這是蜀道難學案，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

蜀道難學案第1篇

教學目標：

　　1.知識目標：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術手法，如章法、意境、聲韻等。

　　2.能力目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術特色。

　　3.情感目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達。

　　教學重點：

　　1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢。

　　2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。

　　3、本詩語言及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成。

　　教學難點：

　　1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風.

　　2、探究本課的情感主旨。

　　教學方法：

　　1、 朗讀法。

　　2、 點撥法。

　　3、 自主學習，小組合作。

　　教學課時：2課時

　　第 一 課 時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　以賀知章對李白《蜀道難》的評價——“子，謫仙人也!”引出教學文本。

　　二、初讀文本，粗品詩意。

　　(一)、《蜀道難》解題：

　　《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。這個歌曲的內容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦。

　　《樂府解題》：“備言蜀山之阻。” (PPT展示)

　　(二)、檢查學生的預習情況。

　　學生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。

　　(三)、朗讀指導：

　　1、 教師指正個別易讀錯的字音。

　　2、 提問學生：朗讀應注意的要素。

　　朗讀要素：節奏快慢、停頓、語調、輕重音等。(PPT展示)

　　3、 以首段為例，教師示范并指導朗讀。

　　“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫吁嚱”是驚異之辭。“危”“高”，一義重出，極言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

　　“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

　　“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。”這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

　　4、學生再讀。

　　(四)、問題研討：

　　1、《蜀道難》為樂府舊題，本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題，是簡單的再重復還是另有創新之處?

　　李白詩歌的.最高建樹就是樂府舊題詩歌的創作。我們能借助于本詩的學習，以了解李白這個偉大的浪漫主義詩人對樂府舊題詩的繼承和創新?

　　2、學生小組討論，教師指導。

　　(讓學生結合初高中以來所學過的樂府詩歌，進行比較分析。)

　　3.成果展示：

　　4、 教師總結：

　　第一處創新：句法的推陳出新。

　　樂府詩歌，尤其是初唐以來，一般都是七言古體詩，但李白善于把3、4、5、7言等各種句法混合運用，成為一種雜言體。大量使用散文化詩句，參差錯落、長短不齊。形成了奔放的語言風格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統，加以推陳出新。句式的創新，有利于情感抒發的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個性自由解放的靈魂。

　　第 二 課 時

　　三、再讀文本，淺探主旨。

　　(五)、學生聽名家范讀，再次朗讀。

　　(六)本詩內容主旨淺探。

　　1、教師提問：本詩題為“蜀道難”，此道到底有多難?詩人運用什么手法把蜀道之艱難表達淋漓?

　　詩人運用比喻和反復手法，直接抒發：“蜀道之難，難于上青天。”

　　2、教師提問：蜀道之難的具體體現為哪兩個關鍵字?

　　高、險

　　3、學生小組合作，從高、險兩個方面分析本詩內容。

　　4、教師指導總結：

　　一 嘆蜀道之高險 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)

　　(難行) 蜀道高峻

　　二 嘆蜀道之驚險 景物凄清(二嘆畏懼、發愁)

　　(可畏) 山水險惡

　　三 嘆蜀道之兇險 劍閣險要

　　(申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)(PPT展示：)

　　5、 教師提問：本詩主要寫蜀道之高險，目的何在?只是單純的以寫景為目的還是另有他意?

　　6、 學生討論，請個別學生談談看法。

　　7、 教師在學生討論的基礎上，教與學生“剝皮抽筋”讀法。

　　讓學生劃出文中抒情、議論的句子，并組成一詩。

　　8、 成果展示：(PPT展示：)

　　全詩的骨干句子集中起來：

　　噫吁戲!危乎高哉!

　　蜀道之難，難于上青天，

　　問君西游何時還?

　　蜀道之難，難于上青天，

　　嗟爾遠道之人胡為乎來哉?

　　錦城雖云樂，不如早還家。

　　蜀道之難，難于上青天，

　　側身西望長咨嗟!

　　詩歌主旨：贈別友人入蜀，對友人去蜀地的憂慮和惜別之情。

　　胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒。風人之義遠矣。”

　　9、教師總結：

　　第二處創新：主題的現實意義。

　　本詩雖是引用樂府舊題，詩的內容依照傳統的題意，但李白的文字表現著充沛的時代精神，有著針對現實的主題。

　　四、課后作業：

　　小組合作：對文本進行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素，如煉字、修辭等，共享學習成果。以書面形式上交學習成果，由小組長組織負責。

　　(此課后作業是針對第二課時做準備)

　　板書設計：

　　一 嘆蜀道之高險 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)

　　(難行) 蜀道高峻

　　二 嘆蜀道之驚險 景物凄清(二嘆畏懼、發愁)

　　(可畏) 山水險惡

　　三 嘆蜀道之兇險 劍閣險要

　　(申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)

