幼兒園不同類型游戲的指導(dǎo)PPT課件這個(gè)PPT共108頁，該文件包含了PPT課件。PPT的教學(xué)目標(biāo)利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行表演技能訓(xùn)練，啟發(fā)并尊重幼兒創(chuàng)造性地表演。

幼兒園游戲教程 不同類型游戲的指導(dǎo)
本章主要內(nèi)容
幼兒園游戲的特點(diǎn)
角色游戲的指導(dǎo)
結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)
表演游戲的指導(dǎo)
規(guī)則游戲的指導(dǎo)
第一節(jié)  幼兒園游戲的特點(diǎn)
         Q:幼兒園中的游戲與幼兒園外的游戲相比，具有哪些特點(diǎn)？
幼兒園游戲的特點(diǎn)
第一節(jié)  幼兒園游戲的特點(diǎn)
幼兒園中的游戲與幼兒園外的游戲相比，在外形上顯示出它自身的特點(diǎn)：
一、游戲時(shí)間的固定性
          托幼機(jī)構(gòu)外的兒童游戲，沒有固定的游戲時(shí)間，隨意性大。
          托幼機(jī)構(gòu)中的游戲作為教育內(nèi)容的一部分，被有目的、有計(jì)劃地固定安排在一定的時(shí)間段內(nèi)，體現(xiàn)了游戲活動(dòng)開展的計(jì)劃性和時(shí)間的穩(wěn)定性，這樣有利于兒童形成習(xí)慣，知道什么時(shí)候該做什么，養(yǎng)成良好有序的生活規(guī)律。
eg：幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃
二、游戲環(huán)境的教育性
          托幼機(jī)構(gòu)外的游戲，家庭提供的玩具缺乏一定的教育意圖。
       如，兒童對(duì)自然界的沙、石頭等感興趣，但家長往往因?yàn)榘踩l(wèi)生等問題而加以制止。
托幼機(jī)構(gòu)的游戲環(huán)境都是經(jīng)過教育者按教育目的和要求精心設(shè)計(jì)的，有符合兒童年齡特點(diǎn)的，豐富多樣的玩具和游戲材料，有根據(jù)兒童游戲特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)、布置的游戲場地。場地和材料的提供都符合安全、衛(wèi)生的要求。
三、伙伴關(guān)系的穩(wěn)定性
托幼機(jī)構(gòu)外，兒童在戶外交往的對(duì)象帶有極大的偶然性，碰到誰跟誰玩，缺乏穩(wěn)定的伙伴關(guān)系。
托幼機(jī)構(gòu)以年齡分班，每個(gè)班的兒童在人員、數(shù)量、性別等方面相對(duì)穩(wěn)定。兒童結(jié)成的伙伴關(guān)系是相對(duì)穩(wěn)定的，而且伙伴多，年齡相當(dāng)，興趣相同，相互交往的機(jī)會(huì)多，彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏伙伴的缺陷。
四、教育者的指導(dǎo)性
           托幼機(jī)構(gòu)中，教師是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，懂得兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，并具有指導(dǎo)游戲的專業(yè)知識(shí)和機(jī)能技巧。
第二節(jié)  角色游戲的指導(dǎo)
導(dǎo)入案例：
      娃娃家：幼兒分別扮演爸爸、媽媽、寶寶等，會(huì)想出很多成人的事來模仿，如買菜、燒飯、招待客人等……
      照相館：小朋友戴上攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼其他小朋友拍照……
問題：以上游戲?qū)儆谑裁搭愋停?br />一、角色游戲的含義
（1）角色游戲：是幼兒通過扮演角色，通過模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。
（2）角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別
          Q:角色游戲和表演游戲都要求小朋友扮演角色，這兩種游戲中的角色有什么區(qū)別呢？
角色游戲中的角色：來源于現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物
                    情節(jié)：現(xiàn)實(shí)生活的印象
                    內(nèi)容：可由幼兒自己選擇創(chuàng)造
表演游戲中的角色：來源于文藝作品中的角色，反映的是  
                    文藝作品的情節(jié)內(nèi)容，在文藝作品的
                    基礎(chǔ)上自己想象、創(chuàng)造。
二、角色游戲的結(jié)構(gòu)
主題、角色、材料、情境、規(guī)則
幼兒角色游戲結(jié)構(gòu)的特征：
     1、扮演角色的多樣性
（1）扮演角色的性質(zhì)：
第一類：機(jī)能性角色
           通過模仿范例（ 模仿對(duì)象）的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作，來標(biāo)志他所模仿的對(duì)象。
如，司機(jī)
          ——方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)；
          交警
          ——手臂的揮動(dòng)；
          醫(yī)生
          ——聽診器、注射器的使用；
          解放軍
          ——小軍帽、腰扎皮帶；
          騎馬
          ——竹竿，跨在棍子或桿子上，一顛一顛地奔跑等。
第二類：互補(bǔ)性角色
Q:互補(bǔ)性的角色有哪些呢？
①以角色關(guān)系中另一方的存在為條件的角色扮演。
         如，媽媽——孩子，醫(yī)生——病人，理發(fā)師——顧客，老師——幼兒。
②幼兒往往喜歡擔(dān)任占主動(dòng)地位的一方。
