日期:2021-11-02
這是小學(xué)長(zhǎng)相思教案,是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語文教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)“榆、畔、帳”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意,懂得詩句的意思。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭題。
1、師:同學(xué)們,在李白的眼中,鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光,在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么,在清代詞人納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?
2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一首詞,納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、師簡(jiǎn)介,長(zhǎng)相思既是這首詞的題目,也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢?
長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分,內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。
4、簡(jiǎn)介納蘭性德。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字。
1、①(指名讀)誰來讀一讀?
榆關(guān)、那畔,千帳燈,風(fēng)一更,雪一更
?、邶R讀
2、自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞,多讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
3、再讀,解決詩歌節(jié)奏。
下面,我們?nèi)嘁黄?,把這首詞有節(jié)奏地讀一讀。
三、學(xué)習(xí)詩句
?。ㄒ唬┠x
請(qǐng)大家默讀這首詞,聯(lián)系書上的插圖和注解,想想這首詞主要在講什么。
(二)學(xué)習(xí)上闕
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。
1、誰來說說,作者身向何方?(板書:身)
在榆關(guān)(簡(jiǎn)單介紹山海關(guān))
2、那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎?
你是從哪個(gè)詞語知道的?(那畔)
是的,……(簡(jiǎn)介背景)。
3、山一程,水一程,
是啊,山一程,水一程,你從“一程一程”體會(huì)到了什么?
我們可以用哪些詞語來形容?(萬水千山,跋山涉水,山高水長(zhǎng),……)
在這萬水千山的長(zhǎng)途跋涉中,他們可能遇到什么困難?(路陡,山高,水深……)
4、現(xiàn)在,誰能用自己的話說說詞的上闕的意思?
5、指導(dǎo)朗讀。
指名讀,讀出行軍的艱難來。
從你的朗讀中,老師體會(huì)到了將士們“山一程”的爬山之難,誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢?
齊讀。是啊,行軍多難?。⊥瑢W(xué)們,現(xiàn)在,你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們,來,把上闕讀一讀。
?。ǘW(xué)習(xí)下闕
是啊,夜深了,勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息,為什么他們營帳里的燈還亮著呢?
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋,邊讀邊思考這個(gè)問題。
1、為什么燈還亮著?
2、是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢?
3、這樣的.聲音在將士們聽來好聽嗎?哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽?(聒)
你是怎么體會(huì)的?(出示風(fēng)雪畫面)
你聽到了什么?看到了什么?
4、故園無此聲
好一個(gè)故園無此聲!那故園指哪里?故園會(huì)有什么?
想想故園會(huì)有什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象,把它寫下來。
(故園有什么樣的什么,有……的……,還有……)
5、誰能用自己的話來說說下闕的意思?
6、誰來讀一讀下闕
是啊,在這風(fēng)雪交加的夜晚,故園那美好的畫面全都碎了,故園那美好的情景全都碎了,納蘭性德連夢(mèng)都做不成了??!身向榆關(guān),心卻在故園,這是怎樣一種身心分離的痛苦??!
指名與師合作讀。
師:在這里,沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河,這里只有(生:風(fēng)一更,雪一更……)
師:在這里,沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹,這里只有……
師:在這里,沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚,這里只有……
誰還想再讀?假設(shè)你就是納蘭性德,正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。
齊讀。
四、配樂讀,悟感情
納蘭性德身向榆關(guān),心卻在故園,他在忍受著身心分離的痛苦啊,同學(xué)們,身向榆關(guān),心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎?
全班一起讀。(同學(xué)們,現(xiàn)在,你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們,我們有感情地讀一讀)
1、同學(xué)們讀得真好,我們把整首詞連起來讀一讀。
2、范讀(配樂):
3、男生女生讀,齊讀
在這里,沒有鳥語花香,沒有親人的絮絮關(guān)切,這里只有——
在這里,沒有皎潔的月光,沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福,那一份溫暖,這里只有——
在這里,沒有牧童的短笛,沒有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語,這里只有——
4、山一程,水一程,程程都是——
生:(齊讀)長(zhǎng)相思
師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——
生:(齊讀)長(zhǎng)相思
師:愛故園,思親人,字字化作——
生:(齊讀)長(zhǎng)相思
五、拓展
搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲,讀一讀或唱一唱。
設(shè)計(jì)理念:
語文,是洋溢著靈性的美!語文教學(xué),是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來感受和積累這一美的過程。中國古代經(jīng)典詩詞,更是靈性與唯美的集中體現(xiàn),所以理解這首詞時(shí)要讓學(xué)生借助注釋,結(jié)合畫面展開豐富的想象,體會(huì)詩人的心情,讀出詩的韻律美,體會(huì)詩的內(nèi)涵。在感悟詩詞要多去“會(huì)”、去“意”、去“悟”,少一些支離破碎的分解,多一些體驗(yàn)誦讀!
