽之外，使矚目望鄉(xiāng)的客子難以為情，而它卻不管人的情緒，所以說它無情。到這里，方由寫景隱逗出鄉(xiāng)思離情。

　　整個(gè)上片所寫的闊遠(yuǎn)秾麗、毫無衰颯情味的秋景，在文人筆下是少見的，在以悲秋傷春為常調(diào)的詞中，更屬罕見。而悠悠鄉(xiāng)思離情，也從芳草天涯的景物描寫中暗暗透出，寫來毫不著跡。這種由景及情的自然過渡，手法也非常高妙。

　　（二）下闋黯鄉(xiāng)魂，追旅思緊承芳草天涯，直接點(diǎn)出鄉(xiāng)魂、旅思。

　　鄉(xiāng)魂，即思鄉(xiāng)的情思，與旅思義近。兩句是說自己思鄉(xiāng)的情懷黯然凄愴，羈旅的愁緒重疊相續(xù)。上下互文對(duì)舉，帶有強(qiáng)調(diào)的意味，而主人公羈泊異鄉(xiāng)時(shí)間之久與鄉(xiāng)思離情之深自現(xiàn)。

　　夜夜除非，好夢(mèng)留人睡，九字作一句讀。說除非，足見只有這個(gè)，別無他計(jì)，言外之意是說，好夢(mèng)作得非常少，長夜不能入眠。這就逗出下句：明月樓高休獨(dú)倚。月明中正可倚樓凝想，然而獨(dú)倚明月照映下的高樓，不免愁懷更甚，不由得發(fā)出休獨(dú)倚的慨嘆。從斜陽到明月，顯示出時(shí)間的推移，而主人公所處的地方依然是那座高樓，足見鄉(xiāng)思離愁之深重。樓高獨(dú)倚點(diǎn)醒上文，暗示前面所寫的都是倚樓所見。這樣寫法，不僅避免了結(jié)構(gòu)與行文的平直，而且使上片的寫景與下片的抒情自然地融為一體。

　　酒入愁腸，化作相思淚。因?yàn)橐共荒苊拢式杈茲渤?，然而酒一人愁腸，卻都化作了相思之淚，這真是欲遣相思反而更增相思之苦了。結(jié)拍這兩句，抒情深刻，造語生新。作者另一首《御街行》則翻進(jìn)一層，說：愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。寫得似更奇警深至，然而微有做作態(tài)，不及這兩句自然。寫到這里，郁積的鄉(xiāng)思旅愁在外物觸發(fā)下發(fā)展到最高潮，詞也就在這難以為懷的情緒中黯然收束。

　　五、總結(jié)

　　這首詞上片寫景，下片抒情，這本是詞中常見的結(jié)構(gòu)和情景結(jié)合方式。它的特殊性在于麗景與柔情的統(tǒng)一，更準(zhǔn)確地說，是闊遠(yuǎn)之境、秾麗之景與深摯之情的統(tǒng)一。寫鄉(xiāng)思離愁的詞，往往借蕭瑟的秋景來表達(dá)，這首詞所描繪的景色卻闊遠(yuǎn)而秾麗。它一方面顯示了詞人胸襟的廣闊和對(duì)生活對(duì)自然的熱愛，反過來襯托了離情的可傷，另一方面又使下片所抒之情顯得柔而有骨深摯而不流于頹靡。整個(gè)來說，這首詞的用語與手法雖與一般的詞類似，意境情調(diào)卻近于傳統(tǒng)的詩。這說明，抒寫離愁別恨的小詞是可以寫得境界闊遠(yuǎn)，不局限于閨閣

　　六、課堂訓(xùn)練

　　1范仲淹，字 ，謚號(hào) ，蘇州人，著有 。

　　2、上片的“芳草無情，更在斜陽外”，在全詩中有什么作用？

　　答：起過渡作用。因芳草延伸到極遠(yuǎn)處而觸動(dòng)別恨，無情正體現(xiàn)了感情的深濃；同時(shí)也帶出了“情”，由寫景轉(zhuǎn)入抒情。

　　3、下片的“好夢(mèng)”指什么？為什么說“明月樓高休獨(dú)倚”？

　　答：“好夢(mèng)”指夢(mèng)中返鄉(xiāng)和家人聚會(huì)的情事?；貞?yīng)上片所寫的景色都是登樓遠(yuǎn)眺所見，獨(dú)自登樓會(huì)增添悵惘之情，不能消愁。