蜀道難學案第2篇

學習目標

1、 誦讀詩歌，體會詩中作者情感。

2、 理解詩歌，欣賞浪漫主義手法。

自主學習

（一）字音、理解句子

1、 給劃線的字注音。

2、 解釋劃線的詞并翻譯句子

（二）誦讀詩歌

1、 自由讀，（讀準字音，讀清句讀）

2、 提讀，根據你的理解，有感情地朗讀。

引語：清代古文家曾國蕃談到自己誦讀體會時說：“非高聲朗讀，則不能展其雄偉之概；非密詠恬吟，則不能探其深遠之韻。”

3、 聽錄音（感知蜀道，糾正幾個字的讀音）

合作探究

整體感知

1、 全詩從內容上可以分為三節，在導學案上，請大家概括每節的內容。

○蜀道的由來

○極寫山勢高險

○山勢險要，戰亂頻繁

2、 結合詩句分析蜀道之難在哪里？（自主學習兩分鐘）

○從無到有

○山勢高險

○環境陰森

○戰亂慘烈

有人認為，這首詩是為友人入蜀而作，面對這樣高險亂的蜀道，計中哪幾句表達出作者對友人的關切？

○問君西游何時還……

○其險也若此……

○錦城雖云樂……

憂人亦憂己

3、文本研習

詩人三次詠嘆“蜀道之難，難于上青天”的感情有所不同，請你來說說有什么不同？（合作學習三分鐘）

三次詠嘆如同一首樂曲的主旋律，推動著情感的發展。

（下面我請一位同學，根據我們的分析，加上你的理解，誦讀全詩，認知蜀道。）

引語：宋代著名詩歌評論家嚴羽認為，別人寫詩是用筆一句一句寫下來，李白則只要把心里那股氣一張口噴出來就行了。

問：在李白心里，那股氣指的是什么？豪氣、正氣、怨氣……

在這首詩中，有怨氣，那是一種懷才不遇的憤懣，詩人寫蜀道之景，就是心中意象，嘆蜀道之難就是在嘆人生坎坷，功業之難。

4、課堂結束語

這是就是李白，充滿著豪氣的李白。

他自信，“天生我才必有用，千金散盡還復來”

他不屈，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”

得意時，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”

失意時，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”

他蔑視權貴，“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”

他狂放不羈，“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”

這就是李白，豪氣的李白，只有大唐的江山才能安措天才李白那放達的腳步。歷史的偉大契機在此形成，沒有那個時代，這個飽含異質的天才會被扼殺；沒有這個天才的加入，那個時代也會減卻許多光輝……

布置作業

閱讀《在西域讀李白》搜集李的詩歌，寫一篇以《我讀李白詩》為題的文章，字數不限。

蜀道難學案第3篇

教學目的

　　一、了解本詩的寫作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。

　　二、整體感知全詩的感情基調，疏通大意，把握全詩的行文脈絡。

　　三、鑒賞本詩的藝術特色。掌握本詩重點詩句的深刻含義和用典。

　　教學設想

　　《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內容之豐富，藝術成就之高為歷代文學家及文學評論家所公認。關于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。在教學過程中，第一，對詩的政治寓意不必深究;第二，應該給學生更多自主學習的空間，允許他們有各種各樣的觀點和看法，教師應給予更多的詩歌鑒賞方法的指導，以幫助學生自讀自學，迅速提高獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

　　教學的重點

　　應該在反復誦讀的基礎上捋清全詩的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險、蜀中戰禍之烈。在對重點語句的理解上鼓勵學生發表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。

　　教學難點

　　對詩中典故的運用和作者政治思想的把握。解決這個問題的辦法是在學生自主學習、討論、提問的同時，教師補充必要的背景知識和有關資料，以幫助學生正確理解。

　　課時安排：三課時。

　　第一課時

　　教學要點

　　了解作品的寫作背景，《蜀道難》的基本內容及行文脈絡，反復誦讀，感知作品的感情基調。

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課。

　　蜀道艱難險阻，無論是通行還是戰爭，自古這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢?我們今天一起來看唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作——《蜀道難》給你們做的介紹。(看課文)

　　二、布置、檢查預習作業。

　　1.布置預習作業。

　　(1)通過回憶過去學過的李白的其他作品，了解李白的生平和他的詩歌風格。

　　(2)通過查閱其他資料(網絡、圖書等)了解本詩的寫作背景和寫作目的。

　　(3)結合課下注釋和查字典掃清文字障礙，并反復誦讀，體會全詩的感情基調。

　　(4)理清全文脈絡。

　　2.檢查預習作業。

　　(1)按課前布置的作業，分小組討論，相互取長補短，推舉代表發言，陳述本小組作業完成情況和作業最后內容。

　　(2)教師提問，指名回答，其他同學補充。

　　3.教師在檢查的基礎上歸納相關內容。

　　(1)作者生平及思想。

　　李白(701～762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅省秦安縣)，先世隋時因罪流徙中亞，他出生在安西都護府的碎葉城(今吉爾吉斯境內)，五歲時隨父遷居綿州彰明縣(今四川省江油縣)的青蓮鄉。他自青年時就漫游全國各地，天寶初年曾進住長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。晚年飄泊東南一帶，六十二歲病死在當涂縣令李陽冰家。李白年幼時，他的父親對他進行過傳統教育，青年時接觸過道士和縱橫家，也受過儒家的影響，思想比較復雜，這在他的作品中有所反映。他性格豪邁，渴望建功立業，但對當時的黑暗社會現實極為不滿，他熱愛祖國山川，同情下層人民，蔑視權貴，但也有一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他的詩現存九百多首，都收在《李太白集》中。在他所有的作品中樂府詩約占四分之一，其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主義詩歌的最高成就。他也是五言、七言絕句的圣手。五絕含蓄、深遠，只有王維可以相比;七絕韻味醇美，音節和諧流暢，和王昌齡齊名，被評為有唐三百年的典范。