        如，母子中的母親，醫(yī)生——病人的“醫(yī)生”，理發(fā)師——顧客的“理發(fā)師”，老師——幼兒的“老師”，另一方一般均由假想對(duì)象玩具娃娃擔(dān)任。
③這種角色選擇、扮演都多發(fā)生于成人——幼兒之間，而很少有幼兒——幼兒之間的。
         如，游戲中很少有“朋友”這種在幼兒之間發(fā)生的角色。
第三類，想象性的或虛幻性的角色。
主要來源于故事、童話、電視、電影等文學(xué)作品中，但并不是全部角色的再現(xiàn)，只是扮演其中的角色，遷移至現(xiàn)實(shí)生活中。
eg：《聰明的一休》中的一休，《白蛇傳》中的許仙，《還珠格格》中的小燕子。
（2）幼兒對(duì)于角色的扮演是有“選擇性”的。
幼兒喜歡扮演成人的角色：如母親、父親、解放軍、警察、司機(jī)、醫(yī)生、教師、營業(yè)員、理發(fā)師。
男女性別差異：男孩更愛扮演父親、叔叔、司機(jī)、警察等具有明顯男性特征的角色。女孩更愛扮演媽媽、醫(yī)生、護(hù)士等。
受經(jīng)驗(yàn)影響：另有研究表明：住院的孩子比不住院的孩子更傾向玩醫(yī)生看病、打針等游戲。
佩勒認(rèn)為，兒童許多游戲背后都隱藏著深刻的情緒原因；孩子對(duì)角色的選擇，基于他們對(duì)于某個(gè)人（或角色原型）的愛、尊敬、嫉妒或憤怒的感情。
           1、模仿愛戴的、尊敬的人（往往是成人）
      2、對(duì)恐懼害怕的人或事物的模仿，可以征服恐懼。
      3、扮演“低于他們身份”的角色。
（3）選擇不同角色的原因：
首先，情緒、情感的作用。
          對(duì)成人的愛、尊敬、羨慕、恐懼、害怕的各種原因促使孩子去模仿成人，扮演角色。
其次，幼兒性別差異的影響。
          3歲左右，孩子開始能夠意識(shí)到自己的性別。開始根據(jù)性別選擇角色。常認(rèn)為因?yàn)槲沂悄械模晕耶?dāng)爸爸。
再次，幼兒對(duì)角色熟悉程度的影響。
         如“小記者采訪，電視臺(tái)報(bào)道”等，“房地產(chǎn)公司經(jīng)理如何售房”，不熟悉則反映不出來。
2、游戲中物品的假想性
游戲中以物代物的特點(diǎn)，都與他們所想象的、不再眼前的東西在外形上有一定的相似性。
Q:積木、沙、樹葉、草、石頭可以假想成什么？
2、游戲中物品的假想性
游戲中以物代物的特點(diǎn)，都與他們所想象的、不再眼前的東西在外形上有一定的相似性。
3、假想游戲動(dòng)作和情景的——概括性
兒童在游戲中不是單純地玩玩具：聽診器、方向盤等，而是通過使用玩具的動(dòng)作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達(dá)自己的思想、感情和體驗(yàn)。
            如，醫(yī)生看病、司機(jī)運(yùn)乘客、送小孩看病、去公園玩、去串門、做飯、買菜等，
游戲中的動(dòng)作，不是具體某人、某一動(dòng)作的翻版，而是概括的、壓縮的動(dòng)作。
            如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃娃等是醫(yī)生、母親動(dòng)作的概括。
Q:什么是游戲規(guī)則？你能舉例嗎？角色游戲有游戲規(guī)則嗎？
4、游戲規(guī)則的內(nèi)隱性
游戲中的規(guī)則是明顯的，制約著每個(gè)參加者的行動(dòng)，是每個(gè)人必須遵守的共同規(guī)則。
           但是在角色游戲中，規(guī)則是內(nèi)隱的，包含在每個(gè)角色中。
           如，正確地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人物應(yīng)有的動(dòng)作、態(tài)度，及別人與之的相互關(guān)系、語言、聲調(diào)、思想感情等，就是角色游戲規(guī)則。
孩子們有時(shí)雖然知道自己是在游戲，是“假裝”的，但他們總是試圖盡可能準(zhǔn)確地再現(xiàn)他們所觀察到的人們的生活活動(dòng)。
          常見孩子說：不是這樣的，醫(yī)生看病要先掛號(hào)，才開藥，先用酒精消毒，才打針，等，正是內(nèi)隱性規(guī)則的體現(xiàn)。
5、游戲主題的社會(huì)性
三、角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)與要點(diǎn)
（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備
1、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。（參觀、看圖書、聽故事、旅游、參加社會(huì)活動(dòng)等）    案例
2、提供適合的場所及豐富的游戲材料。案例
1），設(shè)置相對(duì)固定的游戲場所
2），要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。
3），提供充足的游戲時(shí)間
（二）角色游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)
1，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題。
2，教會(huì)幼兒分配游戲角色。（自己報(bào)名、推選、輪流）
3，觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，給予適宜的指導(dǎo)。 教師在下列情況下需要參與游戲
1、游戲內(nèi)容貧乏無聊時(shí)，需要教師通過啟發(fā)、誘導(dǎo)進(jìn)一步發(fā)展與深化游戲時(shí)
2、幼兒在游戲中遇到困難或發(fā)生沖突，自身難以解決時(shí)
3、教師對(duì)幼兒的部分游戲行為不太理解，需要進(jìn)一步了解情況時(shí)
（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)    1，愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣。
       游戲時(shí)間快到時(shí)，提前提醒幼兒，讓幼兒做好準(zhǔn)備。
     注意以游戲的形式結(jié)束游戲，如火車到站了，醫(yī)院下班了，娃娃睡覺了。