　　七、小結(jié)。

　　八、布置課后作業(yè)。

蘇幕遮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第2篇

【 學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、因聲求氣，感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩歌的意境美。

　　2、通過探究，理解古代詩歌中的景和情的關(guān)系，品味詩歌的情感美

　　3、以“荷”為例，探究我國古代詩歌中意象的多元性及其蘊(yùn)含的民族文化意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 導(dǎo)入

　　荷花，君子之花。李白曾經(jīng)“素手把芙蓉，虛步躡太清”， 陸龜蒙說“ 此花瑞合在瑤池”。北宋周敦頤在《愛蓮說》中以“出污泥而不染，濯清漣而不妖”寫盡荷花品格。自周敦頤頌蓮之后，歷代文人詠荷之作迭出，在那田田荷葉之上抒發(fā)情懷，托物言志。

　　依舊是在宋代，這個(gè)文人自由而自覺，盡情揮灑自己才情的年代，北宋周邦彥以“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”， “得荷之神理。”我們今天且來看，在他筆下的荷花是何等的風(fēng)姿綽約!

　　讓我們以一顆滾燙的心，去慢慢泡開周邦彥的《蘇幕遮》，去品味其無窮的荷韻吧。

　　二、 了解作者(打出幻燈)

　　周邦彥(1056—1121)，錢塘人，字美成，自號(hào)清真居士。他是“婉約派”之集大成者，曾創(chuàng)作不少新詞調(diào)。舊時(shí)詞論稱他為“詞家之冠”。王國維評(píng)之為“詞中老杜”。著有詞集《片玉詞》。

　　三、 反復(fù)誦讀，整體感知

　　古人云，“情動(dòng)于中而行于言”，有什么樣的感情，就會(huì)有什么樣的語言節(jié)奏和音韻。俗話說，“書讀百遍，其義自見。”讓我們?cè)诖舐暤囊髡b之中去感悟、體味詩歌的韻味和情感吧。

　　1、學(xué)生大聲誦讀，讀出詞的韻味和情感。

　　剛才大家讀得十分熱烈，也很投入。我們要讀出這首詞的韻味和情感，首先還得熟悉詞的內(nèi)容，那么請(qǐng)一位同學(xué)口述這首詞的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生口述這首詞的內(nèi)容。

　　小結(jié)：詞人客居他鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，身沉宦海，俗物纏身，深切地感受到漂泊之苦，于是羈旅愁思成為詞人揮之不去的情結(jié)。何事吟余忽惆悵，夏日荷塘似吾鄉(xiāng)。

　　3、個(gè)性吟誦，同時(shí)點(diǎn)明這樣誦讀的理由。

　　輕重、緩急、高低

　　4、學(xué)生指出詞中上下闋的感情變化。(打出“情感變化”幻燈片)

　　“情動(dòng)于中而行于言”，有什么樣的感情，就會(huì)有什么樣的語言節(jié)奏和音韻。讓我們循著詞人的情感變化，吟詠出詩歌的神韻和氣勢(shì)吧。

　　請(qǐng)大家自由誦讀。

　　之后，對(duì)照“吟誦指導(dǎo)”，再次齊聲誦讀。

　　教師范讀。聽錄音。

　　6、再次誦讀。

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　小結(jié)：在誦讀的過程中，我們?cè)谧杂X的遵循兩條原則：一，詩歌固有的平仄，韻律規(guī)律，如“一字讀”“二字讀”;二，把握詩人的情感變化。

　　同學(xué)們剛才已經(jīng)感知了這首詞的情感變化，那么，這種變化是怎樣體現(xiàn)出來的呢? 我們一起來討論這個(gè)問題。

　　四、 討論

　　在《蘇幕遮》一詞中景和情之間關(guān)系密切，二者有什么關(guān)系，聯(lián)系上下兩闕之間感情紐帶是哪個(gè)意象?

