這是小班幼兒游戲記錄20篇，是優(yōu)秀的幼兒園觀察記錄文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

小班幼兒游戲記錄第1篇

　　小班自主游戲觀察記錄（一）：

　　游戲區(qū)名稱：搭積木

　　幼兒人數(shù)：4人

　　游戲?qū)崨r記錄

　　我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今日區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，朋朋是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)團(tuán)體。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的大小的積木平鋪再一齊，他說是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？

　　教師指導(dǎo)策略

　　1、積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師能夠適當(dāng)給予幫忙；

　　2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自我做的是什么，幫忙幼兒理順?biāo)悸罚?/p>

　　3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些提議，幫忙他們完成的更好。

　　分析與評(píng)價(jià)

　　1、幼兒的想象本事雖然很豐富，可是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手本事還是有限度的，小班幼兒更是如此。

　　2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸兔Γ⒄乙徽宜麄冊(cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。

　　小班自主游戲觀察記錄（二）：

　　觀察時(shí)間：2015年3月16日自主性游戲時(shí)間。

　　觀察對(duì)象：小班幼兒霍依玲、徐侯優(yōu)洋。

　　觀察重點(diǎn)：小菜場里幼兒之間的互動(dòng)以及與材料的互動(dòng)情景

　　幼兒活動(dòng)情景記錄：

　　今日娃娃家的媽媽霍依玲去小菜場買菜，她先到銀行取錢，站在銀行門口，沒等她開口，銀行的工作人員拿了一塊錢遞給她，她轉(zhuǎn)身就到小菜場買菜，到菜場她用手指指“魚”，營業(yè)員（徐侯優(yōu)洋）拿給她，霍依玲遞上錢，營業(yè)員收下，霍依玲離去……這時(shí)我扮營業(yè)員（對(duì)顧客）：“你好，你想買什么？顧客說：“我要買青菜。”我忙說“這種青菜很便宜很新鮮，只要一塊錢一斤，多買一點(diǎn)吧-----”顧客開心的說：好的。再見(幼兒教育m.qinzibuy.)，歡迎你下次再來哦！之后我又扮演了客人和營業(yè)員進(jìn)行了一番交流：“我想要買一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢？太貴了，再便宜點(diǎn)-----以幫忙幼兒提高游戲主角的技能與行為。

　　行為分析：

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，異常是口語發(fā)展得重要時(shí)期。幼兒的語言本事是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來的。今日銀行和小菜場顧客和營業(yè)員發(fā)生簡單的交往行為。如小菜場里營業(yè)員和顧客發(fā)生了買和賣的行為，可是他們?cè)谫I賣行為發(fā)生的過程中間沒有任何語言的交流，肢體動(dòng)作的互動(dòng)也十分簡單，一個(gè)給錢，一個(gè)拿魚?？粗⒆觽冇螒蚶锇l(fā)生的一幕幕讓我覺得有必要對(duì)孩子們的游戲行為進(jìn)行指導(dǎo)了。

　　教師后續(xù)支持：

　　當(dāng)孩子的游戲缺少語言交流，浮于表面時(shí)，作為教師，能夠扮演其中的一個(gè)主角參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z言或行為時(shí)，教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，教師要引導(dǎo)孩子自我去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫忙孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的本事。

　　小班自主游戲觀察記錄（三）：

　　觀察時(shí)間：9月21日——10月25日

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　觀察對(duì)象：郝郝

　　觀察目的：

　　此刻孩子們都是獨(dú)生子女，在家很容易養(yǎng)成一個(gè)不好的習(xí)慣，認(rèn)為什么東西都是自我的，別人一動(dòng)就會(huì)鬧，惹得家人無論做什么事情都是以孩子為中心，孩子說怎樣就怎樣，一切都依著孩子。異常是小班的孩子，當(dāng)她們來幼兒園應(yīng)對(duì)那么多的孩子，如果還是家里的那種做法，孩子們就會(huì)發(fā)生沖突，為了讓孩子們不再任性，玩的開心，教育她們之間如何交往，是我們必須重視的一個(gè)問題。[由www.boliduo.cn整理]