2，引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場地，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
3，評(píng)價(jià)游戲，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。
三、不同年齡班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)
幼兒園角色游戲的共同特點(diǎn)是：
          創(chuàng)造性——對(duì)人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn)。
          過程性——從開始到結(jié)束有完整的過程，所占時(shí)間較長，條件較復(fù)雜。
          變化性——與人類社會(huì)生活聯(lián)系密切，內(nèi)容隨社會(huì)生活變化而變化。
1、小班
（1）特點(diǎn)
           小班兒童處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時(shí)期。
       對(duì)模仿成人的動(dòng)作或玩具感興趣，角色意識(shí)差；
       游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具；
       游戲主題單一、情節(jié)簡單；
       兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同的或相似的游戲。
（2）指導(dǎo)
          ①教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；
       ②教師以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以游戲中角色身份加入進(jìn)游戲中，在與兒童游戲的過程中達(dá)到指導(dǎo)的目的；
       ③要注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。
       ④通過講評(píng)幫助孩子積累游戲經(jīng)驗(yàn)。
2、中班
（1）特點(diǎn)
           中班兒童由于認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；
            處于聯(lián)合游戲階段。
            想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。
            中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識(shí)，有了角色的歸屬感，他們首先會(huì)給自己找到一個(gè)角色，然后帶著這個(gè)角色去做所有想做的事。
            表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場的現(xiàn)象。
（2）指導(dǎo)
①根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲。
      ②在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲。
      ③通過講評(píng)游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲的主題和內(nèi)容；
      ④指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范，以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會(huì)在游戲中解決簡單的問題。
3、大班
（1）特點(diǎn)
          大班兒童游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，在游戲中能主動(dòng)反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。
            游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。
            游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲。在游戲中自己解決問題的能力增強(qiáng)。
（2）指導(dǎo)
①引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲的材料及場地。教師一般較多地用語言來指導(dǎo)大班兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性；
②觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童開展游戲提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和必要的幫助；
③允許并鼓勵(lì)兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過游戲講評(píng)，讓兒童充分地討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長補(bǔ)短、開拓思路，不斷提高角色游戲的水平。
課后準(zhǔn)備
模擬游戲組織：設(shè)計(jì)一份角色游戲教案，模擬組織幼兒進(jìn)行一次角色游戲。
要求：
      1、游戲教案要求格式規(guī)范，有明確的活動(dòng)目標(biāo)、合適的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)準(zhǔn)備以及具體的活動(dòng)指導(dǎo)。
   2、準(zhǔn)備游戲所需材料或替代品。
   3、模擬游戲組織中，至少模擬2個(gè)幼兒游戲中可能出現(xiàn)的問題，教師給予指導(dǎo)。