　　見景生情，風(fēng)荷

　　寫景清遠(yuǎn)明快，抒情含蓄柔婉。詞中情和景的關(guān)系是見景生情，由寫景到抒情過渡自然，不著痕跡。“風(fēng)荷”是詞人思鄉(xiāng)之情的紐帶，而思鄉(xiāng)的情感中又有“芙蓉浦”的夢(mèng)境和“風(fēng)荷”的意象相照應(yīng)，構(gòu)思精巧，自然天成。

　　五、 探究

　　一個(gè)潮濕的夏天，綿綿的雨，打濕了季節(jié)，也打濕了心情。詞人捧著一顆潮濕的心，無處安放。誰能烘干這顆潮濕的心呢?不是鳥語，不是初陽，就是這——風(fēng)荷!

　　1、怪不得王國維說：‘水面清圓，一一風(fēng)荷舉’， 真能得荷之神理者。” 強(qiáng)煥曰：“美成詞，撫寫物態(tài)，曲盡其妙。”你能說說它妙在何處嗎?

　　首先，這兩句詞有一種簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡(jiǎn)約造型，讓讀者過目不忘，深得王維“長河落日?qǐng)A”的精髓。

　　第二，這兩句詞練字功夫了得。

　　清圓。寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新。

　　一一。寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間。高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖。

　　舉。寫出了荷亭亭玉立的姿態(tài)。把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。一種非常陽剛的健康向上的美。

　　風(fēng) 動(dòng)態(tài)美，把微風(fēng)吹過荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)的姿態(tài)不動(dòng)聲色的勾勒出來了

　　微風(fēng)拂來，荷有垂下頭，有時(shí)卷起了葉子，像不像一個(gè)嬌羞的少女?所以“風(fēng)”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。

　　那“風(fēng)荷舉”合起來，就是嫵媚中有風(fēng)骨。

　　“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，我們看到的是一幅夏日風(fēng)荷圖：

　　同學(xué)們，閉上我們的眼睛，閃現(xiàn)在我們的面前的是一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。融融初陽，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風(fēng)中款擺，韻致絕佳。他們修長的莖桿挺立著，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀(jì)的傲骨!一池的綠，一池?zé)o聲的歌。大家看到荷了嗎?聞到荷香了嗎?感到荷的高貴的氣質(zhì)了嗎?

　　我們從荷不但看到了高貴，更看到了高潔。因此有人說，荷花這一意象既隱藏著深厚的民族文化意蘊(yùn)，又飽含著現(xiàn)代人的思想情感，既具有古典美，又具有現(xiàn)代性。請(qǐng)結(jié)合你所知道詩歌和文化現(xiàn)象談?wù)勀銓?duì)這一話的理解。

　　2、荷花這一意象既隱藏著深厚的民族文化意蘊(yùn)，又飽含著現(xiàn)代人的思想情感，既具有古典美，又具有現(xiàn)代性。談?wù)勀銓?duì)這一話的理解。

　　1、以荷花喻高潔的品格。

　　2、以荷花喻女子姣好的容貌或純潔無瑕的愛情 。

　　3、以荷花喻美好的人生理想。

　　朱自清在《荷塘月色》中找到一份寧靜和美好;

　　“一品清蓮”喻身居要職而清正廉潔，表達(dá)對(duì)清官的贊美;

　　荷花節(jié)，以花會(huì)友，傳承文化;

　　在喧囂之中，困惑之時(shí)，得到身心的愉悅;

　　對(duì)荷的喜愛，對(duì)高潔情操的追求和向往。

蘇幕遮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第3篇

一、三維目標(biāo)

　　1.通過誦讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生更深切體會(huì)作品的情感

　　2.通過揣摩詞的語言，體會(huì)詞的意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.朗讀指導(dǎo)

　　2.揣摩語言，體會(huì)意境，培養(yǎng)想像力

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者的感情變化

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　1.本篇屬于選修的詩歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩、兩首詞對(duì)于詩的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析示例沒有，因此選擇這首講讀，為學(xué)生鑒賞詞作一個(gè)示例詩詞鑒賞歷來強(qiáng)調(diào)一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，這就是要深入吟詠和誦讀，在教學(xué)中一定要抓住誦讀，讓學(xué)生在這一方法體會(huì)詩中的節(jié)奏，體味詩歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩的文旨和意味

　　2.在比較中學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要的`方法，它有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并擴(kuò)大知識(shí)面因此，教學(xué)中選擇了同樣寫鄉(xiāng)思的范仲淹的《蘇幕遮》進(jìn)行比較，加深對(duì)本詞情感的把握