　　觀察實(shí)況一：

　　前幾天我讓孩子們從家里帶來了自我的玩具，郝郝帶了許多玩具，玩的時(shí)候有的孩子就想去玩郝郝的玩具，于是他們就發(fā)生沖突。郝郝一會(huì)兒來告狀：“教師，他搶我的玩具。”其實(shí)我早已觀察到，只要是有孩子一靠近郝郝，郝郝就會(huì)護(hù)著自我的玩具，她這樣護(hù)著自我的玩具的同時(shí)，自我也不能玩自我的玩具，于是我告訴其他幼兒，如果想玩郝郝的玩具，就要和郝郝商量好。能夠說：“我玩你的玩具好嗎？”當(dāng)別的孩子說出來時(shí)，我用眼睛看著郝郝，郝郝想了想把自我的玩具給了別的孩子，大家都玩得很開心。

　　觀察實(shí)況二：

　　今日我剛把積木發(fā)給孩子們，一會(huì)兒茹茹就哭著來告訴我：“教師郝郝不給我玩積木。”我一看剛才我發(fā)給孩子們的積木，已經(jīng)被郝郝收到自我的桌子上，我走過去問郝郝：“郝郝你說這些積木是誰的。”“是教師的。”（幼兒園的積木孩子們經(jīng)常說是教師的）“這些積木是幼兒園里的，小朋友都能夠玩，如果你把積木放在你那里，那其他的小朋友就沒法玩了，是不是?。?rdquo;郝郝點(diǎn)點(diǎn)頭，就把積木分給了小朋友，我表揚(yáng)了郝郝并且告訴其他的孩子，玩具大家一齊玩。

　　觀察分析：

　　經(jīng)過和家長的交流了解到，郝郝在家里有時(shí)家里人不細(xì)心碰到她的東西，她就會(huì)大喊大叫，并且誰勸也不聽，家里人也拿她沒辦法。

　　此刻的孩子大多都是獨(dú)生子女，時(shí)時(shí)刻刻以自我為中心，在家個(gè)個(gè)都是小皇帝、小公主，所以養(yǎng)成了一個(gè)不好的習(xí)慣，有好玩的、好吃的東西不會(huì)和別的孩子分享，別的孩子想玩別人玩具的時(shí)候也不會(huì)說，只是看見喜歡就去拿。小班的孩子很容易發(fā)生這樣的沖突。

　　觀察指導(dǎo)：

　　首先，我給孩子們講故事《大家一齊玩》，讓孩子們懂得分享，明白僅有大家一齊玩才會(huì)玩得開心。

　　和孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們說一說把自我的玩具帶到幼兒園，應(yīng)當(dāng)怎樣玩？是自我一個(gè)人玩還是和其他小朋友共同玩。經(jīng)過討論使幼兒懂得有好東西應(yīng)當(dāng)大家分享的道理！

　　在生活中我們要教孩子如何交往的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)說：“我玩玩你的玩具好嗎？”或是“我們換著玩好嗎？”當(dāng)孩子們不細(xì)心發(fā)生沖突時(shí)，教育孩子學(xué)會(huì)說禮貌用語：“對(duì)不起”“沒關(guān)系”“多謝！”等。

　　采用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法：當(dāng)孩子們遇到事情時(shí)，鼓勵(lì)他們想一想應(yīng)當(dāng)怎樣做，當(dāng)孩子們把自我的東西分給大家時(shí)，要及時(shí)的表揚(yáng)。期望家長配合教育，家長在家不能慣著孩子，用“冷處理的方法”，即以不予理睬的方法對(duì)待孩子的任性。當(dāng)孩子無理取鬧時(shí)，甚至在地上打滾，媽媽能夠用不勸說、不理睬的方法，讓孩子感覺到父母并不在意他的這種行為。當(dāng)孩子鬧夠了，你能夠和孩子說：“媽媽不喜歡哭鬧的孩子，喜歡懂事的孩子。”

　　經(jīng)過一段時(shí)間的教育，此刻的孩子們比起剛來時(shí)好多了，明白玩積木時(shí)不爭也不強(qiáng)，同伴之間發(fā)生沖突事件越來越少了。在教師的引導(dǎo)下會(huì)說：“對(duì)不起。”“多謝”等禮貌用語。

