這是三年級上冊所有課文，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

三年級上冊所有課文第 1 篇

　一、復習導入新課：

　　1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？

　　2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？

　　二、檢查預習：

　　1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀

　　2、指名分段朗讀課文

　　3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯系？

　　出示《資料》部分，了解作者

　　三、再度課文，了解大意，理清層次

　　1、出示幻燈片自學提綱

　?、俟适掳l生的原因是什么？結果怎樣？

　　②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？

　?、郯词虑榘l展的順序分段

　　2、學生按要求預習

　　3、討論以上問題

　　四、細讀課文，抓住聯系深入理解課文內容

　　1、指導讀第一段

　　找出寫故事起因的句子

　　理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

　?。ā帮@然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

　　2、指導學習3自然段

　?、倌x思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

　?、谟懻摶卮?/p>

　　3、講讀第4自然段

　　自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

　　微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身

　　甲板上的水手怎樣？

　　4、講讀5-6自然段

　　指名讀課文

　　討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？

　　大家為什么覺得40秒太長了？

　　五、總結全文

　　六、作業：

　　1、朗讀課文弄清各段之間的聯系

　　2、抄寫生字

　　第二課時

　　一、朗讀全文

　　1、按學習小組朗讀

　　2、總結提問：

　?、僬n文主要寫誰與誰之間的聯系？這些聯系是怎樣發展起來的？

　　②孩子遇險是由那些原因形成的？

　?、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑?？

　?、苓@一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什么關系？

　?、葑x了這篇課文逆向到了什么？

　　二、聯系用“模仿”“風平浪靜”造句

　　1、找出穩重的句子讀一讀

　　2、指名口頭造句并訂正

　　3、學生書面造句

　　三、作業

　　1、抄寫生詞

　　2、預習《威尼斯的小艇》

　　板書設計：

　　6 跳水

　　逗 拿 命令

　　水手------→猴子------→孩子←------船長

　　←------ ←------ ←------

　　放肆 追 救 ↖ 跳水

　　水手

　　教學札記：

　　本文所列人物眾多，關系也比較復雜，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。

三年級上冊所有課文第 2 篇

　教師：同學們，人世間最動聽的話語是關愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結尾，向我們訴說了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學，請你讀最后一段。請讀。

　　饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經受了我數次“折磨”之后下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發現了一個練琴的好地方，樓區后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

　　朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

　　教師：同學們，你們發現課文的首尾有什么特點嗎？

　　學生：通過剛才兩個同學的讀，我發現第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經可以在各種文藝晚會上演奏了。

　　教師：很好！也就是說，首尾兩段內容形成了鮮明的對比。同學們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最后的結果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說？請你說。

　　學生：后來，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好，并且拉得非常熟練。

　　教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。后來……

　　學生：后來，作者能熟練地拉許多曲子。

　　教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。后來……

　　學生：拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

　　教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……

　　學生：作者有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。

　　教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂白癡。后來……

　　學生：后來，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個人。

　　教師：能當著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這里（指黑板）。好，同學們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里──

　　全體學生：唯一的聽眾。

　　教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學們，你們能不能根據課文首尾兩段的內容，提出一些探究的問題呢？請鮑思杰先說。

　　鮑思杰：為什么作者在之前是個音樂方面的白癡，但后來，就能當著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？

　　教師：你的意思是說，為什么作者能有這么大的進步？這個問題提得好。

　　學生：在作者拉小提琴的時候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。

　　教師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學們預習了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？

　　全體學生：不是。

　　教師：對啊，最后還是打了引號。那你們要探究的問題是什么？

　　學生：為什么那位老人她要說自己耳聾？

　　教師：非常好！接著說，你們還想探究什么？

　　學生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？

　　教師：（板書：音樂白癡）同學們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細讀課文。下面，我請同學們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請同學們先默讀。

三年級上冊所有課文第 3 篇

教學要求：

　　1、指導學生閱讀課文，激發學生閱讀興趣，提高朗讀能力。

　　2、學習用注意事物聯系的方法深入理解課文。

　　3、通過換角色講故事，培養學生說話、想象能力及創造性思維，學習船長危急中果斷處理問題的思想方法。

　　教學重點：

　　1、理解事情的發展，是由于帆船上人和猴子的聯系而產生、發展、變化的。

　　2、學習船長急中生智，果斷處理問題的思想方法。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、導入新課：同學們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，把句子讀正確，讀通順。

　　2、同學們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你再認真讀讀課文，想個辦法讓別人很快地知道故事內容？

　　3、交流：你用什么辦法把故事內容告訴別人？

　　①介紹課文主要內容。

　　②列提綱或小標題。

　?、郛媹D。

　　④小組表演。

　　……

三年級上冊所有課文第 4 篇

教學目標：

　　1、繼續練習獨立識字的能力，歌聲教學設計及反思。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過朗讀引導學生體會小姑娘面對困境時那種勇敢、樂觀的人生態度。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、今天，我們繼續學習課文（師手指課題，生齊讀）《歌聲》。