　　3.對(duì)于周邦彥，學(xué)生在這以前未接觸過，文學(xué)文體常識(shí)在講解過程中作簡(jiǎn)要補(bǔ)充

　　五、過程與方法

　　1.合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容，揣摩詞中的意象，體會(huì)意境

　　2.探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過品味，賞析詞的語言，探究詞是如何做到內(nèi)容與藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一

　　3.吟誦，“情動(dòng)于中而形于言”，有什么樣的感情，就有什么樣的語言節(jié)奏和音韻，通過誦讀“進(jìn)入角色”，深切體會(huì)詞中的情感

　　六、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　余光中的《鄉(xiāng)愁》

　　思鄉(xiāng)，自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達(dá)的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年;關(guān)山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞?于是，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的(板書課題)

　　二、合作探究

　　(一)誦讀初步感知

　　請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注解自由朗讀5分鐘，盡量能背誦下來(老師提示朗讀要求)

　　點(diǎn)撥：詩是“直覺”的藝術(shù)，因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義朗讀不是機(jī)械的讀，而是要美讀，也就是體會(huì)詩人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚(yáng)頓挫，有聲有色

　　a、注意句內(nèi)節(jié)拍，聯(lián)末韻腳;

　　b、詞大多是參差不齊的長短句組成，緩急要處理好;

　　c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調(diào)中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情并茂

　　(二)細(xì)讀理解內(nèi)容

　　讓學(xué)生分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象?描繪成了幾幅圖畫?你認(rèn)為哪些字詞寫得好?你喜歡哪些詞句?

　　然后請(qǐng)學(xué)生自由作答，老師稍加點(diǎn)撥

　　意象：沉香、鳥雀、荷、初陽

　　圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風(fēng)荷搖曳

　　(鳥兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦，互相交談;嘰嘰喳喳，清脆的鳥叫聲相互轉(zhuǎn)告著天氣轉(zhuǎn)晴的消息

　　雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立)

　　煉字：“呼”字表現(xiàn)出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)“一一”把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡(jiǎn)單一個(gè)“風(fēng)”字，把微風(fēng)吹過荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)的姿態(tài)不動(dòng)聲色地勾勒出來了，“舉”字，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現(xiàn)得淋漓盡致還有“遙”“久”“夢(mèng)”等

　　(三)美讀體會(huì)情感

　　1、全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感?

　　明確：羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁

　　觸景生情詩人們魂?duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機(jī)緣而奔涌而出逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會(huì)牽動(dòng)詩人對(duì)故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的'詩情這首詞中，觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是哪幅圖畫?

　　明確:第三幅風(fēng)荷(提示周邦彥的家鄉(xiāng)在錢塘)

　　這三幅圖畫分別表現(xiàn)了詞人怎樣的感情?(結(jié)合圖片讓學(xué)生自己體會(huì))

　　明確：沉悶歡快欣喜

　　由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調(diào)是活潑的，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語勢(shì)要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺

　　下片抒懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻“故鄉(xiāng)遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否?”三句寫詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢(mèng)幻的感覺

　　2、根據(jù)朗讀指導(dǎo)，學(xué)生自己美讀

　　3、聽朗讀錄音，指出不足

　　三、延伸拓展

　　《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作，在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品雖寫久居汴京與消夏思?xì)w的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱于世語言樸素生動(dòng)，創(chuàng)造形象優(yōu)美整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花的神韻

　　接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀

　　蘇幕遮

　　范仲淹

　　碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外

　　黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚

　　四、作業(yè)：

　　背誦《蘇幕遮》

蘇幕遮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第4篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者及其創(chuàng)作風(fēng)格。

2、感受詞中營造的清新淡遠(yuǎn)的意境，品味詩意，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

3、通過朗讀、吟詠，感受作品的音樂美、情韻美，獲得審美體驗(yàn)。

4、體會(huì)詞中表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)作者的抒情方法。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

1、涵詠寫景佳句，把握本詞的意境。2、感受作品的音樂美、情韻美。

【教學(xué)方法】

誦讀、品讀、討論、比較

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

1、本詞明白如話，不加雕飾，然意境深遠(yuǎn)。詞人將荷花的風(fēng)姿與思鄉(xiāng)情緒巧妙的融合在一起，營造出如夢(mèng)似幻的境界。描寫景物，清新優(yōu)美；抒發(fā)的鄉(xiāng)愁，如薄霧輕煙。教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來把握這一特點(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生通過品味動(dòng)詞的妙用以及運(yùn)用比較鑒賞的方法來把握本詞的意境也是本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