   4、模擬組織幼兒對(duì)游戲進(jìn)行講評(píng)。
第三節(jié)   結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)
一、結(jié)構(gòu)游戲的含義
           結(jié)構(gòu)游戲，是指兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料，來構(gòu)造物體的一種游戲。
結(jié)構(gòu)游戲的材料包括：
           積木、積塑、膠粒、花片等專門的結(jié)構(gòu)材料；
      沙石水土雪等自然結(jié)構(gòu)材料；
      以及瓶子、掛歷、紙盒等廢舊物品和半成品的結(jié)構(gòu)材料。
二、結(jié)構(gòu)游戲的分類
（一）積木建筑游戲
大、中、小型積木、主題建構(gòu)積木、動(dòng)物積木等
（二）積塑構(gòu)造游戲
（三）拼棒游戲
           用小棍、塑料管或用糖紙搓成棍等作為游戲材料，經(jīng)過衛(wèi)生及色彩加工，拼接成各種造型。
（四）拼圖拼板游戲
(五)穿珠串線、編織游戲
（六）玩沙玩水游戲
二、結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展階段
幼兒用積木建構(gòu)物體的能力是隨不同年齡階段逐步發(fā)展起來的。這種發(fā)展歷程表現(xiàn)為以下幾個(gè)階段：
第一階段：搬弄（2歲以下）
           只把積木拿來拿去，并不搭建什么東西，似乎主要是感知積木的重量和觸摸積木，或試圖發(fā)現(xiàn)哪一塊積木能用一只手抓起，一只手可以抓住幾塊積木，等等。
第二階段：重復(fù)
當(dāng)兒童剛剛開始搭積木時(shí)，通常用的是一樣大小的積木或積磚。
           只是簡單地把它們一塊一塊地往上疊起來，或者一塊一塊地平鋪成一列，試圖將積木堆高，然后再推倒，重復(fù)進(jìn)行，他們往往并不注意重疊或排列整齊，只注意能疊多高的“寶塔”，能鋪多長的“鐵路”。
第三階段：搭建(約3歲左右)
          兒童開始探索如何用一塊積木把其他兩塊積木連接起來，搭成一個(gè)可讓小汽車開進(jìn)開出的“門”。幼兒還可以搭橋、樓房。
第四階段：圍封
           幼兒發(fā)現(xiàn)，幾塊積木可以圍起來，形成一個(gè)封閉的空間。于是，小動(dòng)物的“家”、“動(dòng)物園”、“汽車庫”、“幼兒園”等，便在孩子的面前出現(xiàn)了。
第五階段：模型
            幼兒自己發(fā)現(xiàn)并利用對(duì)稱和平衡的原理來建造模型。
            漸漸地，他們所建造出來的模型越來越復(fù)雜，并且他們也越來越有興致地不斷利用先前的經(jīng)驗(yàn)來改進(jìn)模型，使之逐漸具有了美學(xué)上的質(zhì)量意義。
第六階段：再現(xiàn)
幼兒為所建造的東西命名，使它成為現(xiàn)實(shí)世界中某種物體的象征性代表。
           在建造模型前有了再現(xiàn)某種東西的設(shè)想或計(jì)劃，如“我要來造個(gè)電影院”；然后造好的“電影院”又可能成為角色游戲的材料，“請(qǐng)”一大堆小動(dòng)物、小娃娃來看電影。復(fù)雜的再現(xiàn)型建造還可涉及多個(gè)幼兒共同合作，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)游戲中的社會(huì)性交往活動(dòng)。
三、結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)技能
主要的結(jié)構(gòu)技能有：排列、組合、接插、鑲嵌、編織、黏合、旋轉(zhuǎn)、螺絲。
結(jié)構(gòu)技能根據(jù)材料的不同而不同。
紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要編織、黏合等技能。
積木等塊狀幾何圖形需要排列組合，鋪平、延長、對(duì)稱、加寬、加長、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺(tái)階等技能。
形狀多樣的各類積塑需要接插（如，一字插、十字插、整對(duì)插、環(huán)形插、正方形插等）、鑲嵌、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接、圍合連接。
塑料或木制的螺絲系列需要捶打、敲擊、旋轉(zhuǎn)等技能。
四、結(jié)構(gòu)游戲的組織和指導(dǎo)
（一）游戲知識(shí)技能的指導(dǎo)
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)建構(gòu)材料
2、豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
3、引導(dǎo)幼兒掌握基本建構(gòu)技能
      積木的排列組合（鋪平延長、對(duì)稱排列、架空蓋頂、間隔堆積等），積塑的插接鑲嵌（整體連接、交叉連接、端點(diǎn)連接、圍合連接、填平組合），穿珠（單線交叉、單線循環(huán)、多線分合），編制（辮子、穿插、圓心、打結(jié)編織），黏合造型等。
      學(xué)會(huì)看平面圖紙，能把平面結(jié)構(gòu)變?yōu)榱Ⅲw結(jié)構(gòu)，能在搭建過程中發(fā)現(xiàn)問題。
4、注重培養(yǎng)幼兒的游戲常規(guī)
        建立必要的游戲規(guī)則（材料輕拿輕放、需要多少材料取多少、剩余材料及時(shí)歸還），學(xué)習(xí)收拾、整理建構(gòu)材料，保護(hù)自己和別人的建構(gòu)成果，在集體構(gòu)造中學(xué)會(huì)分工合作，共同完成任務(wù)。
（二）游戲場地、材料的準(zhǔn)備
1、提供時(shí)間場地
2、提供結(jié)構(gòu)材料
      小班：同一種類、數(shù)量較多的游戲材料。
      中、大班：豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與材料的收集、設(shè)計(jì)和制作。
（三）游戲過程的組織指導(dǎo)
1、激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣
（1）投放材料引入
（2）出示范例引入
（3）創(chuàng)設(shè)情境引入
2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)游戲
建造什么？——用什么建造？——怎么建造？
3、指導(dǎo)幼兒協(xié)商分工合作建構(gòu)
小班在老師帶領(lǐng)下分組協(xié)商，中、大班幼兒可自主分工游戲。
4、觀察分析幼兒建構(gòu)活動(dòng)水平
5、介入指導(dǎo)推進(jìn)創(chuàng)造建構(gòu)活動(dòng)
（1）介入時(shí)機(jī)
   幼兒游戲開始處于低潮時(shí)
  幼兒情緒不佳時(shí)
  幼兒獲得成功時(shí)
  幼兒遇到技能障礙時(shí)
  幼兒游離游戲情景時(shí)
  幼兒延伸或擴(kuò)展游戲內(nèi)容有困難時(shí)
  幼兒出現(xiàn)負(fù)面行為時(shí)
  環(huán)境中產(chǎn)生不安全因素時(shí)
（2）指導(dǎo)方法
整體建構(gòu)和重點(diǎn)拼搭示范
環(huán)境刺激啟發(fā)
介入共玩
語言啟發(fā)
榜樣暗示
圖片范例提示
6、注重幼兒作品的展示欣賞和評(píng)價(jià)
（1）作品的展示講評(píng)
（2）作品的保留欣賞
     讓幼兒和建構(gòu)作品合影，將搭建成果拍成照片，收集成冊，供全班幼兒欣賞。
四、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法
1、模擬結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)方法    
案例：小班模擬構(gòu)造“花”
          讓幼兒看平面圖結(jié)構(gòu)物體或看實(shí)際物體結(jié)構(gòu)，從中學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的技能，獲得結(jié)構(gòu)的基本方法。
           模擬構(gòu)造活動(dòng)的具體指導(dǎo)：要選擇模擬對(duì)象，即讓幼兒知道拿什么來模仿。
Q：幼兒結(jié)構(gòu)模仿的對(duì)象有哪些呢？
幼兒結(jié)構(gòu)模仿的對(duì)象有以下四種：
        （1）對(duì)結(jié)構(gòu)物的模擬：結(jié)構(gòu)物是一種立體結(jié)構(gòu)造型的范例，幼兒模仿范例，再現(xiàn)范例，并在操作中掌握技能。
（2）對(duì)結(jié)構(gòu)圖紙的模擬：這種模擬要求幼兒首先觀察圖紙中的結(jié)構(gòu)造型，然后將其變?yōu)榱Ⅲw結(jié)構(gòu)造型。
（3）對(duì)實(shí)物、玩具等形象的模擬：實(shí)物、玩具這種范例只有主題形象的造型，而無結(jié)構(gòu)造型，所以，幼兒在模擬時(shí)要進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型的創(chuàng)造。
（4）對(duì)物體形象圖的模仿（如照片、畫等）：這種模擬不僅要求幼兒將圖中的形象變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)造型，還要將平面造型變?yōu)榱Ⅲw造型。
2、主題結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)方法（命題）
案例：P64中班主題結(jié)構(gòu)游戲“十字路口” 《幼兒游戲與指導(dǎo)》
           結(jié)構(gòu)主題的產(chǎn)生，取源于對(duì)周圍生活環(huán)境的觀察和豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。主要通過參觀——討論——結(jié)構(gòu)等形式，指導(dǎo)幼兒的目的性。
3、自由結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)方法
      根據(jù)兒童的興趣，自由構(gòu)造后再去玩其他的游戲，老師在旁邊給予適當(dāng)?shù)碾S機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童分享成果及構(gòu)造經(jīng)驗(yàn)。
五、各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)
1、小班
（1）特點(diǎn)
 第一，材料選用的盲目性和簡單性
          小班幼兒很少意識(shí)到積木是用來搭建的，而只是用積木來嬉戲。小班幼兒的選擇比較簡單，多為四方體。
第二，結(jié)構(gòu)技能簡單
          基本可以達(dá)到疊高這一水平，多以簡單的平鋪，延伸、堆高為主。
第三，易中斷、堅(jiān)持性差
       小班幼兒保持個(gè)人游戲目的的時(shí)間平均只有5—10分鐘。
第四，主題建構(gòu)無計(jì)劃性
        小班幼兒不會(huì)預(yù)先計(jì)劃自己的活動(dòng)，而且易受外界因素的影響而改變原來的活動(dòng)。
     如，有的幼兒開始說要搭房子，可聽到別的小朋友說要建汽車時(shí)，又會(huì)改建汽車。
（2）指導(dǎo)
第一，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，有意識(shí)地搭簡單的物體給他們看，也可以帶領(lǐng)他們參觀中、大班幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，引起幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)的興趣。
第二，結(jié)構(gòu)活動(dòng)開始時(shí)，要給幼兒安排結(jié)構(gòu)場地和準(zhǔn)備足夠數(shù)量的結(jié)構(gòu)元件。結(jié)構(gòu)元件應(yīng)該每人一份，建立最初常規(guī)使他們能彼此不妨礙地開展游戲活動(dòng)。
第三，在游戲中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技能，并鼓勵(lì)孩子獨(dú)立嘗試結(jié)構(gòu)簡單物體。