　　小班自主游戲觀察記錄（四）：

　　觀察記錄：自主性游戲時(shí)，孫宇豐做了小超市的營業(yè)員，他坐在小椅子上，他娃娃家的爸爸思宇來買東西了，只見他把錢往超市的柜子上一放，然后說：“我要買水果，然后自我拿了個(gè)盒子，從水果籃里拿出水果裝進(jìn)盒子里，孫宇豐幫他拿了放進(jìn)去，然后爸爸拿著水果走了。

　　一會(huì)兒顧奕馳來到了小超市，“我要買水”，他一邊說一邊把錢給了孫宇豐，然后從貨架上拿了三瓶水放到籃子里，帶走了。

　　我問：“孫宇豐，這水怎樣這么便宜，一元錢能夠買三瓶啦？”孫宇豐說：“是的。”我又問：“剛才張思宇來買水果，你怎樣不問問他要買什么水果，都是他自我在拿，并且你也沒說怎樣賣??？”孫宇豐就笑笑，不說話。

　　分析措施

　　孫宇豐喜歡玩游戲，可是他的語言交往本事較弱，在游戲中不明白具體如何玩，所以他雖然選擇了做小超市的營業(yè)員(幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)qinzibuy.)，可是做營業(yè)員時(shí)，他只是坐在位子上，小顧客來買東西時(shí)他就收好錢，而沒有和小顧客有很多語言的交流。

　　在游戲結(jié)束后請(qǐng)幼兒一齊來討論超市的營業(yè)員應(yīng)當(dāng)做什么？再請(qǐng)一個(gè)幼兒來當(dāng)小顧客，請(qǐng)孫宇豐來招呼他，讓他有進(jìn)一步的體驗(yàn)。在游戲時(shí)，可再請(qǐng)一名本事強(qiáng)的幼兒做營業(yè)員，讓本事強(qiáng)的幼兒帶著一齊游戲，這樣能起到榜樣作用。同時(shí)教師注意關(guān)注，適時(shí)地指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)目隙ㄋ男袨椋屗荏w驗(yàn)到提高的歡樂。

　　小班自主游戲觀察記錄（五）：

　　游戲區(qū)名稱：戶外活動(dòng)

　　幼兒人數(shù)：4人

　　游戲?qū)崨r記錄

　　戶外時(shí)間到了，孩子們都進(jìn)取參加游戲，這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續(xù)跳躍的本領(lǐng)。當(dāng)每一個(gè)小朋友練習(xí)跳躍的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)快輪到薛楨楨跳的時(shí)候，他就會(huì)悄悄的跑到隊(duì)尾躲起來，就這樣有兩三次。“楨楨過來你試一試吧，”我拉著他來到了隊(duì)伍前面，在這時(shí)有小朋友說“教師他不會(huì)跳，他害怕。”楨楨聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊(duì)尾了。我在叫他時(shí)他就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結(jié)束后，我來到楨楨跟前說“楨楨咱們倆一齊跳好嗎”楨楨聽了我的話，沒有做出反應(yīng)。于是我就主動(dòng)的拉著楨楨的手跳了起來。雖然跳的動(dòng)作很笨拙，但在我的幫忙下努力地在練習(xí)跳，我就大聲的鼓勵(lì)他說，楨楨你很棒，你跳得很好，加油!楨楨聽我的表揚(yáng)他了就更賣勁了連續(xù)練了多次。

　　教師指導(dǎo)策略

　　1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內(nèi)心感受，清楚了孩子在想什么的同時(shí)與孩子共同承擔(dān)不愉快的事情，讓孩子歡樂參加活動(dòng)，讓孩子獲得自信。

　　2、多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

　　分析與評(píng)價(jià)

　　楨楨在班上是屬于膽小，不太合群的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心異常強(qiáng)，當(dāng)聽到小朋友否定他或說他不會(huì)的時(shí)候他就會(huì)回避問題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。

　　小班自主游戲觀察記錄（六）：

　　游戲區(qū)名稱：美美理發(fā)

　　幼兒人數(shù)：4人

　　游戲?qū)崨r記錄

　　在開展游戲時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)幼兒比較喜歡玩“理發(fā)店”，在理發(fā)店里我們和孩子利用廢舊物品給理發(fā)店添上了一些道具，如洗頭盆，衣服，