荷花，因?yàn)樗那逑?、美妙的形態(tài)和出污泥而不染的高潔品質(zhì)而受到歷代文人的喜愛，他們留下了很多吟詠荷花的詩篇。同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)了不少，其中那些膾炙人口的句子一定給你們留下了深刻的印象吧？現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，有哪些。（學(xué)生回答，展示圖片，提示）“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”……這些優(yōu)美生動(dòng)的句子由于它獨(dú)特的藝術(shù)魅力而流傳千古，經(jīng)久不衰。下面，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇描寫荷花的名作《蘇幕遮》。

二、了解作者

周邦彥（1056-1121），北宋詞人。字美成，號(hào)*居士，錢塘（今浙*杭州）人。妙解音律，善于作詞。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞中之冠”、“詞中老杜”之稱。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題，詠物也是周詞的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對(duì)象。周詞能將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。《蘇幕遮》就是一首將荷花的風(fēng)姿與思鄉(xiāng)情緒巧妙的融合在一起的佳作。作品有《*居士集》，后人改名為《片玉集》。

三、整體感知

1、學(xué)生自讀，整體感知全詞，說說上下闋各寫什么內(nèi)容。

（上闋寫景，下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情。）

2、誦讀指導(dǎo)：

上闋寫景，格調(diào)活潑，應(yīng)讀出歡快之感。一、二句低沉，稍慢；三、四句轉(zhuǎn)為歡快；五、六、七句連貫，中速；“風(fēng)荷舉”三字重讀。

下闋抒情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻。前四句慢速，讀出喃喃自語的感覺；后三句寫詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿深情，讀出夢(mèng)幻的感覺。

3、放錄音，范讀。

4、學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏；再讀，把握情感，讀出韻味。

四、品味鑒賞

1、上闋寫景，是按什么順序來寫的？

（學(xué)生討論，回答）

提示：先寫室內(nèi)活動(dòng)，再寫檐間鳥雀的叫聲，最后描繪荷塘美景。按照由室內(nèi)到室外，由所聞到所見，由近景、特寫到遠(yuǎn)觀全景的順序來寫。既有動(dòng)景，又有靜景，動(dòng)靜結(jié)合，靜中有動(dòng)。

2、開頭兩句寫詞人的室內(nèi)活動(dòng)，暗示了詞人怎樣的心情？有何作用？

（學(xué)生思考，自由回答）

“燎沉香，消溽暑。”連綿的*雨，使得房間里又潮濕又悶熱，人的心情也是沉悶的，焚香既是為了消暑，也是為了驅(qū)散心中的煩悶。這兩句暗示夏日如年，以香消之，寂靜可知，意義豐富而含蓄，為下闋寫久客思鄉(xiāng)伏下了一筆。

3、品味動(dòng)詞，賞析名句

（學(xué)生品味、討論，得出結(jié)論）

（1）“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”這兩句描繪了怎樣的情景？其中動(dòng)詞的運(yùn)用有何妙處？

這兩句寫作者所聞，靜中有噪。詞人在室內(nèi)就聽到屋檐間傳來鳥兒清脆的叫聲，嘰嘰喳喳，非常歡快，好象在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。一“呼”字，極為傳神，表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。一“窺”字，則把鳥兒們探頭探腦、東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)而有風(fēng)致。

（2）“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”描繪了怎樣的畫面？能令你想起誰的詩句？

參考：這三句描寫詞人信步走到室外，看到的荷塘美景。“葉上初陽干宿雨”，雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨珠在滾動(dòng)，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照*下慢慢地被曬干，這是近景，特寫鏡頭。“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”形象地描繪出水面上的荷葉像玉盤一樣清新潤澤，出水的荷葉，則一片片在微風(fēng)中亭亭玉立、輕輕搖擺的美妙風(fēng)姿。清新美麗，動(dòng)態(tài)可拘，有著鮮明的畫面感和簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。在寫法上與王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”有異曲同工之妙（意境不同。前者清新活潑，后者雄渾蒼涼），其中“一一”寫出荷葉在水面錯(cuò)落有致，疏密相間，高低起伏的層次感。“風(fēng)”勾勒出荷花隨風(fēng)輕搖的姿態(tài)。“舉”表現(xiàn)出荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神。