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)文中生字,能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀,培養(yǎng)語感。
2、通過想象畫面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法,體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩詞的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
在想象、情景誦讀中,體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟相思之情。
教學(xué)難點(diǎn)
在想象中構(gòu)建“征途”、“故園”情景,體味“思鄉(xiāng)情”。
導(dǎo)學(xué)案:
1、讀準(zhǔn)這首詞。能正確讀寫“榆關(guān)、那畔、千帳、聒碎”等詞語。
2、借助注釋、查閱資料、工具書等,感知這首詞的意思,能用自己的話講述詩句的意思。
3、邊讀詩詞邊展開想象,體會(huì)作者在征途中是怎樣的情景,心情是什么樣的?
4、背誦古詩。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
板書課題,之前我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了這首古詩,現(xiàn)在我們?cè)賮碜x,要注意詩的節(jié)奏,做到字正腔圓。
二、品悟古詩
1、過渡語:長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思,作者為什么要如此的長(zhǎng)相思呢?學(xué)詞只有印象和感受還不行,這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界。現(xiàn)在請(qǐng)大家在走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)感悟作者的內(nèi)心世界。
2、你都是用哪些方法理解古詩,總結(jié)(多讀幾遍、借助注釋、結(jié)合插圖)
3、學(xué)生自由理解。
4、師:說說作者的“身”在哪里?(板書:身在征途)
征途中,作者是怎樣的情景?
展開聯(lián)想,構(gòu)建“征途”意象。
開放思維,創(chuàng)造想象,描寫浪漫生活,構(gòu)建“故園”意象。
小結(jié):一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)牽掛,遠(yuǎn)離越久,牽掛越長(zhǎng),征途越遠(yuǎn),相思越長(zhǎng),所以題目是《長(zhǎng)相思》。
5、師談話:美好而浪漫的畫面和場(chǎng)景,卻在現(xiàn)實(shí)中破碎,在征途中破碎,只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成” (板書:碎)
指導(dǎo)悟讀。誰來再讀讀《長(zhǎng)相思》?
在這里,沒有鳥語花香,沒有楊柳依依,春暖花開,沒有親人的關(guān)懷和問候,只有————
在這里,晚上,沒有皎潔的月亮,沒有甜美的飯菜,更沒有和妻子,兒女一起的溫暖與幸福,只有————
在這里,沒有(學(xué)生寫的場(chǎng)景)只有————
6、齊讀。山一程,水一程,程程都是——長(zhǎng)相思,風(fēng)一更,雪一更,更更都是——長(zhǎng)相思,請(qǐng)同學(xué)們想象畫面,進(jìn)入作者身在征途,心系故園的心靈,齊讀《長(zhǎng)相思》。
三、拓展升華
師談話:同學(xué)們,詞讀到現(xiàn)在,我已經(jīng)能夠真切的體會(huì)到(聲中帶情),那么作者作為一名出生于宦官之家,書香門第的才子,又是名門望族,為什么還要忍受相思之苦、相思之痛,這是為什么?
交流資料:納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調(diào)消沉。
四、課堂總結(jié):
收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。
板書:
長(zhǎng)相思
身在征途
心想故園
【教學(xué)目標(biāo)】
《長(zhǎng)相思》的教學(xué)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)目標(biāo):
?、?有感情地朗讀課文,背誦古詩詞。
?、?學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。
2、能力目標(biāo):
?、?培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。
?、?體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。
?、?積累古詩詞,增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情,厚實(shí)文化積淀。
3、情感目標(biāo):體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情。
【教學(xué)過程】
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:讀詩詞(初步感知詩詞的語言)
一、回顧舊知,引入課題
師:同學(xué)們,第5課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩,你能背出來嗎?
