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幼兒園各學習領域的環境創設
“有樂趣的環境能滋養創意，沒有人工作只是為了好玩，但并不意味工作不能變得有趣。”
——李奧貝納
“我們在人與人之間所見到的精神上的差異，是由于他們所處的不同環境，由于他們所受的不同教育所致。”
——愛爾維修
目   錄
第一節　健康領域的環境創設
第二節　語言領域的環境創設
第三節　社會領域的環境創設
第四節　藝術領域的環境創設
第五節　科學領域的環境創設
第一節　健康領域的環境創設
一、幼兒園健康教育的特點
（一） 滲透性
第一層含義：幼兒健康行為的養成表現在一日生活的所有環節中
第二層含義：在幼兒園教育中，健康教育不但在專門的健康教學活動中進行，也滲透到日常生活、游戲以及其他的教學活動中。
（二） 養成性
健康行為的培養是最終目標，而幼兒健康行為的養成不是通過一次教學活動、一個游戲就能實現的，而是要通過長期的鞏固才能實現的。
（三） 先行性
幼兒園健康教育是以幼兒的身心健康發展為核心目標的，為了保護幼兒的生命和促進幼兒的健康，幼兒健康教育的某些內容與要求并不一定能得到幼兒的理解，具有一定的行為先行性。
二、健康領域對環境創設的基本要求
（一） 任何環境的創設都要考慮健康領域的要求
（二） 環境的創設要有一定秩序感與穩定性
（三） 環境的創設要有一定的引導性
三、健康領域教學活動的環境創設
（一） 健康領域教學活動環境創設的整體要求
    １.健康領域教學活動材料的選擇與幼兒的日常生活密切相關
    ２.健康領域教學活動中涉及到的材料在幼兒的日常環境中有應用的機會
    ３.健康教學活動環境的創設要注重領域之間的融合性
（二） 健康領域不同內容教學活動的環境創設
    １.有關日常健康行為的教學活動的環境創設
    ２.有關飲食營養的教學活動的環境創設
    ３.有關身體生長的教學活動的環境創設
    ４.有關安全的教學活動的環境創設
    ５.有關心理健康的教學活動的環境創設
    ６.有關體育鍛煉的教學活動的環境創設
第二節　語言領域的環境創設
一、幼兒園語言教育的特點
（一） 應用性
幼兒是在語言運用中獲得和發展語言能力的，也是通過語言的運用發展認知能力和實現社會化的。
（二） 整合性
開展語言領域的教育總是與其他領域活動緊密聯系。
（三） 容錯性
教師要以發展的眼光對待幼兒，幼兒就是在不斷嘗試錯誤的過程中有了想說、敢說的愿望。
（四） 階段性
幼兒掌握語言是一個連續發展的過程，也是一個從量變的積累到質變的過程。
二、語言領域對環境創設的基本要求
（一） 創設互動情境，為幼兒提供充分練習的機會
（二） 整合各領域和一日生活各環節，創設富有情趣的語言環境
（三） 營造寬容、自由的話語氛圍，對幼兒的語言學習做出積極的反饋
（四） 創設環境要遵從語言教育中的年齡差異
《幼兒園教育指導綱要（試行）》：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”
三、語言領域教學活動的環境創設
（一） 語言領域教學活動環境創設的整體要求
創設使幼兒“敢說”的環境氣氛
提供使幼兒“想說、愛說”的活動材料
提供促使幼兒“會說”的示范
利用語言區角環境，使教學活動同步擁有豐富的語言環境
（二） 語言領域不同內容教學活動的環境創設
談話活動的環境創設
    （１） 創設談話情境，引出談話話題
    （２） 為教學活動提供豐富的談話素材
講述活動的環境創設
    （１） 創設一個讓幼兒充分感知理解憑借物的環境
    （２） 營造一個有秩序的能促使幼兒認真傾聽的環境
聽說游戲活動的環境創設
    （１） 設置游戲情景， 營造游戲氛圍
    （２） 保證游戲時間， 創設輕松的教育環境
文學教育活動的環境創設
    （１） 創設相應的文學情境， 為引出文學作品作鋪墊
    （２） 提供豐富體驗環境， 幫助幼兒體驗作品的藝術魅力
閱讀活動的環境創設
    （１） 創設寬松、自由， 具有濃厚閱讀氣氛的環境
    （２） 創設豐富的閱讀物質環境
第三節　社會領域的環境創設
一、幼兒園社會教育的特點
（一） 隨機性
（二） 針對性
（三） 潛移默化性
（四） 生活性
（五） 民族與世界性的統一
二、社會領域對環境創設的基本要求
（一） 創設一個安全衛生、舒適美觀、豐富多彩、具有童心童趣特色的環境
（二） 創設一個結構合理的活動空間
保持活動空間恰當的密度。
要有合理的空間分隔和設備安排。