第四，教師要經(jīng)常有意識(shí)地讓幼兒說出自己結(jié)構(gòu)物體的名稱，也可以根據(jù)孩子搭出的形象給以適當(dāng)?shù)拿Q。引導(dǎo)幼兒理解和明確結(jié)構(gòu)的目的性，發(fā)展他們的想象力，使主題逐漸穩(wěn)定。
第五，建立結(jié)構(gòu)游戲的簡單規(guī)則，如，必須愛護(hù)結(jié)構(gòu)材料，游戲結(jié)束后應(yīng)整理好結(jié)構(gòu)元件等。
第六，教會(huì)幼兒整理和保管玩具的最簡單方法，使他們能參加整理玩具的部分工作，培養(yǎng)愛護(hù)玩具的習(xí)慣。
第七，提供適合小班幼兒特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)材料。以積木為例主要有：
     ①小積木（木制）
      ②大型輕質(zhì)積木（塑料泡沫質(zhì)地）
      ③輔助材料，以引導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣。小班結(jié)構(gòu)游戲的輔助材料，一般有如下幾種：
小動(dòng)物玩具
交通工具模型
平面板：
      要求面積稍大，且高度在1厘米以內(nèi)，質(zhì)地不限，但要有一定承載力。可以與一般積木材料綜合運(yùn)用搭建樓房。此外，平面板傾斜放置還可以用作斜坡，或讓幼兒作賽車道或是做輪船、飛機(jī)的入口道。
小筐：
      幼兒手小，每次到積木柜只能取放一兩塊積木，頻繁地取放玩具，來回走動(dòng)會(huì)帶來新的問題，添加一些取放材料的小筐便有了必要。但小筐不宜大，避免一次取走很多。
2、中班
（1）特點(diǎn)
第一，能從建構(gòu)物體的特性來選擇材料
第二，結(jié)構(gòu)技能主要以“架空”為主。
           動(dòng)作技能集中分布在“疊高和架空”這兩個(gè)動(dòng)作水平上。
第三，與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)。
第四，有建構(gòu)主題，但易變化。
2、指導(dǎo)
           第一，教師應(yīng)設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的結(jié)構(gòu)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。（結(jié)合各科教學(xué)和利用散步、參觀等）
第二，培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案，學(xué)習(xí)有目的地選材，學(xué)會(huì)看平面結(jié)構(gòu)圖。
第三，著重指導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)技能，并會(huì)運(yùn)用這些技能去塑造各種物體，把平面圖形變成立體的圖形。
第四，組織小型集體結(jié)構(gòu)活動(dòng)（3~4人），教會(huì)他們共同討論，制定方案，進(jìn)行分工，友好合作地游戲。
第五，組織幼兒評(píng)議結(jié)構(gòu)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立地、主動(dòng)地發(fā)表意見，肯定幼兒的發(fā)明創(chuàng)造、能自己表達(dá)結(jié)構(gòu)物的意思，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展及結(jié)構(gòu)水平的提高。
第六，提供適合中班幼兒特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)材料。中班幼兒因?yàn)榻ㄖ接兴岣撸該碛械耐婢卟牧蠑?shù)量要增加，在型號(hào)上也應(yīng)有所加大。以積木為例：
          ①大積木
          ②中、小型積木
          ③平面板
          ④輔助材料：與小班有相似之處，稍有添加。例如：
          人偶、小動(dòng)物玩具、假花假樹（小型）
          交通工具模型
          廢舊材料：果奶瓶、膠卷盒、化妝品紙盒、瓶蓋等，可被用作燈柱、欄桿、車輪、房頂、煙囪等。
          橡皮泥：如公路上可用橡皮泥做紅綠燈。
3、大班
（1）特點(diǎn)
第一，結(jié)構(gòu)的目的性、計(jì)劃性和持久性增強(qiáng)。
第二，能合作選取豐富多樣的材料。
第三，建構(gòu)技能日趨成熟。
第四，根據(jù)游戲情景需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題。
（2）指導(dǎo)
          第一，培養(yǎng)獨(dú)立建構(gòu)的能力，并要求按計(jì)劃、有順序地進(jìn)行構(gòu)造。
第二，讓兒童在圍繞一個(gè)主題進(jìn)行建構(gòu)時(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)和特征，能準(zhǔn)確表現(xiàn)游戲的構(gòu)思和內(nèi)容，會(huì)使用結(jié)構(gòu)材料和輔助材料。
第三，在欣賞自己及同伴作品的過程中，逐漸發(fā)展自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力。
第四，鼓勵(lì)兒童集體進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)，共同設(shè)計(jì)方案，確定規(guī)則，分工合作，開展大型結(jié)構(gòu)游戲。
第五，提供適合大班幼兒特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)材料，以積木為例：
      ①大積木 ：一些不規(guī)則形狀的積木也可提供。
      ②中、小型積木
      ③平面板：和中班用途相似
      ④輔助材料：與中、小班材料相似。只是材料形狀可更多些。
六、結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)編
（一）創(chuàng)編新的建構(gòu)主題