　　(2)李白詩歌的浪漫主義風格。

　　強烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術特點，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想像，運用神話的離奇境界，把自己熱烈的情感傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發個人懷抱的抑郁與不平。他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，韓愈說“李杜文章在，光芒萬丈長”。是的，李白詩歌中強烈的愛憎之情和藝術魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發著人們，是我國人民精神財富中的瑰寶。

　　(3)《蜀道難》的寫作背景及寫作目的。

　　唐代蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人們樂不思返，而沒有認識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生叛亂的可能。詩中強調的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”又據孟《本事詩》載，賀知章于天寶初年李白入京時即見此作，驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創作時間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，這以他同時期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證(見附錄)，有人說僅是一種虛擬方式，即實無其人而是泛指所有“西游”之人。其實“君”指誰并不重要，詩的寫作目的就是告訴人們不要只看到“錦城”的“樂”，應該“早還家”，因為這里的道路奇險無比，且隨時可能發生戰亂，足見作者英明的政治預見。(以上材料可投影或印發。)

　　(4)字詞的檢查，可采用讓個別學生上黑板默寫、上講臺講解等形式，內容以課下注釋為主。

　　三、閱讀訓練。

　　1.朗誦詩歌使學生感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情。

　　2.全班齊讀，以充分體會本詩的感情基調。

　　3.自讀，在進一步了解了作者的生平、思想、作品風格和作品的創作背景、創作目的的基礎上，理解本文的思想內容和行文脈絡。

　　四、整體感知。

　　提問：這首詩的主要內容是什么?

　　學生回答后教師明確：本詩以驚人的藝術夸張，豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢，描繪出蜀地山川奇險壯麗的形象，表現了詩人對祖國大好山河的無限熱愛之情，同時也流露出了詩人對當時軍閥割據局面的深刻憂慮。

　　提問：全文的寫作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡是什么?)

　　學生回答(不求惟一，有理即可)后教師明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩詠嘆基調的重要體現。統觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險，最后感嘆蜀地戰禍之亂。這三嘆分別滲透在詩人的具體描寫和抒情直白的字里行間

蜀道難學案第4篇

學習目標：

　　1.了解作者、整體感知詩的寓意;

　　2.了解李白的雄放飄逸的詩風;

　　3.熟悉詩歌內容，體會李白詩歌的夸張、想像的寫作手法。

　　學習重點：誦讀。

　　學習難點：詩歌內容理解。

　　學習時數：兩課時

　　一、作者介紹。結合所學知識，或查閱有關資料，為李白寫一篇150字左右的小傳。(要點：姓名字號，朝代身份，主要經歷，代表作品及創作風格，地位評價)

　　二、詩題詮釋

　　《蜀道難》是古樂府舊題，屬于相和歌詞的瑟調曲，《樂府古題要解》云：“蜀道難，備言銅梁、玉壘之阻。”這只歌曲的內容就是歌詠蜀道的艱難、行旅的辛苦，李白《蜀道難》是他襲用樂府古題而作。

　　三、預習要點

　　1.給加點字注音。

　　魚鳧( )秦塞( )石棧( )猿猱( )捫參( )黃鵠( )

　　巉巖( )飛湍( )喧豗( )砯崖( )轉石( )崢嶸( )

　　崔嵬( )咨嗟( )萬壑( )趑趄( )吮吸( )

　　2.下列詞語有兩個錯別字的一組是()

　　A.地崩山崔 天梯石棧 捫參歷井 千溝萬壑

　　B.崢嶸崔嵬 沖波遞折 橫絕峨眉 壁立千仞

　　C.飛湍瀑流 猿猱攀援 匪親弗居 一夫擋關

　　D.磨牙吮血 撫贗長嘆 鶴汀鳧渚 協從不問

　　3.下列詞語中對加點詞的解釋有誤的一項是(D)

　　A.開國何茫然(完全不知道的樣子，渺茫遙遠的樣子)

　　B.捫參歷井仰脅息(捫，觸摸;參、井均為星宿名，相傳為蜀、秦的分野)

　　C.凋朱顏(使……凋謝，這里指憔悴)

　　D.以手撫膺坐長嘆(撫摸著雙腿)

　　4.對加點虛詞解釋不正確的一項是( A )

　　A.其險也如此也：副詞，表示“同樣”“也是”。

　　B.胡為乎來哉乎：語助詞，無義。

　　C.黃鶴之飛尚不得過之：主謂之間結構助詞

　　D.所守或匪親或：副詞，倘若。