?。ㄉR聲背誦《泊船瓜洲》與《秋思》)
師:王安石奉詔進(jìn)京,泊船瓜洲,見春景引發(fā)鄉(xiāng)愁;張籍客居洛陽,見秋風(fēng)思念故鄉(xiāng);又是什么,觸動(dòng)了詩人納蘭性德的思鄉(xiāng)之情呢?讓我們一起走進(jìn)他的詞──《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)齊讀課題。
?。ㄉR讀)
師:大家在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候,查閱了許多相關(guān)的資料。誰能給大家說說關(guān)于詩人納蘭性德的情況呢?
生1:我知道。納蘭性德,清詞人。滿洲正黃旗人,康熙十五年進(jìn)士,授乾清門侍衛(wèi)。他是清大學(xué)士明珠的兒子,文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首,當(dāng)時(shí)的人把它譽(yù)為“清代第一詞人”,……
生2:我想補(bǔ)充一下。納蘭性德的詞集叫《納蘭詞》。
二、整體把握,初步感知
師:讓我們一起來讀讀《長(zhǎng)相思》這首詞。我們先仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,注意多音字和生字的讀音。請(qǐng)每位同學(xué)找出自己不能把握讀音的字、自己覺得很難理解的字、詞,在文中標(biāo)記出來。
?。ㄉ?dú)立自學(xué)生字和多音字,并標(biāo)記所遇到的關(guān)于字詞方面的問題)
師:老師希望大家充分利用小組同學(xué)的智慧獲得更多知識(shí)。小組同學(xué)互相幫助,解決你們所遇到的問題。老師將對(duì)每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢測(cè),看哪組的學(xué)得最好。
?。ǔ鍪菊n件)
▲ 能準(zhǔn)確讀出多音字和生字。
▲ 能聯(lián)系上下文和注釋理解字詞的意思。
?。ㄉ〗M之間合作學(xué)習(xí))
師:可以了嗎?老師現(xiàn)在想看看,大家合作學(xué)習(xí)的效果怎么樣呢?
?。ㄕn件逐題出示檢測(cè)題)
第一題:你能準(zhǔn)確地讀一讀下面的字詞嗎?
榆關(guān) 那畔
風(fēng)一更 聒碎
?。ǖ谝活},老師抽一個(gè)組回答,其他組認(rèn)真傾聽,當(dāng)好評(píng)委。)
?。ㄒ粚W(xué)生準(zhǔn)確讀出詞語,其他組同學(xué)用OK手勢(shì)表示答對(duì))
第二題:請(qǐng)說一說,你是怎么理解下列詞語的?
榆關(guān) 那畔
風(fēng)一更 聒碎
(第二題,老師要在每一個(gè)組抽一個(gè)學(xué)生解答,不正確的話,組內(nèi)大家可以糾正。)
?。?、詞中的“榆關(guān)”指的是什么地方呢?
2、文中“一程” “一更”怎么理解?
?。?、請(qǐng)說說“故園”的近義詞?
?。础⒛阒?ldquo;聒”的意思嗎?
生1(1組1號(hào)):我們組認(rèn)為,“榆關(guān)”就是指“山海關(guān)”。
生2(2組4號(hào)):我們認(rèn)為:“一程”指一段路;“一更”是指“ 一陣”。
?。ㄟ@時(shí)有一位學(xué)生舉手表示異義)
師:這位同學(xué)有不同想法嗎?
生3:我認(rèn)為“一更”實(shí)際上指兩個(gè)小時(shí)。
師:剛才那位同學(xué)你為什么理解成“一陣”呢?
生2:我認(rèn)為,詩中是說:在晚上,風(fēng)吹一陣,雪下一陣,一陣又一陣,不停歇。
師:學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該這樣,學(xué)會(huì)聯(lián)系課文的上下文理解意思。
生3(3組2號(hào)):“故園”的近義詞是“家鄉(xiāng)”。
生4(4組5號(hào)):“聒”是嘈雜的聲音,課文中是說風(fēng)雪交加的聲音。
師:對(duì)于讀音和字詞的理解,你還有問題嗎?