　　蓮蓬頭等等，幼兒對(duì)新東西很感興趣。活動(dòng)開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，幼兒自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會(huì)，在游戲過程中，和李璇扮演得比較好，黃紫思思當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在小凳子上讓李璇洗頭，我看到李璇洗得很認(rèn)真，“你洗得舒服嗎？”李璇問黃思思，黃思思也會(huì)回答：“我那里很癢。”等。

　　教師指導(dǎo)策略

　　如果教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。

　　分析與評(píng)價(jià)

　　這樣看來幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識(shí)和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。比如在交流分享時(shí)能夠和孩子一齊商量如何讓理發(fā)店的生意更好，讓他們用自我的方法去解決一些問題，這樣孩子在游戲中會(huì)更自主自由。

　　小班自主游戲觀察記錄（七）：

　　游戲區(qū)名稱：銀行游戲

　　幼兒人數(shù)：6人

　　游戲?qū)崨r記錄

　　游戲開始了，孩子們紛紛都先到銀行里去取錢，取完錢，買菜的買菜，吃點(diǎn)心的吃點(diǎn)心，理發(fā)的理發(fā)，游戲開展得有條不紊。不一會(huì)，銀行工作人員就嚷開了“沒錢了，沒錢了，銀行里沒錢了。”“怎樣會(huì)沒錢了呢？”我走過去問。工作人員瑩瑩說：“都被他們?nèi)∽吡恕?rdquo;我走近一看，取款機(jī)里真的是沒錢了，我奇怪地問：“剛才還很多了，怎樣一下子就沒有了呢？”煜茜說：“他們每個(gè)人都要取好多錢了！”那可不，只見好多孩子手里都拿著一疊錢，一路在那里“逛街消費(fèi)”呢！

　　教師指導(dǎo)策略

　　一、制定價(jià)目表，價(jià)格與銀行里錢上的數(shù)一致。“1元、2元、5元”

　　二、指導(dǎo)幼兒取錢時(shí)應(yīng)當(dāng)想一想你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢。

　　三、引導(dǎo)幼兒了解菜場、理發(fā)店、點(diǎn)心店里賺了錢，這些錢能夠存到銀行里去。

　　分析與評(píng)價(jià)

　　在游戲不斷深入開展的過程中，孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，明白了買菜看病理發(fā)等這些社會(huì)行為都需要用錢。所以游戲開始時(shí)，孩子們首先是到銀行里去取錢。但至于取多少錢，取了這些錢準(zhǔn)備取做什么事情，孩子心里是沒有目的的。反正多取點(diǎn)錢會(huì)方便些。所以出現(xiàn)了銀行里的錢被取空的現(xiàn)象。再有一個(gè)，孩子們對(duì)到銀行取錢買東西這一行為已不太陌生，但有了錢能夠到銀行存錢，卻沒有經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師給孩子這樣兩點(diǎn)概念：一是“你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢，不要多取。”二是“菜場、理發(fā)店、點(diǎn)心店里賺了錢，這些錢應(yīng)當(dāng)存到銀行里去。”

　　小班自主游戲觀察記錄（八）：

　　游戲區(qū)名稱：一瓶花

　　幼兒人數(shù)：6人

　　游戲?qū)崨r記錄

　　今日午時(shí)我們班的美術(shù)活動(dòng)是粘貼繪畫《一瓶花》。當(dāng)我出示范例作品的時(shí)候，小朋友便不約而同地發(fā)出了贊嘆之聲：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢?？粗独髌沸∨笥丫鸵呀?jīng)產(chǎn)生了動(dòng)手的欲望，一個(gè)個(gè)顯出躍躍欲試的神情。

　　教師指導(dǎo)策略

　　要加強(qiáng)個(gè)別教育和指導(dǎo)，逐漸構(gòu)成良好的傾聽、觀察習(xí)慣，并鼓勵(lì)他向周邊的同伴學(xué)習(xí)，努力調(diào)動(dòng)幼兒多種感官進(jìn)取投入到學(xué)習(xí)中，促使幼兒取得更大的提高。

　　分析與評(píng)價(jià)

　　在上述觀察中，雖然教師已經(jīng)詳細(xì)講解操作方法，但發(fā)現(xiàn)該幼兒并沒有掌握如何快速剪紙屑的方法，可見該幼兒在學(xué)習(xí)中尚未養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及專心觀察習(xí)慣，并且沒有時(shí)間觀念，不在意速度，對(duì)周圍小朋友的操作情景不注意也不會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子的發(fā)展十分不利。

