這是面積單位教學設計優質課，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

面積單位教學設計優質課第1篇

　　教學內容：

　　教材第63頁例3及相關內容

　　教學目標：

　　1、鞏固復習長度單位、面積單位。

　　2、區別長度單位和面積單位，并能正確地運用到實際生活中。

　　教學重點：

　　通過圖形和直觀演示加深對長度單位與面積單位概念的理解。

　　教學難點：

　　由直觀到抽象地區別面積單位與長度單位。

　　教學準備：

　　多媒體課件 10個1平方厘米的正方形，1根1分米長的毛線和1個平方分米的正方形。

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　1、請同學們說一說你都學過哪些長度單位，（板書：米、分米、厘米）

　　2、你學過的面積單位有哪些？（板書：平方米、平方分米、平方厘米）

　　3、引入新課：今天這節課，我們就來學習面積單位和長度單位有什么不同。

　　二、探究新知

　　學習教材第63頁例3.

　　1、比較1厘米和1平方厘米。

　　（1）請同學們動筆畫一條1厘米的線段和一個1平方厘米的正方形。

　　（2）提問：①什么樣的圖形為1平方厘米？

　　②小組討論說一說你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。

　　③你能與用手勢比畫1厘米和1平方厘米嗎？

　　2、比較1分米和1平方分米。

　　（1）請同學們用手勢演示1分米和1平方分米。

　　（2）教師手里有一根毛線，它的`長大約是1什么？（展示1分米長的毛線）

　　（3）出示正方形請同學們估測這是1什么？

　　引導：你們看出1分米和1平方分米的區別了嗎？

　　（4）請你們在練習本上畫出1分米和1平方分米。

　　（5）展示學生畫的圖。

　　3、比較1米和1平方米。

　　（1）教師的講桌的長是1米多，你能到前面指認一下是從哪里到哪嗎？

　　（2）講桌的面積有多大是指什么？（表象地區別長度單位和面積單位）

　　同學們有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能說一說1米和1平方米的區別嗎？（小組合作到前面演示，雙臂張開大約是1米，四個同學把伸開的雙臂手搭手圍成的面積大約是1平方米）

　　4、通過估算加深對概念的理解。

　　（1）先小組合作估計同學們所用課桌的長度和寬度，教師用皮尺幫助學生驗證。

　　（2）估計自己課桌面的面積大小，再用同學們準備好的1平方分米的正方形量一量。

　　（3）說一說，你周圍哪些物體的一個面分別接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　　三、課堂作業新設計

　　1、教材第64頁練習十四第5題。

　　2、畫一個正方形并標出這個人正方形的邊長和面積。

　　3、用9個1平方厘米的正方形拼擺圖形，算出它們的面積和周長、

　　4、判斷。（對的打，錯的打）

　　（1）一條線段長1平方分米。 （ ）

　　（2）一居室的面積大約是10米。 （ ）

　　（3）一根鉛筆長15厘米。 （ ）

　　（4）一座高樓高約100平方米。 （ ）

　　（5）小明從學校要走50米的路才能到家。 （ ）

　　四、思維訓練

　　動腦筋，想一想。

　　板書設計：

　　面積和面積單位

　　教學反思：

　　通過本節課的直觀圖形的學習，學生進一步鞏固了面積單位的概念，能夠正確區分長度單位和面積單位，能應用到實際問題中，加深了對年級單位和長度單位概念的理解。

面積單位教學設計優質課第2篇

　　新知識點：

　　1、理解面積的含義。

　　2、掌握常用的面積單位。

　　3、會計算長方形、正方形的面積，掌握面積單位間的進率。

　　教學要求：

　　1、結合實例使學生理解面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積。

　　2、體會統一面積單位的重要性，認識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

　　3、熟悉相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。

　　4、使學生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學習的經歷；會使用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計所給的長方形、正方形的面積。

　　教學建議：

　　1、豐富學生的直接經驗，加強直觀教學。

　　在本單元的教學中，應增加動手操作活動，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的協同活動，特別是通過動手操作，掌握相關知識，有利于豐富學生的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。在本單元的教學中，還應注意選擇各種直觀手段的優勢，根據教學內容恰當選擇教具或課件，從中讓學生對所學內容有更真實的感受，獲得實實在在的直接經驗，更有利于表象的形成。

　　2、變機械的`學習為有意義的學習。

　　機械的學習往往體現在概念教學中，機械的學習是指學生不僅能記住數學概念的描述、符號，卻不理解它們的內在含義，不理解有關概念的聯系，更不會靈活地運用。有意義的學習是指學生不僅能記住概念的描述或符號，而且能理解它們的內在含義，了解相關數學概念的實質性聯系，并能綜合運用所學知識解決問題。例如教學“面積單位”可以從三個方面促進學生理解概念：

　　一、是初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；

　　二、是指導每個面積單位是怎樣規定的；

　　三、是了解面積單位與相應長度單位的內在聯系。

　　3、讓學生主動探究，獲取結論。在本單元中，有些內容探究的難度不大，結論不叫容易發現，而且便于展開直觀操作，因此是小學數學中比較適宜讓學生探究的課題，教師應當充分發揮教學內容的特點，組織學生開展探究學習。

