這是曹沖稱象教材分析，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

曹沖稱象教材分析第1篇

　教學目標

　　1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。

　　2．鞏固“認—想—寫—用”的識字方法。

　　3．學習復述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。

　　教學重難點

　　重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。

　　難點：讓學生用自己的話講述曹沖稱象的過程。

　　教學方法：多媒體教學法、談話法

　　教學策略：自主、合作、探究

　　教學準備：桿秤、多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　（一）激趣導入，揭示課題

　　1．師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱東西）

　　這是一桿？（稱）你能用稱來稱東西嗎？誰想來試一試？

　　2．導入課題——《稱象》。

　　3．．教寫“稱”字。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文

　　2．認讀生詞

　　3齊讀課文

　　（三）品讀課文，嘗試復述

　　1．學習第1、2自然段

　　（1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫大象大的句子用“——————”畫出來。

　　（2）指導朗讀。

　　（3）師：這頭象真的是又高又大。（板書）

　　（4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的？從哪兒看出來的？（第一自然段）

　　（5）引入難題——如何稱象？

　　2．學習第3自然段

　　師：現在請同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。

　　（1）第一個辦法行嗎？為什么不行呀？

　　（2）還有其他的辦法嗎？第二個辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？

　　（3）師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什么？

　　（4）師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了！（板書）

　　3．學習第4自然段

　　（1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。

　　（2）同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。

　　（3）指名讀，齊讀

　　（4）再讀課文，尋找步驟

　　（5）質疑

　　（6）步驟解答

　　（7）圖片解析，幫助理解

　　（8）利用關聯詞，練習復述

　　4．總結學習

　　師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎？來讀讀最后一個自然段，看看結果如何。曹操的態度和之前一樣嗎？

　　（四）總結升華

　　1．師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子？

　　（聰明，愛動腦筋。）

　　2．師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？

　　（五）作業布置

曹沖稱象教材分析第2篇

課文特點：

　　這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。

　　教學目標：

　　1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。

　　教學重點：

　　邊讀邊思考，提出不懂問題。

　　教學難點：

　　理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

　　二、范讀課文

　　思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？

　　你們有什么不懂的問題試著提出來。

　　三、出示目標

　　通過學生的質疑導入目標。

　　四、學習課文第一自然段。

　　1、自由讀第一自然段。

　　思考： 從這一段中你知道了些什么？

　　A： 稱象這件事的時間： 古時候。

　　B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。

　　C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。

　　2、當時曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？

　　過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

　　五 學習課文第二自然段

　　1 指名讀第二自然段

　　思考：這頭大象是什么樣子的？（用––––畫出來）

　　默讀畫–––––句，這句話是個什么句？

　　把什么比作什么？說明什么？

　　2 課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

　　3 誰能試著讀出大象的高大？

　　4 官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什么意思？

　　5 官員們議論什么問題？

　　6 誰能把議論的語氣讀出來？

　　過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

　　六 學習課文第三自然段

　　1 默讀第三自然段

　　思考：官員們想出哪幾種稱象方法？用（–––––）畫出來。

　　2 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣？

　　3 比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思）

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　　4 誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好？

　　指名讀–––評議––––分角色讀

　　過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？

　　七 學習課文第四自然段

　　1 自由讀第四自然段

　　說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

　　2 做實驗突破難點

　　讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

　　然后對學生提出的不懂問題展開討論。

　　（1） 大象上船后，船為什么下沉？

　　（2） 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

　　（3） 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

　　（4） 再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發）。

　　3 指名朗讀課文，其他民學看插圖。

　　過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？

　　八 學習課文第五自然段

　　1 齊讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？

　　你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來？

　　2 稱象這件事發生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　九 總結全文

　　1 我們應該向曹沖學習什么？

　　2 有語氣地朗讀課文。

　　稱 象

　　↙ ↘

　　官員們 曹沖

　　造大秤 象上船， 畫線， 象上岸

　　宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭

　　↓ ↓

　　直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑

　　一、看拼音寫詞語。

　　Guan yuan yi lun chuan xian

　　（ ） （ ） （ ）

　　cheng gan zai ge yi du

　　（ ） （ ） （ ）

　　二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。

　　1 有的說，得造一桿大枰。

　　（1） de （ ） （2） de （ ） （3） dei （ ）

　　2 曹操聽了直搖頭。

　　（1） 不彎由（ ） （2） 把彎由的伸開（ ）

　　（3） 爽快（ ） （4） 一個勁兒地（ ）

　　3 曹操聽了兒子曹沖才七歲。

　　（1） 能力。（ ） （2） 一個勁兒地。（ ）

　　三、在括號里填上適當的詞。

　　一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船

　　四（ ）柱子 兩（ ）樹 一（ ）線

　　四、組詞語

　　官（ ） 沿（ ） 柱（ ）

　　宮（ ） 船（ ） 住（ ）

曹沖稱象教材分析第3篇

　活動目標：

　　1．能較合理的想象，分析故事情節，進一步理解故事內容。

　　2．初步感受中國的歷史故事，并引導幼兒懂得遇事要開動腦筋。

　　3．通過閱讀，理解故事情節。

　　4．通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

　　活動準備：

　　故事視頻等。

　　活動過程：

　　一、導入

　　畫大象引出本次活動內容。（畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）

　　二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法

　　1、講故事，從開頭至“我有辦法。”

　　問題：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”

　　2、教師繼續講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號。”

　　問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號？曹沖接下來會做什么呢？”

　　3、教師繼續講故事至“曹沖看見船幫上的記號齊了水面，就叫人把石頭一擔一擔地挑下來。”

　　問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”

　　4、教師講故事至結尾。

　　（1）討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子？”

　　（2）給故事取題目。

　　三、完整欣賞故事，進一步理解故事的內容

　　延伸活動：

　　這是一個歷史故事，也是一個智慧故事。這個故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實在幼兒園還有很多關于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？

　　課后反思：

　　為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環畫，加深幼兒對民間故事的理解。《曹沖稱象》這是個智力故事，在設計的時候困惑很多，因為問題很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時候孩子們已經對故事有所了解，一個問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機會。整節課用時較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時還是用PPT比較好，最后完整欣賞時用視頻。雖然課堂效果沒有預計的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設計——試教中自己獲得寶貴的經驗。

曹沖稱象教材分析第4篇

教學目標：

　　1．認讀本課的13個生字，學寫8個生字。

　　2．了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

　　3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。

　　4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

　　教學重點：

　　學習生字；復述稱象的過程。

　　教學難點：

　　了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

　　教具：幻燈片。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

　　師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

　　有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？

　　2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）

　　3．齊讀課題；

　　看到這個題目，你最想知道什么？

　　二、新授：

　　1．相信你們一定會從課文中找到答案的。

　　趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。

　　2．學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。

　　出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

　　考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

　　那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

　　愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）

　　3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？

　　（激發學生的興趣）

　　好，下面我們挑戰第二關。

　　用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

　　4．剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

　　5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　　6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　　7．用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

　　8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

　　9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。

　　師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

　　10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

　　11．通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？

　　12．試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。

　　課后反思：

　　對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛煉。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的'差距，更好的提高自己。

　　不足之處，在學生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節。

　　學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。