1、根據(jù)活動(dòng)需要，教師提議確定主題
如，大班開展主題活動(dòng)“我愛首都北京”
教師根據(jù)主題向幼兒提議四次結(jié)構(gòu)游戲內(nèi)容：
A.模擬建構(gòu)天安門、人民英雄紀(jì)念碑
B.觀看圖片模擬建構(gòu)天壇
C.模擬建構(gòu)長城
D.主題建構(gòu)“我愛首都北京”
2、關(guān)注幼兒想法，挖掘生成建構(gòu)主題
3、教師啟發(fā)引導(dǎo)，生成延伸建構(gòu)主題
（二）創(chuàng)編新的建構(gòu)造型
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地建構(gòu)
2、提供案例，分析造型布局特點(diǎn)
（三）教給方法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地建構(gòu)
1、局部改變創(chuàng)造法
2、列項(xiàng)改變創(chuàng)造法
建構(gòu)活動(dòng)可以改變的項(xiàng)目有7個(gè)方面：變換顏色、變換體積、變換形狀、變換材料、增減某一屬性、重新組合原有屬性、重新設(shè)計(jì)等。
（四）提供材料，建構(gòu)組合不同造型
本節(jié)實(shí)踐活動(dòng)：
七巧板的制作和指導(dǎo)技能
1、按規(guī)范圖制作一副七巧板
2、介紹七巧板的玩法和規(guī)則
第四節(jié)  表演游戲的指導(dǎo)
一、表演游戲的特征
（一）表演游戲的含義
          表演游戲是指兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，用對(duì)話、獨(dú)白、動(dòng)作、表情等進(jìn)行表演，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式。
1、表演游戲與角色游戲比較          
            表演游戲與角色游戲的共同點(diǎn)都是扮演角色。
            （1）故事主題和情節(jié)來源上的差異
             角色游戲主要來源于幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，表演游戲主要來源于故事，包括文學(xué)作品和幼兒根據(jù)自己的經(jīng)歷和想象創(chuàng)編的故事。
             （2）故事結(jié)構(gòu)性與規(guī)則要求上的差異
             表演游戲要受到故事框架的限制和約束，角色游戲故事的結(jié)構(gòu)性更具變換性。
2、與戲劇表演相比較
（1）表演游戲是幼兒自娛自樂的游戲。
       戲劇表演是一種演出，演給別人看，必須要有觀眾；表演游戲即使沒人看，幼兒也會(huì)興致盎然地表演下去。
（2）表演游戲是以文藝作品為依托的幼兒創(chuàng)造性表演。
       表演游戲與戲劇表演在表演上都依托文藝作品，但是戲劇表演嚴(yán)格按照文藝作品的情節(jié)表演，而表演游戲可以根據(jù)幼兒自己對(duì)作品的理解、喜好進(jìn)行表演。
（二）表演游戲的類型
表演游戲在幼兒園主要是幼兒根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容來進(jìn)行表演，包括故事表演、童話劇、歌舞劇等，是幼兒園主要的表演游戲形式。
3-4歲：反映作品的片段（自己印象最深刻的情節(jié)）
       5-6歲：按作品中的人物分配角色，準(zhǔn)備道具，把帶有部分創(chuàng)作的故事加以戲劇化地表演。
幼兒園還有一種是幼兒利用各種材料輔助他們進(jìn)行表演的形式，其具體分類如下：
    1、桌面表演
    以個(gè)人游戲?yàn)橹鳎绫硌萦螒?ldquo;龜兔賽跑”
   2、木偶表演
   布袋木偶、提線木偶、棍杖木偶和手指木偶
   3、影子戲表演
   人影和手影；頭飾和手飾影子戲；紙影和皮影戲
   4、小舞臺(tái)區(qū)表演
   4平方米左右，配上一定的輔助材料（如頭飾、絲巾等）。
二、“小舞臺(tái)”表演游戲
（一）“小舞臺(tái)”表演游戲的現(xiàn)狀
          1、“小舞臺(tái)”活動(dòng)區(qū)環(huán)境設(shè)置單一化、固著化
          材料單調(diào)貧乏，音樂磁帶風(fēng)格單一，而且得不到更新。游戲環(huán)境不應(yīng)當(dāng)一成不變，甚至三年一貫制，大班、中班、小班一個(gè)樣。
2、教師對(duì)游戲關(guān)注程度不夠，對(duì)表演游戲的指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不清。
          不少小舞臺(tái)游戲處于“放羊”的局面，兒童的游戲水平處于自發(fā)性水平，得不到提高。
3、小舞臺(tái)游戲經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常得不到提升和分享。
（二）小舞臺(tái)表演游戲的特點(diǎn)
1、小班
          動(dòng)作簡單，沒有復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作。幼兒主要的游戲興趣集中于玩各種材料（如甩動(dòng)絲帶、拿著話筒）和用材料裝扮自己（如扎上絲巾、戴上頭飾，反復(fù)照鏡子）
（1）通常，小班小舞臺(tái)沒有觀眾。但幼兒不在乎，自娛自樂。
    （2）從社會(huì)性發(fā)展水平來看，他們處于平行游戲階段，孩子之間出現(xiàn)了相互的模仿，形成了初步的玩伴關(guān)系。
（3）小班幼兒彼此間很少合作，有時(shí)話都不多說，但他們玩的內(nèi)容又比較相似，因而會(huì)出現(xiàn)某一種材料相互爭搶，而其他材料無人問津的現(xiàn)象。
2、中班
        （1）中班幼兒的動(dòng)作比起小班來，要豐富很多。游戲時(shí)幼兒以重復(fù)動(dòng)作為主，每次游戲基本上重復(fù)5~6個(gè)自己會(huì)做的動(dòng)作。
（2）兒童對(duì)裝扮也非常重視，有時(shí)會(huì)為頭飾和絲巾等發(fā)生糾紛。
（3）幼兒在社會(huì)性發(fā)展水平上，中班出現(xiàn)了聯(lián)合游戲。
3、大班
