這是觀察記錄大班3篇，是優(yōu)秀的幼兒園觀察記錄文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

觀察記錄大班第1篇

　　觀察時(shí)間：14：40—15：05

　　觀察教師：xx

　　觀察目的：觀察并了解星澤的思維能力

　　觀察目標(biāo)：觀察星澤在建構(gòu)區(qū)的形狀感知、語言表達(dá)、想象力

　　觀察記錄：

　　星澤在游戲開始后迅速飛奔到放著積木的框前，迅速抱起三塊長短不一的長方體積木，放到地上。緊接著他跪下側(cè)身歪著頭將一塊中等大小積木側(cè)放在地上，并把另外兩塊緊靠兩頭垂直接在這塊積木兩頭。墨墨說：“星澤，你在干什么?”“我在蓋房子，你要不要來啊?”墨墨爽快地說：“好啊，我們要合作。”“這樣，你去拿積木”墨墨說：“我們要一起搭”星澤不情愿地說：“那好吧，不過你不能搗亂。”這樣，星澤和墨墨飛快地不斷地從箱子里取出長短不一的長方體積木將平行的兩邊不斷接長。搭到柵欄邊上時(shí)，星澤通過反復(fù)試誤，最終用一個(gè)中等大小單元積木側(cè)立在地上圍合成一個(gè)閉合的長方形形狀。星澤跳到圍合的長方形里，對業(yè)業(yè)喊道：“快看，我的新家。”這時(shí)業(yè)業(yè)將手中較長的積木放到已搭好的“房子上”。星澤迅速轉(zhuǎn)動(dòng)雙眼，詭秘一笑：“咦，有了。”他朝墨墨招手：“鐘子墨，你過來。”“我們搭個(gè)飛機(jī)場怎么樣?”“怎么搭呀?”“你去拿積木”墨墨若有所思地想了下“那好吧”。于是星澤跪在地上，不斷轉(zhuǎn)身從墨墨手中接過長條狀積木，一塊緊挨一塊地整齊覆蓋在原有的積木上。

　　等這些完成，墨墨小心翼翼地抬腳踩上去，星澤大喊：“喂，你給我小心一點(diǎn)，它會(huì)倒掉，你這個(gè)笨蛋!”墨墨瞥了他一眼，小心地將一只腳踏上，又將另一只腳也站上，慢慢挪動(dòng)腳步。見墨墨可以平穩(wěn)行走，星澤也抬腳小心翼翼地走上去，朝旁邊的幼兒說，“你看，我搭建的橋。”這時(shí)一群幼兒聚集過來，依次在搭好的積木上來回的行走。只見一會(huì)說：“小心點(diǎn)，下面有鱷魚”一會(huì)說：“火車要進(jìn)站了。”當(dāng)他行走在積木上時(shí)，表情緊張，跳到地上時(shí)立刻歡呼雀躍，臉上洋溢著燦爛爛的笑容。

　　分析評價(jià)：

　　一、星澤能關(guān)注到積木屬性(大小、形狀)，不斷排列。延長，能通過架空、圍合、延長等技能進(jìn)行搭建，具有一定的建構(gòu)技巧。

　　二、星澤在搭建過程中安排其他幼兒的角色，說明他具有主導(dǎo)他人行為的傾向。

　　三、他能在游戲中為自己的作品不斷進(jìn)行命名，可以看出他能根據(jù)事物特征及已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象和聯(lián)想，有一定想象力。

　　四、星澤根據(jù)興趣進(jìn)行搭建，他在建構(gòu)期間始終專注于自己的作品，為自己的成果而喝彩，說明他具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。

　　五、在墨墨踩在積木上時(shí)，星澤強(qiáng)烈地反對，并預(yù)見事物的因果關(guān)系，說明他有認(rèn)識因果關(guān)系能力。

　　支持策略：

　　一、為其提供服務(wù)他人的機(jī)會(huì)和領(lǐng)頭人的角色，發(fā)展其領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　二、對其作品予以保存，粘貼在建構(gòu)區(qū)，吸引更多幼兒進(jìn)行合作搭建和模仿。

　　三、提供更為豐富的圖片，以引導(dǎo)其建構(gòu)水平向更高層次發(fā)展

　　四、提供紙和筆，鼓勵(lì)其將作品用圖畫的形式進(jìn)行表征。

觀察記錄大班第2篇

　　觀察方式：個(gè)案觀察

　　觀察對象：成碩磊

　　觀察周期：9月----11月

　　一、個(gè)案基本情景：

　　成碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都異常喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

　　觀察一：9月13日

　　早上進(jìn)班級時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈

　　觀察二：11月9日

　　繪畫活動(dòng)開始了，成碩磊趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀察三：11月23日

　　成碩磊的口語表達(dá)本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說“我不會(huì)”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、父母對孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對成碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)成碩磊對小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

　　針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓成碩磊在團(tuán)體面前講述。另外，請家長平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽。

　　半年來，成碩磊已有了可喜的提高。

觀察記錄大班第3篇

　　觀察資料：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為。

　　觀察班級：大三班。

　　觀察時(shí)間：2月24日。

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室。

　　觀察對象：王思瑤。

　　觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。

　　這時(shí)我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對我說“老師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

　　反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

　　應(yīng)對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。