(生表示沒有。)
師:看來,大家合作學(xué)習(xí)挺有收獲的,很好!讓我們用自己最喜歡的方式將這首詞再讀兩遍,讀出自己的味道和感覺。你可以邊打節(jié)奏邊讀、可以唱讀,還可以小組合作讀……想怎樣讀就怎樣讀,開始。
?。ㄍ瑢W(xué)們開始饒有興致地朗讀,有的正襟危坐,有的在桌上、在手上、腿上敲起了節(jié)奏,有的搖頭晃腦……兩分多鐘后,開始有學(xué)生用手勢(shì)示意讀好了。)
師:老師想聽聽大家讀得怎樣?誰先來試一試?
(生一個(gè)學(xué)生站起來,正確流利地朗讀全詞。)
?。◣熂?lì)。然后,再隨機(jī)抽查一個(gè)組。)
師:同學(xué)們已經(jīng)讀了這么多遍,老師相信,你們一定讀出了自己的理解和感悟。我很想聽聽:你從這首詞中,讀懂了什么?知道了什么?
生1:我讀懂了,納蘭性德是多么的思念自己的家鄉(xiāng)!
生2:軍人是非常難熬一個(gè)風(fēng)雪交加的.夜晚的。
生3:詩人離開家鄉(xiāng)后痛苦萬分的心情。
生4:詩人的家鄉(xiāng)是沒有風(fēng)雪交加的嘈雜之聲的。
生5:我讀懂了詞的意思。將士們跋山涉水,向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里,住宿帳篷,每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上,又是刮風(fēng),又是下雪,將士們從睡夢(mèng)中醒來,再也睡不著了,不禁思念起故鄉(xiāng)來,因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧靜,是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二:品詩詞(深入品味詩的情感)
一、自主探究 合作學(xué)習(xí)
師:孩子們,讓我們一起用心靈,跟隨著納蘭性德,走進(jìn)他的生活吧。
(出示課件范讀)
師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛,再聽聽這首詞,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面?
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文,一字一句地讀一讀:詩人的身在哪里?而他的心又向何方?
?。ò鍟?/p>
身、心
師:請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽?。你是從哪里體會(huì)到的呢?你可以文中圈點(diǎn)出來、還可以寫下旁注,寫下自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。
?。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí),認(rèn)真地品讀詞或句,并及時(shí)做旁注。老師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,隨機(jī)作出指導(dǎo))
師:大家可以將自己的學(xué)習(xí)收獲與感受在組內(nèi)交流,由組長(zhǎng)將答案寫在白板上,派發(fā)言人做好準(zhǔn)備。
?。ㄉ〗M合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)組織組內(nèi)學(xué)生逐個(gè)談自己的體會(huì),其他的孩子認(rèn)真傾聽。有的小組有人舉手,欲打斷,組長(zhǎng)示意先聽再談。每組均有記錄員在記錄。當(dāng)有學(xué)生情緒高漲,聲音較大,有同學(xué)示意聲音適度)
二、反饋交流、引領(lǐng)提升
師:剛才我發(fā)現(xiàn),同學(xué)們對(duì)詞又有了更深一層理解與感悟。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《長(zhǎng)相思》,去傾聽詩人的內(nèi)心世界吧!請(qǐng)每個(gè)組展示你們的討論結(jié)果。
?。ㄉ餍〗M組長(zhǎng)在講臺(tái)前展示小白板,老師和其余同學(xué)認(rèn)真地瀏覽)
師:我看到你們組的內(nèi)容是最豐富的。請(qǐng)你們這一組說一說討論結(jié)果,好嗎?
生1(本組發(fā)言人):我們組認(rèn)為,從詞中可以看出:詩人的“身”有時(shí)在山上跋涉,在船上顛簸;有時(shí)在山海關(guān)外,在帳篷中;有時(shí)在風(fēng)中、在雪里……而他卻心系故園,因?yàn)?ldquo;故園無此聲”!
師:我想知道,你們是從哪些字、詞、句中體會(huì)到的呢?