　　小班自主游戲觀察記錄（九）：

　　游戲區(qū)名稱：理發(fā)店

　　幼兒人數(shù)：4人

　　游戲?qū)崨r記錄

　　開學(xué)至今，班級(jí)幼兒的主角游戲已經(jīng)開展了一段時(shí)間了，經(jīng)過對(duì)孩子們的觀察，發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)一些游戲慢慢的失去了熱情，比如說：理發(fā)店。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)诤⒆又虚g展開了討論：我們還能夠開設(shè)一些什么店？經(jīng)過和孩子們的共同商議，大家決定在原先開設(shè)理發(fā)店的地方開設(shè)一個(gè)手機(jī)專賣店，起了一個(gè)名稱叫：草莓手機(jī)專賣店。之后還孩子們繼續(xù)討論：草莓手機(jī)專賣店能夠賣些什么？應(yīng)當(dāng)有一些什么工作人員？如果客人想要的手機(jī)店里沒有，應(yīng)當(dāng)怎樣辦？有哪些材料能夠制作成手機(jī)的？手機(jī)店的營業(yè)員應(yīng)當(dāng)說些什么話等等的一系列的問題。在孩子們的共同商討下，草莓手機(jī)專賣店最終開張了，第一天，孩子們的興趣異常的高，店里的手機(jī)一會(huì)兒就賣光了，加工長都來不及加工和生產(chǎn)，在游戲講評(píng)時(shí)，讓孩子們自我說一說今日的手機(jī)店有什么問題，在下一次的游戲中應(yīng)當(dāng)注意些什么？

　　教師指導(dǎo)策略

　　討論：手機(jī)店里的手機(jī)賣完了，加工廠來不及做，怎樣辦？

　　幼兒自我解決的辦法：1、要打電話時(shí)，能夠打投幣電話，不要都去買手機(jī)。

　　2、增加手機(jī)店的工作人員。3、不要一進(jìn)教室就買手機(jī)，能夠先玩別的游戲等等。

　　材料投放：增加手機(jī)店里能夠制作手機(jī)的材料。

　　分析與評(píng)價(jià)

　　中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識(shí)和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決，這樣做既提高了孩子們的游戲本事，又能夠豐富游戲的情節(jié)，讓孩子們玩起來更加的有勁。

　　教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒展開討論，支持了幼兒游戲的發(fā)展。

　　小班自主游戲觀察記錄（十）：

　　游戲區(qū)名稱：可愛的獅子

　　幼兒人數(shù)：5人

　　游戲?qū)崨r記錄

　　今日的制作獅子活動(dòng)資料是用不一樣材料制作獅子，張銘涵選來選去拿了一個(gè)土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什么也沒有，怎樣辦呢于是，他選了一個(gè)一次性盤子做獅子的臉盤，一張黃色的彩紙來做獅子的鬢毛，并貼了兩只耳朵、一個(gè)大鼻子、又畫了三只兇眼睛，之后開始做獅子的四只腳了，可是不明白為什么，他做著做著就停下來了，想了一會(huì)，還是不行，他走到我跟前對(duì)我說：“教師，我的獅子為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆、山芋，就對(duì)張子杰說：“你去找一找，哪些東西比較小點(diǎn)，能夠做獅子的腿的？”他開始找了一會(huì)沒找到，于是動(dòng)翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好能夠做獅子的腿，困難解決了，他有開始做了，不一會(huì)，張子杰開心地對(duì)我說：“教師，你看這是我做的獅子！”

　　教師指導(dǎo)策略

　　做的過程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點(diǎn)所致，另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在制作前，示范一下各種材料的用法，再供給一些范例，讓幼兒在制作的過程中有一個(gè)參考，不至于無從下手，由于時(shí)間原因，幼兒不能對(duì)各組材料進(jìn)行一一嘗試，所以我決定把這些材料供給在動(dòng)手角，讓幼兒嘗試用多種材料進(jìn)行制作裝飾獅子。

　　分析與評(píng)價(jià)

　　從觀察中能夠出來，張銘涵是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，想象力也不錯(cuò)，就是動(dòng)手本事還不夠，遇到困難總喜歡找教師幫忙，盡管獅子是在教師的幫忙下完成的，但從她臉上開心的笑容中能夠感受到她正沉浸成功的喜悅中！