4、下闋抒發(fā)了怎樣的情感？景與情之間聯(lián)系的紐帶是哪個(gè)意象？又有哪個(gè)意象與之照應(yīng)？

下片抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。景與情聯(lián)系的紐帶是“風(fēng)荷”這個(gè)意象。詞人觸景生情，眼前的荷花令他想起有荷的故鄉(xiāng)想起故鄉(xiāng)的“芙蓉浦”。

5、下闋抒情有何特點(diǎn)？營造了怎樣的意境？

下片直抒胸懷，語詞如話，不加雕飾。“故鄉(xiāng)遙，何日去”言離家之遠(yuǎn)，歸鄉(xiāng)無期；“家住吳門，久作長安旅”，久客京華，身不由己，濃濃的思鄉(xiāng)之情溢于言表。讀至此，才發(fā)現(xiàn)，首句的“燎沉香”就暗含著久客他鄉(xiāng)的羈旅愁思了。“五月漁郎相憶否”，不說自己思念家鄉(xiāng)朋友，卻寫家鄉(xiāng)的舊友是否思念自己，使抒情有層次。

這種抒情的方法你還在哪些古詩中見過？如杜甫的《月夜》詩中用過。杜甫在長安望月思家，卻不寫自己在長安思念妻兒，而設(shè)想妻子在富州獨(dú)自望月思念自己，以及小兒女不懂得思念的情景，來表達(dá)自己細(xì)膩復(fù)雜的感情。白居易的《邯鄲冬至夜思家》也是用這種抒情手法。“想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人”就是詩人通過想象家人深夜談?wù)撾x家在外的自己的情景來表達(dá)自己對(duì)家人的思念。

“小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”，即夢(mèng)中劃著一葉輕舟駛?cè)肷徎ㄌ林?。?mèng)中飛度，可見思鄉(xiāng)情切。“芙蓉浦”的夢(mèng)境與上片中“風(fēng)荷”的意象相照應(yīng)，構(gòu)思精巧，自然天成。全詞以如夢(mèng)似幻的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)夢(mèng)做結(jié)，余韻裊裊。

整首詞構(gòu)成的境界，確如周濟(jì)所說：“上闋，若有意，若無意，使人目眩。”（《宋四家詞選》）

【小結(jié)】這首《蘇幕遮》清新雅淡，渾若天成，于周詞中別具一格。全詞以寫雨后風(fēng)荷為中心，并由此引入故鄉(xiāng)歸夢(mèng)。上下闋連成一片，融情入景，不著痕跡。而寫荷數(shù)語和輕舟歸夢(mèng)處，更是全詞的神來之筆。

上片先寫室內(nèi)燎香消暑，繼寫屋檐鳥雀呼晴，再寫室外風(fēng)荷搖擺，詞境活潑清遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)意脈連貫自然，視點(diǎn)變換極具層次。詞中對(duì)荷花的傳神描寫被王國維《人間詞話》評(píng)為：“真能得荷之神理者”，為寫荷之絕唱。

下片再由眼前五月水面清園，風(fēng)荷凌舉的景象聯(lián)想到相似的故鄉(xiāng)吳門五月的風(fēng)物，小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦，以虛構(gòu)的夢(mèng)景作結(jié)，余韻無窮。

五、熟讀成誦。

學(xué)生反復(fù)誦讀，用心體會(huì)，并背誦。

六、延伸閱讀

閱讀下面兩首詠荷詩，說說他們各描繪了荷花怎樣的形態(tài)，比較它們?cè)趦?nèi)容和表現(xiàn)手法方面有何異同。（姿態(tài)、顏*、香氣；比喻、對(duì)比、襯托）

多葉紅蓮 蓮 花

洪適 楊萬里

步有凌波襪，掌為承露盤。 紅白蓮花開共塘，兩般顏*一般香。

尚嫌花片少，千葉映朱欄。 恰如漢殿三千女，半是濃妝半淡妝。

七、課外作業(yè)

1、閱讀周邦彥的其他作品，進(jìn)一步把握他的詩歌風(fēng)格。

2、搜集其他描寫荷花的詩文，也寫一篇吟詠荷花的作文，要求寫出新意，不落窠臼。題目自擬，不少于800字

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