生1:“山一程,水一程”、“榆關(guān)”“夜深千帳燈”……
師:們的想法是不是和你們一樣?你可以補(bǔ)充,但不希望重復(fù)。
生2:我補(bǔ)充一點(diǎn)。還有一個(gè)地方可以看出詩人的心在自己美好的家鄉(xiāng),就是“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”。一個(gè)人想什么,夢(mèng)中就會(huì)出現(xiàn)什么,而“鄉(xiāng)心”說明詩人做的是思鄉(xiāng)之夢(mèng),可見他心系家園。
?。◣煱鍟?/p>
身在征途,心系故園
師:同學(xué)們,我們的詩人正如大家所說,他和眾多的將士們一樣,一次又一次地跋山涉水,經(jīng)歷了一次又一次風(fēng)霜雨雪,經(jīng)過了多少艱難險(xiǎn)阻。正如詞中所寫的那樣,起!
(引讀:“山一程,水一程”,又是“水一程,山一程”哪!“風(fēng)一更,雪一更”,又“雪一更,風(fēng)一更”哪?。?/p>
〖拓展1
師:詩人在詞中寫道:“故園無此聲”。 “此聲”是指什么聲音?
生1:我認(rèn)為,是風(fēng)雪交加的聲音。
生2:我想還有戰(zhàn)場(chǎng)上聲勢(shì)浩大的戰(zhàn)鼓聲,廝殺的聲音。
師:是呀!白天戰(zhàn)場(chǎng)上經(jīng)歷的一切都可能進(jìn)入到詩人的夢(mèng)中來。
生3:我想,還有戰(zhàn)場(chǎng)上將士們的吶喊聲!
師:這樣的聲音、這樣的情景會(huì)帶給人怎樣的感受?我們一起來穿越歷史的時(shí)空,去感受一下納蘭性德和將士們的處境吧:
(課件:千軍萬馬出征圖,伴寒風(fēng)溯雪聲、戰(zhàn)馬嘶鳴聲,壯觀而悲愴)
師旁白:頂頂帳篷,點(diǎn)點(diǎn)燈火,本該是多么豪邁多么壯觀!然而長(zhǎng)途跋涉之后,在這樣一個(gè)野外宿營的寒夜里,卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲,叫人怎能安然入睡?
師:“故園無此聲”,“故園”指什么?
生:指詩人的家鄉(xiāng)。
師:故園沒有什么聲音?
生:沒有風(fēng)雪的聲音,沒有戰(zhàn)馬的聲音,更沒有戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺的聲音,非常的安寧。
師:那,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,他的家鄉(xiāng),他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?讓我們用想象的眼睛仔細(xì)看看納蘭的故園吧:
師(引導(dǎo)學(xué)生精心角色體驗(yàn),來到一位學(xué)生面前):納蘭性德,此時(shí)此刻,你的眼前,仿佛看到了什么呢?
生1:紅花綠草,一切生機(jī)盎然的樣子。
生2:我想到了以前在河邊垂柳下下棋的情景。
生3:我的母親鬢角又多了幾絲白發(fā);想起了母親為我縫制戰(zhàn)袍的情景。
生4:我曾和家人一起在自家的院里吃著、喝著、說著、笑著;我也曾和好友在江邊悠閑地垂釣、或吟詩作畫……
生5:我回想到過去,在花香染滿的夜晚,人們?nèi)齼蓛傻卦谠鹿庀律⒉?。耳旁仿佛還能聽見牧童的短笛聲……
〖拓展2
師:是呀!故園,在詩人心中,是最美麗的地方;最溫暖的地方。他曾寫過的詞中,就有過這樣的詩句(課件——音樂、詩詞、畫面:“憶當(dāng)時(shí),垂柳絲。花枝,滿庭蝴蝶兒”……)我的家鄉(xiāng)多么美好呀!故園,有的是親人關(guān)愛,有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外,聽到的卻只有風(fēng)雪交加,感覺到的只有寒冷孤寂,臥不成眠!叫我怎能不想家!這種心情,誰人知曉呀!這種身心分離的痛苦交織在一起,融成了一個(gè)字,那就是──
生:(情緒激動(dòng)地)──“碎”!
師:從這一個(gè)“碎”字,我們可以感受得到:詩人那顆被思鄉(xiāng)之苦揉碎了的心!誰可以帶著心碎的感覺再讀全詞!
(生感情十分充沛地朗讀)
師:讓我們一起來讀讀!試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來!