（三） 恰當的活動材料投放
（四） 創設良好的人際環境
建立良好的師幼關系
建立良好的同伴關系
教師樹立良好的榜樣
（五） 充分利用社區環境資源
三、社會領域教學活動的環境創設
（一） 社會領域教學活動環境創設的整體要求
創設能夠引發幼兒真實生活體驗的活動環境
投入積極的情感，營造良好的情感氛圍
積極創造條件，為幼兒提供行為實踐機會
（二） 社會領域不同內容教學活動的環境創設
自我教育活動的環境創設
    （１） 營造平等、寬容的心理氛圍
    （２） 創設有利于發揮幼兒主體性的環境
社會環境與社會規范認知教育活動的環境創設
    （１） 利用與幼兒生活有緊密聯系的具體的社會環境
    （２） 創造條件鼓勵幼兒與環境、材料產生積極互動
人際交往教育活動的環境創設
    （１） 創設人際交往情境， 激發幼兒的交往興趣
    （２） 利用游戲， 讓幼兒在游戲活動中體驗交往
多元文化教育活動的環境創設
第四節　藝術領域的環境創設
一、幼兒園藝術教育的特點
（一） 情感性
（二） 創造性
（三） 愉悅性
（四） 操作性
二、藝術領域對環境創設的基本要求
（一） 增強幼兒感性認識，為幼兒創造充滿情感色彩的環境
（二） 創設激勵創造的環境氛圍，提供適宜進行創造的藝術活動機會和物質條件
（三） 創設一個愉悅的藝術環境
注重保護幼兒的藝術興致
注重形成教師與幼兒的情感共鳴
設置游戲情境增加愉悅性
（四） 提供可操作的藝術環境
要提供幼兒可以動手操作的材料
同一活動中盡量安排多種操作類型或需要不同操作技能的活動
三、藝術領域教學活動的環境創設
（一） 藝術領域教學活動環境創設的整體要求
提供需多通道參與的教學環境， 讓幼兒充分感知和理解美
創設生活情景來表現美
（二） 藝術領域不同內容教學活動的環境創設
音樂教學活動的環境創設
    （１） 創設一個充滿活力的環境， 讓幼兒自己動起來
    （２） 創設表現環境， 給幼兒展示的舞臺
美術教學活動的環境創設
    （１） 營造一個自由、輕松的美術活動氛圍
    （２） 創設一個幼兒自愿接受學習的環境
要讓幼兒對所畫、所做的內容、形象有強烈的興趣。
配合教學要有豐富多彩的認知活動。
第五節　科學領域的環境創設
一、幼兒園科學教育的特點
（一） 廣泛性
廣泛性是指科學教育的內容是無限豐富而廣泛的，涉及很多自然科學學科。
（二） 邏輯性
獲得科學知識是幼兒園科學教育目的之一，科學知識揭示的是大千世界中的邏輯關系。
（三） 探究性
科學作為一門獨立的學科體系相對于其他學科的顯著特征之一就在于它的探究性。
二、科學領域對環境創設的基本要求
（一） 創設適宜幼兒進行探索的物質環境
（二） 安全的心理氛圍
（三） 提供適于幼兒探究的有意義的活動材料
材料應該是能激起幼兒探究興趣的
提供開放性的材料，如那些具有多種組合可能的材料
幼兒作用于材料所產生的結果能被立即觀察到
注意為每個幼兒提供充足的材料
注意材料使用的安全性
三、科學領域教學活動的環境創設
（一） 科學領域教學活動環境創設的整體要求
創設有準備的環境
給幼兒提供活動的自由
創造交流的機會
（二） 科學領域不同內容教學活動的環境創設
觀察類科學教育活動的環境創設
（１） 選擇合適的觀察對象
（２） 創設一個需要調動幼兒多種感官參與的教育環境
實驗操作類科學教育活動的環境創設
（１） 創設問題情景，引發幼兒對實驗操作教育活動的興趣
（２） 創設教育情境，使幼兒感到實驗操作對自己有意義
技術制作類科學教育活動的環境創設
（１） 借助社會資源
（２） 提供充足操作的時間
交流討論類科學教育活動的環境創設
（１） 建立民主課堂， 創造平等對話的環境
（２） 提供幼兒能利用多種手段表達科學認識的環境
數學類科學教育活動的環境創設
（１） 因地制宜， 立足幼兒的實際生活
（２） 創設優化的操作環境
閱讀推薦：
1.袁愛玲．幼兒園全語言活動設計與實施指導．南京：南京師范大學出版社，2008．
2.顧榮芳， 薛菁華．幼兒園健康教育．北京：人民教育出版社，2004．
3.張明紅．學前兒童社會教育．上海：華東師范大學出版社，2008．
4.許卓婭．學前兒童藝術教育．上海：華東師范大學出版社，2008．
5.張俊．幼兒園科學教育活動指導．北京：人民教育出版社，2008．
思考與探索：
幼兒園各領域教育分別具有什么特點？
幼兒園各領域教育環境創設的基本要求有哪些？
以個人或小組為單位，選擇一個領域，設計一個教學活動，并指出它們需要的具體教育環境。
觀摩一次教學活動，分析該教學活動的教學環境，并指出其合理與不合理之處。