小班幼兒游戲記錄第2篇

　　幼兒園小班游戲觀察記錄

　　游戲背景：

　　今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲……

　　游戲名稱

　　玩“辦家家”游戲

　　教師分析：

　　在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔?xùn)|西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況 ，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰?，建立融洽的伙伴關(guān)系。

　　幼兒園小班游戲觀察記錄

　　觀察時(shí)間：2017.9.27

　　觀察地點(diǎn)：小五班教室

　　觀察幼兒：(小小)

　　觀察實(shí)錄：

　　午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒。“小小，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔?” 小小看了我一眼，終于說，我吃不下了。

　　分析：

　　張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

　　反思和措施 ：

　　一、“積極鼓勵(lì)”策略

　　運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。

　　二、“感受代價(jià)”策略

　　我們與她家人交流，希望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗裕瑤椭⌒≥^快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

　　三、“濽移默化”策略

　　經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

　　其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時(shí)間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的`影響，孩子一定會(huì)有變化，會(huì)成長得非常好。

　　我們期待著琰琰的變化，相信她一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。

　　幼兒園小班游戲觀察記錄

　　觀察區(qū)域：美工區(qū)

　　觀察對(duì)象：

　　觀察時(shí)間：2017年9月23日

　　觀察背景：小班幼兒剛來幼兒園，在美工區(qū)里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因?yàn)橄鹌つ嗫伤苄詮?qiáng)，幼兒可以通過各種方式來完成和滿足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡單的手部動(dòng)作就可以使橡皮泥發(fā)生許多的變化，而且橡皮泥對(duì)于幼兒的經(jīng)驗(yàn)要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過程中，幼兒獲得了很多的快樂，他們也會(huì)適當(dāng)?shù)暮椭車挠變夯蛘吆筒牧习l(fā)生一些互動(dòng)。

　　觀察實(shí)錄：

　　喬張林和張?bào)銉蓚€(gè)人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過去，王皓民首先舉起了他做的橡皮泥對(duì)我說：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個(gè)小圓子是什么啊?” 張?bào)悖?ldquo;就是可以吃的”師：“有一點(diǎn)像我們吃的粘粘的、圓圓的„”還沒等我說完，喬張林搶先說：“做的是小圓子”，于是喬張林也開始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王皓民看。我對(duì)她說“除了小圓子，你還會(huì)做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開始做起來，過了一會(huì)，她舉起一個(gè)長長的東西對(duì)我說：“看呀，我做的是面條，給你吃。”

　　分析幼兒行為：

　　1、在活動(dòng)中，幼兒似乎有了簡單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來的

　　2、兩位幼兒都能主動(dòng)地在老師面前表達(dá)自己的感受，但在我走過去之前，他們兩個(gè)還是自顧自的玩，并沒有把自己做的作品展示給伙伴，也沒有給好朋友講解

　　3、幼兒的創(chuàng)作欲望較高，王依娜在看到王皓民的作品被老師認(rèn)可之后，也爭著開始做起來

　　4、鼓勵(lì)表揚(yáng)幼兒良好創(chuàng)作行為，并引導(dǎo)幼兒除了向老師表達(dá)之外，也可以和小朋友們說一說。

　　教師支持行為：

　　1、 在活動(dòng)中教師可以適時(shí)的進(jìn)入，給幼兒一些鼓勵(lì)的話語。

　　2、 在激勵(lì)幼兒的過程中可以給他們一點(diǎn)建議來開拓幼兒的思維，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限他們有時(shí)會(huì)不知道要做什么，教師可以給他們適當(dāng)?shù)囊庖姟?/p>