　　2、考考同學們對生詞的掌握情況（多媒體出示詞語）

　　2、通過上節課的學習，我們知道了課文主要寫了一件什么事？

　　二、體會“絕望”。

　　1、①觸礁了，船沉了，哪個自然段在寫船沉了？

　　生：第一段

　　②這時人們是什么心情？邊讀第1段邊從書中找一個最準確的詞語來概括。

　　生：絕望。（師板書：絕望）

　　2、①什么是絕望？（沒有一點希望）

　?、诤⒆觽?，這里所說的沒有希望和我們平時所說的沒有希望相同嗎？

　　生：不同

　　③那這里所說的沒有希望，絕望是什么意思？（沒有生存的希望了，快死了）

　　④請你讀出這個詞的意思來！

　　3、人們絕望了，為什么人們絕望了？請聽老師讀第1段，邊聽邊想。（多媒體配樂，師范讀第1段）

　　4、生交流“絕望”的語句。抓重點詞語，品讀并感悟。

　　5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場災難吧！

　?。ǘ嗝襟w放錄像，師配畫外音：這是歷史上一個真實的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開了一個大口子，海水兇猛地涌進了船艙，頃刻間，大人、小孩奔跑著、叫喊著、哭泣著，人們對這突如其來的災難都束手無策，人們驚慌失措，任憑海水無情地把他們吞沒。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地擊打著人們，人們在冰冷刺骨的海水里拼命地掙扎著，呼救著，大家都在艱難地尋找著能讓自己獲救的東西，可是什么也沒有。）

　?、趧偛盼覀兛吹搅诉@場災難，輪船觸礁沉沒了，海水卷走了許多人，此時，你心情怎么樣？

　　讓我們再一次用心去體會那些絕望的人們的心情吧！拿起書，和老師一起讀讀第1自然段。（師引讀第1自然段）

　　三、體會歌聲如何給人力量

　　1、馬金納絕望了，老師也絕望了，而且我還不會游泳，就在這時（播放歌曲《loving you》）

　　2、當你在大海上孤立無助的時候，聽到這樣的歌聲，你會有什么感受？

　　3、那馬金納又有什么感受，又是怎么做的？從課文中找出句子。（引出第二自然段）

　　4、做詞語“頓時”的替換練習。

　　四、體會小姑娘唱歌的句子

　　1、這美妙的歌聲又是誰唱的？

　　2、好，請你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子，教學反思《歌聲教學設計及反思》。（生默讀勾畫，師巡視）

　　3、生匯報（多媒體出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）自己讀讀這兩句話，想一想，你從這兩句話中體會到了什么？再把你體會到的，說給自己聽一聽。（生讀句說體會，師巡視）

　　師：孩子們，請你們想想，這個小姑娘在唱歌時會遇到哪些困難？

　　4、剛才你們把這兩句話體會得很好！（多媒體出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）現在就把你們對小姑娘不同的感受送到句子里，自己讀讀吧！

　　生：（自由讀）一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

　　五、體會歌聲的作用。

　　1、孩子們，人們得救了嗎？（得救了）得救啦！讓我們看看課文是怎么寫的？讀。（多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來了！）

　　（生齊讀）

　　2、老師這兒還有一個句子，你們比一比，有什么不同？

　　多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來了！

　　一艘小艇追尋著歌聲駛來了！

　　3、所有游過來的人都得救了。大家從內心感謝這位小姑娘，為什么？

　　（師引讀課文最后一段相關語句）

　　生：（齊讀）是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。

　　4、①小姑娘用歌聲救了大家，如果她不唱歌，人們就會像錄象中那樣的悲慘！所以，這不是一般的歌聲，這是希望的歌聲，（師板書：希望）這是生命的歌聲，因為它給了人們勇氣和力量。（師板書：勇氣和力量）絕望了的人們才會像小姑娘一樣堅持了下來，等到了救生艇。這歌聲多么令人難忘呀！讓我們記住這歌聲吧！有感情地再讀課題。（生有感情地齊讀課題：歌聲）

　?、谌藗兘K于獲救了，假如你就是船上的一個人，你會怎么樣感謝小姑娘？讓我們對著她說吧！6、孩子們，就讓我們再一次懷著感激的心情，再讀讀最后一段吧?。ㄉR讀最后一段）

　　五、總結。是呀！小姑娘在突如其來的災難面前沒有絕望，沒有放棄，她仍然頑強地高聲歌唱，最終才獲得了生的希望。我們的一生中也會遇到許許多多的困難和不幸，當我們真正面對它們的時候，要像小姑娘一樣，充滿希望，不要放棄，不要退縮，要勇敢地面對一切……

　　板書設計：

　　歌聲

　　絕望勇氣和力量希望

　　教學反思

　　掩卷反思，自覺本課教學最大的收獲是通過多媒體和教師的語言為學生創設情境，盡可能讓學生穿越時空的阻隔，走進文本，去體會人物的思想感情。例如：在學習第一段時，在學生觀看了沉船的視頻后，我進一步引導學生進入情境：“此時，如果你是其中的一個落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小島”……在這樣的情境中，學生與人物進行深度對話，看人物所看，想人物所想，真正走進了文本。

　　另外，本課的教學也非常讀的訓練。通過齊讀、默讀、分組讀、指名讀、引讀和重點品讀等多種誦讀形式，讓學生與文本發生碰撞，在讀中去品味語言，在讀中去體味情感。例如：在品讀描寫小姑娘唱歌的語句時，通過自由讀學生體會到這些句子最能表現小姑娘的堅強與樂觀，然后再指導學生有感情地朗讀，把自己的體會讀出來。