?。ㄕn件:配樂朗誦──生全體齊聲朗讀)
學(xué)習(xí)活動(dòng)三:提升
一、回歸主題、升華情感
師:詞學(xué)們,我們讀到這兒,我們不禁想問一問詩人:你為什么要拋家別子,遠(yuǎn)離故土呢?為什么要風(fēng)餐露宿,不回到自己的家園呢?
生1:為了我們的國家,為了人民的安寧。如果不保衛(wèi)好自己的國家,哪有和家人團(tuán)聚的美好時(shí)光呢!
生2:國家國家,先國后家,沒有強(qiáng)大的國家,哪兒安寧的家園呢?!
師:作為康熙皇帝的一等侍衛(wèi),雖厭倦戰(zhàn)爭(zhēng),渴望和平,但我要保家衛(wèi)國;故土雖難離,但責(zé)任重于山哪!
學(xué)習(xí)活動(dòng)四:積累
一、拓展延伸
師:古來,有多少仁人志士征戰(zhàn)疆場(chǎng),既心懷濃烈的思鄉(xiāng)之情,又滿懷強(qiáng)烈的報(bào)國之志!表達(dá)這種情感的古詩還有很多很多。今天,老師收集了幾首,我們一起來讀讀。
(課件出示配樂詩朗誦《出塞》、《塞下曲》)
?。ㄐ蕾p的過程中,學(xué)生情不自禁地跟著誦讀起來,現(xiàn)場(chǎng)氣氛尤顯滄桑與悲壯)
二、背誦全詩,積累語言
師:至此,我感覺到同學(xué)們已經(jīng)深深地領(lǐng)會(huì)到了納蘭性德內(nèi)心強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之愁以及那濃烈的愛國熱情!這首詩,已成廣為為流傳的名篇佳作,讓我們把它背下來,留在我們的記憶深處吧!
?。í?dú)自背──小組互背──能背的領(lǐng)背──集體起立,背誦全詞)
師:現(xiàn)在,讓我們和詩人一起,共同傾訴他從內(nèi)心深處噴涌而出的《長(zhǎng)相思》吧!
(齊聲背誦?。?/p>
師:希望大家在今后的學(xué)習(xí)中,多收集這樣的一些古詩詞,讓詩人們的情懷永遠(yuǎn)回蕩在我們的心中吧!
【板書】
長(zhǎng)相思
清 納蘭性德
山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行。夜深千帳燈。
風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。故園無此聲。
【教學(xué)過程】
一、以詩引題
?。ǔ鍪就醢彩洌捍猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)
在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。
二、學(xué)生初讀詞
1、要求:
⑴讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。
?、谱x后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的.停頓,明白嗎?好自由讀《長(zhǎng)相思》,開始。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句:注意不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。
3、學(xué)生反復(fù)讀,邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。
三、初讀后想象
1、讓學(xué)生說說詞給自己什么印象?
2、要求帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《長(zhǎng)相思》,把這種感覺讀進(jìn)去,讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
1、分組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋體會(huì)詞意。
2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:
?、抛髡叩?ldquo;身”在那里?
?、谱髡叩?ldquo;心”在那里?
3、學(xué)生再談體會(huì)。
4、練習(xí)有感情朗讀,讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫面
1、教師放音樂指一學(xué)生讀,學(xué)生想象畫面。
2、說說自己看到了什么?
3、練習(xí)朗讀。
4、寫片段:同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來。
5、再讀。
六、課堂延伸
1、出示“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”
2、創(chuàng)設(shè)情景,感情升華。
【教學(xué)反思】
《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn),某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦,本人初看教案,也被它深深的吸引了,決定一試。在此之前我從未曾想象到,一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞,能上得如此之豐滿,如此之渾厚,如此之動(dòng)人,如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感,讓激越的思緒不斷飛揚(yáng),不斷擴(kuò)散。
讀是這節(jié)課的元神,是這節(jié)課的精粹,我注意到古詩詞教學(xué)依托載體是讀,所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的,并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀,從感受身在征程到心系故園的讀,從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀,一個(gè)“讀”字里,把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。
當(dāng)然,比起王菘舟老師的用他詩般的語言循序漸進(jìn)地浮載起“長(zhǎng)相思”的意境,本人“功力”尚淺,不能相提并論,實(shí)在見笑。
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