小班幼兒游戲記錄第3篇

　　【篇一】

　　活動(dòng)情況：

　　下午的戶外活動(dòng)時(shí)間，在進(jìn)行了集體熱身活動(dòng)后，孩子們開始自選游戲，為了鍛煉孩子的投擲能力，本次的游戲器械投放了投籃和塑料小球，剛開始幾個(gè)孩子自主選擇了一起在玩球，他們把塑料球一個(gè)個(gè)都扔到了吊在半空中的網(wǎng)里，當(dāng)球全部扔進(jìn)了之后，他們都很開心的笑了，還想繼續(xù)玩，可是球都在網(wǎng)里，地上沒球了，于是他們幾個(gè)走到網(wǎng)下，用力向上跳著，想去拍打球讓它下來，可是跳了幾下還是碰不到，他們都放棄了，選擇了其他的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，只有洋洋還堅(jiān)持跳著。他個(gè)子比較小，網(wǎng)的高度又稍微高了一點(diǎn)點(diǎn)，他怎么跳都還是碰不到，他看見我沒有尋求我的幫助，反而一個(gè)人往“梅花樁”那里走去，我以為他也放棄了去選擇其他活動(dòng)了，沒想到只見他將兩組“梅花樁”壘在一起，把小球一個(gè)個(gè)取了出來，孩子特別開心，又開始了他的“投籃”。

　　分析：

　　一開始孩子們對(duì)這個(gè)“投籃”的活動(dòng)很有興趣，但是中途相繼離開，可是網(wǎng)的垂吊高度對(duì)小班的孩子來說有些高了，當(dāng)孩子們幾次嘗試跳起來去拍球沒有成功時(shí)，玩球的興趣減弱了，于是他們選擇了放棄。只有洋洋還在繼續(xù)努力，可是他仍然拍不到，這時(shí)教師沒有急于介入，而是選擇了繼續(xù)觀察、繼續(xù)等待。

　　幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，教師沒有急于介入，給予了一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會(huì)遇到自己無法解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”，只有當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過早介入幼兒的活動(dòng)，就可能沒有后面幼兒自己想辦法解決問題的這一幕了。

　　策略：

　　1.給幼兒投放的器械高度要適宜小班幼兒的身高和他們的彈跳能力。兩個(gè)網(wǎng)的高低應(yīng)不一，低點(diǎn)的網(wǎng)可讓能力較弱和個(gè)子矮小點(diǎn)的幼兒嘗試，高點(diǎn)的網(wǎng)可讓能力較強(qiáng)和想挑戰(zhàn)“高難度”的幼兒進(jìn)行，讓他們都能體驗(yàn)到成功感，更能保持對(duì)這個(gè)活動(dòng)的興趣。

　　2.請(qǐng)洋洋分享自己想辦法解決問題的經(jīng)驗(yàn)，讓大家看看他是如何想辦法解決困難的，將個(gè)別經(jīng)驗(yàn)變成集體經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)積極動(dòng)腦這一行為。

　　3.戶外活動(dòng)內(nèi)容一定要以幼兒年齡段發(fā)展水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　【篇二】

　　觀察情況記錄

　　早上音樂主題活動(dòng)結(jié)束后，到了孩子們最喜歡的區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，劉坤澤小朋友第一時(shí)間選擇了建構(gòu)區(qū)，他找出6個(gè)一樣大小帶有半圓弧形的積木，跪在藍(lán)色墊子上按照藍(lán)色、黃色、綠色、這樣有序壘高著，還嘟著嘴小聲說：“哇塞，今天的壘的好棒，還沒有倒下。”

　　過了1分鐘后，劉坤澤猛然起身不小心把自己壘好的東西碰倒了，接著他轉(zhuǎn)頭朝身后的雷樹彤小朋友說了一句：“我可以拿一個(gè)你的圓形么？”雷樹彤沒有回應(yīng)，只是眼睛眨巴眨巴的看著劉坤澤，劉坤澤緊接著伸出右手嘗試去拿他想要的積木，這時(shí)雷樹彤對(duì)劉坤澤說：我們兩個(gè)一起玩吧，這樣會(huì)有很多東西哦。”

　　劉坤澤和雷樹彤小朋友開始一起玩耍，劉坤澤找到方形塊鋪在最下面，雷樹彤拿起綠色圓柱形積木放在方塊上，隨之兩人一起又找到了藍(lán)色三角塊、紅色圓柱和拱形門撞的積木，搭建得很高，直到倆人都無法再高一點(diǎn)，劉坤澤笑瞇瞇的來找老師，請(qǐng)老師幫助他們?cè)趬靖咭恍蠋熢儐柫擞變旱南敕ǎ?ldquo;想要把什么形狀的放上去？”兩位孩子說想把最長的紅色圓柱放上去。之后教師拿起紅色圓柱添上去后增高了許多。兩個(gè)小朋友看到比之前又高了，興奮地喊了一聲“耶！”之后兩人就跟壘好的積木又蹦又跳的比個(gè)子。

