這是小班幼兒觀察記錄3篇，是優秀的幼兒園觀察記錄文章，供老師家長們參考學習。

小班幼兒觀察記錄第1篇

　　時間——3月27日午時

　　地點——小小三班教室

　　人物——陽陽、教師

　　事件描述：

　　由于陽陽仍時常管不住自我的嘴巴，接下來的日子我總是異常注意著他，生怕他再次闖禍。可是盡管我十二分的細心，不愿發生的事情還是發生了。這天戶外活動，我帶孩子們玩拖拉玩具。陽陽玩得可開心了，一會兒拉著玩具快跑，一會兒又將玩具滾出。玩著玩著，陽陽玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一齊，兩人各自爭搶起來。聽到爭吵聲我立刻沖了過去，可為時已晚，墨墨的手上已出現了牙痕。

　　處理：

　　我無奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽陽。這次發現他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢見教師的樣貌。我皺起眉頭問他：“明白自我做錯了？”陽陽撅起嘴巴替自我辯解著，我努力地聽著，了解到他在說：“我來修玩具，他不給我。”

　　分析：

　　這次的事件讓我發現，由于陽陽說不清楚話，沒有及時地使同伴了解他所要表達的意思，再加上他性情急噪，從而使他失去了解釋的耐心，又犯了老毛病。陽陽看到教師后用手蒙住了眼睛這一表現說明他已經明白自我咬人的行為是不對的，自我又一次闖禍了，同時也說明在平時的相關活動中陽陽獲得了必須的感性認識。

小班幼兒觀察記錄第2篇

　　觀察對象：杜佳欣

　　觀察時間：20xx年5月25日——5月30日

　　觀察資料：

　　欣欣，已經一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。

　　25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近下午3點的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!

　　我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園。”我向她轉達了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想，對欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準備好的小熊維尼送給她。看樣貌很開心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個心事個性重的孩子，這幾天在家，就經常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個小時。有時還會說：“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。

　　我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧!”當我離開的時候，她高興地說：“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了!”我笑了笑，心里想：這都是我就應做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了!

　　26日的早晨，當我正在給孩子們上課的時候，欣欣高興地走進教室，我給她搬了椅子，她開始認真地聽課。

　　27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發現我，甜甜地笑了，并對我說：“我這天上主持人課了!”

　　28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個性的開心!

　　29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我說：“明天我還有上表演課呢!”

　　30日當我剛開始帶領中級二班的表演班學員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好!

　　觀察反思：

　　當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時，老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

小班幼兒觀察記錄第3篇

　　游戲時間到了，甜甜來到了最喜歡的便利店，當起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來了客人，原來是貝貝家里要來客人了，爸爸馬旭來賣點東西，他很著急地對甜甜說：“老板老板，我家里要來客人，我要買點蔬菜和水果。”

　　甜甜一聽，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好。”“我要買絲瓜、韭菜，還要買點草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧。”爸爸馬旭拎起籃子就回家了。可不一會他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒有給我呀？”“我給你了呀！在籃子里呢。你找一找啊！”“沒有。”“給了……”兩個孩子就這樣爭執起來。

　　不一會兒，媽媽晴晴來了說：“我看見豆腐干在籃子底下。”媽媽說完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間，便利店沒有顧客來光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。

　　今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來買東西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好辦法，開始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買點好吃的給顧客吃？”“朱歡，快帶你的寶寶來我店里買玩具呀！我店里有很多新玩具呢。”她這么一喊，娃娃家美食林開始沸騰了，孩子們一個個斗拎著籃子來到了便利店，便利店里一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來……

　　【分析】

　　甜甜雖然是這個學期剛轉過來的孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個孩子，能積極表達自己的想法，與他人的語言交往也很頻繁。在游戲中，她根據自己生活中買東西的經歷，模仿老板的樣子招呼著顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的開始兩個孩子模仿地很真實。但是游戲中間，兩個孩子發生了一點小誤會，導致他們爭執起來。此時，我并沒有立即介入，正好貝貝媽媽的出現，化解了兩個孩子之間的矛盾。

　　在觀察中我也發現甜甜能積極參與游戲，創造游戲情節，哪怕是無事可做時還能想到去拉客人，可以說減少了自己的無事可做，這點可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點決定了其注意力持續時間不長，易受外界因素干擾，所以說甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區中的寧靜和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來已經相當困難。

　　【指導策略】

　　1、游戲評價時，我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西？是怎么買的？買完東西怎么辦？娃娃家里誰負責看守？讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。

　　2、當顧客和老板發生誤會時，應該怎么解決？爭吵還是相互謙讓？也可以老師及時介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進行。

　　3、當便利店里出現冷清，老板無所事事情況時，教師可以引導老板整理自己店里的一些物品，

　　還可建議他們看看書，甚至可以進行上門服務，先電話聯系，再上門“送貨”等等，送完后再返回醫院必要時老師可以充當顧客角色，參與幼兒的游戲，還能提高幼兒的積極性。

　　4、發現幼兒在游戲中離場，脫離游戲時，作為觀察者和游戲支持者的教師，可以巧妙救場，及時為孩子提供幫助。比如發現娃娃家空了，無人照看時，師扮演客人，去娃娃家敲敲門，故作大聲地喊：“有人在家嗎？我來做客了。”那在便利店的幼兒會及時回到家中來招待客人，這樣為游戲的繼續開展提供了橋梁。