（1）大班幼兒游戲中的動(dòng)作相對(duì)來說更為豐富，聯(lián)合游戲的比例加重，還出現(xiàn)了很多合作游戲的成分。
     （2）出現(xiàn)了“游戲頭”。
（三）“小舞臺(tái)”游戲中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1、游戲材料（包括音樂）的選擇和提供
           頭飾（假發(fā)、發(fā)夾、帽子、頭箍）、面具、絲巾、絲（紙）帶、鏡子、假花、樂器（小鼓、小鈴、小鋼琴、足球哨、自制放水小瓶等）。
利用率最高：頭飾、絲巾
利用率最低：樂器類
電視文化對(duì)幼兒選擇游戲材料的影響：某園進(jìn)了一批有吊墜的新疆帽，正逢《還珠格格》熱播，幼兒便把它們叫做“香妃娘娘的帽子”，而且還為爭搶帽子發(fā)生了糾紛。
2、教師興趣的影響
如，某班老師專長在藝術(shù)領(lǐng)域
三、表演游戲的組織和指導(dǎo)
（一）表演游戲的指導(dǎo)原則
1、游戲性”先于“表演性”
2、游戲性”與“表演性”的統(tǒng)一
  “游戲性”是基本的，體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過程中，“表演性”是逐漸提高完善的。
（二）表演游戲組織和指導(dǎo)的要點(diǎn)
1、協(xié)助幼兒選擇表演游戲的主題
（1）健康活潑的思想內(nèi)容
（2）明顯的表演性
         適合小班表演的作品最好只有一個(gè)場面，如“拔蘿卜”場面只有菜地。中、大班表演的作品場面也不宜過多。
            供幼兒表演的作品還應(yīng)具有明顯的動(dòng)作性，小、中班應(yīng)選擇簡單的、有重復(fù)動(dòng)作的作品。
（3）起伏的情節(jié)
         情節(jié)主線要簡單明確，不要過于復(fù)雜，但情節(jié)要起伏，情節(jié)發(fā)展節(jié)奏要快。如《小兔乖乖》
（4）較多的對(duì)話
     《拔蘿卜》《蘿卜回來了》《三只羊》《小熊請(qǐng)客》
2、創(chuàng)設(shè)適合表演的游戲環(huán)境，提供表演游戲的物質(zhì)條件。
（1）舞臺(tái)和布景
（2）服飾和道具
3、指導(dǎo)幼兒分配角色
   小班可由教師指定角色，也可由幼兒自報(bào)。中、大班則應(yīng)逐漸由幼兒自己協(xié)商分配角色。
4、運(yùn)用講解、談話等方式幫助幼兒選擇與熟悉表演內(nèi)容
        適合幼兒用來表演的文藝作品，應(yīng)有特定的場景、性格明顯的角色、生動(dòng)有趣的情節(jié)、簡明形象的語言和動(dòng)作等。這些作品應(yīng)是短小精悍的，其內(nèi)容意在說明一二個(gè)極其簡單的道理。
5、指導(dǎo)幼兒表演的技能，鼓勵(lì)幼兒自然、生動(dòng)地表演。
（1）教師引導(dǎo)幼兒觀察、表現(xiàn)和交流
（2）教師示范表演
（3）通過參與幼兒的表演對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)
         教師所扮演的角色應(yīng)當(dāng)是能把整個(gè)表演組織起來的角色，或者是幼兒尚不熟悉、扮演有困難的角色。
（4）利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行表演技能訓(xùn)練。
      口頭語言的表達(dá)技能、歌唱表演技能、形體表演技能。
6、啟發(fā)并尊重幼兒創(chuàng)造性地表演。
   7、以觀眾身份在表演外指導(dǎo)
           首先，教師必須認(rèn)真、全身心地欣賞幼兒演出。
      其次，教師可以觀眾身份，用提問、建議等方式指導(dǎo)幼兒順利演出，并對(duì)幼兒的演出加以評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的建議。
      案例
      教師的提問、建議、評(píng)價(jià)應(yīng)盡量不要影響幼兒的主動(dòng)演出，不要把教師的觀眾身份改為導(dǎo)演身份。
8、引導(dǎo)幼兒積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高表演水平。
一、手影表演技能
二、木偶表演技能
三、綜合表演技能
規(guī)則游戲的指導(dǎo)
一、規(guī)則游戲
          規(guī)則游戲是由成人選編的以規(guī)則為中心的游戲。包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。
二、規(guī)則游戲的結(jié)構(gòu)
1、游戲的任務(wù)和目的
         如，一般游戲名稱很明確地體現(xiàn)了游戲的任務(wù)。“猜猜我是誰”“拔蘿卜”“搶占地形”等。
2、游戲玩法
         也包括游戲中利用什么材料，做什么動(dòng)作等。
3、游戲規(guī)則
角色行為規(guī)則、內(nèi)容與玩法規(guī)則、競賽性規(guī)則
4、游戲結(jié)果
三、規(guī)則游戲的指導(dǎo)
1、選擇和編制是適合幼兒年齡特點(diǎn)的規(guī)則游戲
          如，與玩具、動(dòng)作相聯(lián)系的游戲適合于小班幼兒，而根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來推理、判斷或以語言來進(jìn)行的游戲，則適合于中、大班幼兒。
2、教會(huì)幼兒游戲的玩法及對(duì)規(guī)則的掌握
教師觀看兩個(gè)孩子在玩木偶，他們在同一個(gè)木偶臺(tái)上，但各自玩著自己手中不同的木偶。
這時(shí)，教師可以說：“你們是在演木偶戲嗎？你們能先報(bào)一下幕，告訴觀眾戲的名稱嗎？”于是兩個(gè)孩子看了自己手上的長頸鹿木偶，商量后說：“好吧，就演“長頸鹿頭頸真長呀”的節(jié)目吧。”這是孩子即興想出的題目，教師加以鼓勵(lì)并以極大興趣看完了演出。
她感謝孩子們的表演，并建議說：“這個(gè)長頸鹿頭頸長了就這么驕傲，你們能幫它改一改缺點(diǎn)嗎？”孩子們又商量了一下，把劇名改為“肯改缺點(diǎn)的長頸鹿”，并再一次要求教師當(dāng)觀眾。
教師的提問和評(píng)價(jià)就使孩子的表演獲得了成功，并起到了激勵(lì)幼兒創(chuàng)作和表演的作用。