　　評(píng)價(jià)與分析

　　1.劉坤澤平時(shí)就特別喜歡喜歡壘高、搭建，《3-6歲兒童發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中提到，幼兒經(jīng)常會(huì)好奇地?cái)[弄物體，本次區(qū)角活動(dòng)中劉坤澤幼兒能夠按照ABCABC這樣較難的規(guī)律排序進(jìn)行壘高，將數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在壘高中并樂在其中。

　　2.劉坤澤幼兒在無意間推倒積木時(shí)，不但沒有產(chǎn)生不良的壞情緒，反而繼續(xù)動(dòng)手動(dòng)腦的尋找不同形狀的積木進(jìn)行壘高興，壘高興趣依然濃厚。

　　3.通過兩位幼兒自己的言語表達(dá)和交流達(dá)成共識(shí)，倆人共同壘高搭建積木，有了基礎(chǔ)的合作意識(shí)，對(duì)于小班幼兒來說，能夠有合作意識(shí)實(shí)屬不易。

　　教師介入及策略

　　當(dāng)幼兒尋找教師來幫助將自己壘高的物體變得更高一些時(shí)，作為教師首先要支持幼兒，并進(jìn)一步詢問幼兒想要把什么形狀的積木添上去，幼兒回答道最長的紅色圓柱體；整個(gè)活動(dòng)雖然教師是被動(dòng)地介入到幼兒壘高的活動(dòng)中，但教師幫助幼兒添加積木壘高時(shí)并不僅僅是為壘高添上一塊積木，而是詢問了幼兒具體要添上什么積木，也就體現(xiàn)了幼兒前期是否動(dòng)腦思考過想要用最長的紅色圓柱，其搭建更高目的是為了可以和積木一起比個(gè)子。

　　改進(jìn)措施及目標(biāo)

　　1.教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒觀察自己搭建的積木，或者通過提問的方式引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)已經(jīng)累好的積木進(jìn)行比較性觀察。

　　2.鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法，如果需要合作伙伴，可以嘗試主動(dòng)邀請(qǐng)好友一起加入；支持幼兒與同伴合作時(shí)有分享交流意識(shí)，教師可以介入主動(dòng)培養(yǎng)幼兒體驗(yàn)合作的樂趣。

　　3.小班幼兒對(duì)于壘高空間意識(shí)不強(qiáng)，僅僅局限在高、矮、長、短，因此在教師指導(dǎo)下感知壘高的空間設(shè)計(jì)。

　　【篇三】

　　一、觀察實(shí)錄

　　今天區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向老師問道：“老師我這里卷壞了一些，怎么辦呀？”老師說：“你覺得應(yīng)該怎么辦呢？”天天說：“換一張。”然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會(huì)兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪垼旁诹俗雷由??？匆姵砍吭诩籼枪垼秃退黄鸺袅似饋怼＜舻揭话耄焯煺f：“我不剪了。”繼續(xù)拿起盒子里最后幾張?zhí)枪堥_始包起來。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒一會(huì)兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對(duì)雯雯說：“沒有糖果紙了，我們要等一下。”說完便坐下來等晨晨剪糖果紙。

　　二、分析與思考

　　1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，但是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在一定程度上影響了操作的持續(xù)性。

　　2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，可以投放在益智區(qū)，也可以投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對(duì)性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)提供了包糖果的材料，幼兒可以根據(jù)自己的需求對(duì)這些材料進(jìn)行加工。

　　3、幼兒發(fā)展：

　?。?）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作能力較低。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。

　　（2）小班幼兒愛模仿，當(dāng)天天看見晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著一起剪紙。

　?。?）最后糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒有積極開動(dòng)腦筋尋找解決的辦法，而是依賴他人的成果。

　　三、策略

　　1、教師可以改進(jìn)游戲材料，選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能。

　　2、由于幼兒動(dòng)手操作能力較差，教師可以聯(lián)系主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，有意識(shí)的鍛煉幼兒。也可以在區(qū)域里提供豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。

　　3、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，可以引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累一定的游戲經(jīng)驗(yàn)。

　　4、對(duì)于小班幼兒愛模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)槟７率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式。