幼兒園指南健康領域的理解與實踐PPT課件這個PPT共34頁，該文件包含了PPT課件。主要包含《指南》是什么，《指南》可以幫助幼兒園教師和家長，主要內容，《綱要》健康領域目標，《指南》與《綱要》的比較，適宜的教學目標，適宜的教學內容等，歡迎點擊下載。

 《指南》健康領域的 理解與實踐
《指南》是什么
《指南》是引導我國3-6歲兒童學習與發展方向的指導性文件。通過一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，來體現國家對3-6歲兒童學習與發展方向的引導與質量的要求。
《指南》可以幫助幼兒園教師和家長：
了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，
建立對幼兒發展的合理期望，
實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
主要內容
《指南》健康領域的價值
《指南》健康領域的結構
《指南》健康領域的實踐
一、健康領域的價值
請仔細閱讀健康領域“引言”部分并思考：
為什么要有健康領域？
幼兒在健康領域學習與發展的價值追求是什么？
健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。 （基本價值）
為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。（教育要點）
幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。（特別注意事項）
二、健康領域的結構
（一）子領域
在健康領域，幼兒學習與發展的最重要、最基本的方面是哪些？
子領域1：身心狀況
幼兒在健康領域的學習與發展應包括身體和心理兩大方面，這是正確的健康觀念的重要體現。
圍繞幼兒體態發育、情緒表現和適應能力三個維度提出 ，集中體現了對幼兒身體形態、機能和心理發展的基本要求。
子領域2：動作發展
包括幼兒的大肌肉動作和小肌肉動作的學習與發展目標。
幼兒動作的發展是身體機能發展狀況的重要表現，與幼兒心理的發展具有內在的關聯，也是適應社會生活必備的基本能力。
子領域3：生活習慣與生活能力
包括了與幼兒健康成長有密切關聯的生活習慣、衛生習慣、生活自理能力和安全生活的能力。
良好的生活與衛生習慣是幼兒維護和促進自身健康的積極方式和重要途徑；生活自理能力和安全生活的能力是幼兒適應社會生活必備的基本能力。
（二）目標（9條）
《綱要》健康領域目標
1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；
2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；
3.知道必要的安全保健常識，學習保護自己；
4.喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。
思  考
《指南》與《綱要》健康領域的目標有何異同？
《指南》與《綱要》的比較
《綱要》和《指南》中健康領域的目標基本一致。
《指南》將所有目標內容歸為3個子領域（3類），提綱挈領，條理更加清楚，重點更加突出，更集中地反映健康領域對幼兒學習與發展的核心價值。
（三）各年齡段典型表現
是在3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段，大多數幼兒可能普遍表現出來的、容易被觀察到的發展特征或行為表現，可以說反映了這一年齡階段幼兒群體大致的學習與發展水平、行為特點等。
可以作為家長和教師觀察、理解幼兒的抓手，作為促進幼兒朝著目標方向學習與發展的有意義的參照。
如果通過觀察及其他途徑，發現幼兒在某方面的發展與《指南》要求有明顯差距，決不能以“這不過是例舉性表現”作擋箭牌或借口而置之不理。
教師和家長有必要全面、認真地分析幼兒該現狀形成的原因，反思教育的各環節，并積極采取有針對性的方法，實際地幫助幼兒在其已有的水平上進一步地學習與發展。
對于那些表現符合甚至超越《指南》的“各年齡段典型表現”的幼兒，不能簡單地認為他們已經“達標”而不再關心他們，相反，仍然需要教師或家長深入地了解他們，進一步發現他們在某些領域或某些目標上的發展長項、特點等，然后創造條件促進他們向更高的水平發展，同時也要關注他們發展上的短板或問題。
三、健康領域的實踐
在一日生活活動中滲透
有效開展集體教學活動
……
（一）在一日生活中滲透
健康領域學習與發展的大部分目標都與日常生活中的吃、住、行、玩等方面有著密切關聯。幼兒生活中的每個環節都包含著許多學習與發展的機會，都蘊含著實現健康領域目標的機會，在此過程中滲透健康領域的教育自然且有效。
（二）有效開展集體教學活動
集體教學活動指的是教師有目的、有計劃地組織的、班級所有幼兒都參加的教育活動。
具有高效、經濟、公平，對幼兒學習和發展的引領性強，系統性強等優越性。
適宜的教學目標
符合《指南》健康領域對不同年齡段幼兒的發展期望。
有效地促進了幼兒的發展：幼兒從原有水平向更高水平發展。
適宜的教學內容
符合《指南》健康領域核心的價值追求。
能完成預設的教學目標。
適宜的教學過程
符合幼兒的學習方式和特點。
在游戲中學習
重視直接感知、實際操作和親身體驗
關注幼兒發展的個體差異。
觀摩集體教學活動并思考
這兩個教學活動涉及《指南》健康領域的哪些目標？幼兒的原有發展水平如何？活動后是否達到更高發展水平？
教學內容的選擇是否符合健康領域的價值追求？是否有利于目標的達成？
教學過程的設計是否適合幼兒的學習方式和特點？有否關注幼兒發展的個別差異？