　　4、重視培養學生的估算能力。

　　估算在實際生活中有著廣泛的應用，因此本單元的教材對面積的估算給予較多的關注，不僅在“做一做”中有所體現，在練習中也有較多反映，如很多計算面積的練習，都要求學生先估計，再測量計算出面積。所以重視估測能力的培養，也有助于提高學生解決實際問題的能力。

面積單位教學設計優質課第3篇

教學內容： 面積面積單位 教科書70---74頁教學目標：（1） 結合實例使學生認識面積的含義。（2） 體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米的表象。教具：面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張，課件。學具：每同位一張粉紅色的紙（長5cm，寬3cm），藍色的紙（長4cm，寬3cm），綠色的紙（邊長4cm的正方形）。每同位有一個學具袋，里面裝有大小一樣的正方形或長方形或三角形。教學過程：一．激趣導入（初步感知）師：同學們，今天舉行小組生涂色比賽，哪組先涂完就贏了。生涂后，師問：為什么這組的同學最快涂好呢？請看他們的卡紙，對于這個比賽你們不想說點什么嗎？生：這個游戲不公平，因為每個小組的紙張大小不同，他們組紙張的面小。師：每個小組的紙張大小不同，他們組紙張的面是最小的，理所當然他們是涂得最快的一組。所以這個游戲是不太公平。二．探究新知：（一）探究面積的意義：師：我們知道紙張的面有大有小，其實物體的面也有大有小哦，比如黑板的面就是這個邊框圍著的黑色部分，請同學們摸一摸數學課本的面，再摸摸鉛筆盒的面，你覺得哪個面大？再摸摸練習本的面與課桌的面，哪個面大？你們再看看黑板的面，它與剛才的面比較，誰大？師：通過剛才動手摸和觀察，我們知道了物體的表面是有大、有小的。在數學上物體表面的大小就是它的面積。板書：物體的表面 的大小，就是它們的面積師：那課本的面的大小就是課本面的？生：面積師：黑板面的大小？生：黑板面的大小就是黑板面的面積。師：物體的表面是這樣的，那我們以前學過的平面圖形呢？請看：（課件逐個出示四組圖形）師：同學們真聰明，很快就比出上面幾組圖形的大小，那這一組呢？生：不知道誰大誰小師：為什么不能比較出誰大誰小呢？生：因為右邊的圖，它不是封閉的。師：你怎樣理解“封閉”的意思呢？生：由線段圍起來的，沒有空隙的。師：這些封閉圖形的大小也是它們的面積。（課件把不封閉的那個去掉）完整板書：物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（陰影的為補充的）（二）比較面積大小，探究面積單位師：剛才，我們知道了什么是面積（齊讀概念），有兩個紙張娃娃為了爭自己的面積比較大，吵了起來，我們一起去瞧瞧？（課件演示）誰有什么好的辦法來幫幫他們嗎？生：用重疊的辦法吧！師：好，我們看看這個辦法行不行？（課件演示）原來不行哦？還有其他辦法嗎？下面請先看看老師給你們準備的學具，然后在小組里討論你們小組可以借助那種學具，用什么方法來幫紙張娃娃來解決這個難題，（小組活動）師：能匯報下比較的結果嗎？生1：我們是先重疊，然后通過剪切重疊外的部分，然后再進行重疊比較，得出正方形娃娃比長方形娃娃的面積大。生2：我們組用的小正方形出來擺一擺，長方形娃娃擺了15個小正方形，師：這個辦法不錯，還有其他的辦法嗎？生：我們是擺小圓片，也得出是正方形娃娃比長方形娃娃的面積大。師：對，我們可以在里面擺小圖形，哪個圖形擺得多，哪個圖形的面積大。請同學們仔細觀察這兩種擺小圖形的方法，那種更加好些呢？為什么？生：擺小正方形的更好一些，因為用小正方形擺沒有空隙。而擺小圓片有很多的空隙。這里有三個同學，他們也想到了同樣的方法，你觀察一下誰的方法正確？（課件出示課本72頁三個同學在拼擺的那幅圖）讓學生明白第一位同學用的圖形不統一，不能比較，并且不能用圓形來擺。第二位同學擺的圖形大小不一樣，也不能比較。師：比較兩個圖形的大小要用統一的標準，這統一標準就是面積單位。用什么圖形來表示面積單位比較合適呢？學生同位合作擺，我安排同學用小正方形來擺。（為了方便等會的匯報，我要求學生把這兩張紙放在數學課堂上擺。）師：誰能匯報一下你比較的結果？生：……師：為了研究的方便，人們規定了一些常用的面積單位，有平方厘米、平方分米、平方米（板書這三個單位）。你們想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大（在剛才的三個單位前分別板書1）？師：請同學們拿出剛才用來擺的小正形，這就是1平方厘米。請同學們量一量這個正方形的四條邊各是多少。學生量并匯報。師：也就是說邊長1厘米的正方形的面積是1平方厘米。（在剛才1平方厘米的左邊補充板書）師：我們怎樣來記住這小小的1平方厘米呢？它和我的小指指甲的大小差不多，下面請同學們在學具中拿出1平方厘米比一比和自己的那個指甲差不多大呢？師：下面我們一起來認識1平方分米有多大？邊長是1分米的正方形，它的面積就是1平方分米。（板書：邊長1分米的正方形的面積是1平方分米） 師：請同學們快速找出1平方分米的學具，找一下我們教室那個物體的表面面積接近1平方分米？再請你估計一下，課本表面的面積大約是多少？師：那多大的正方形面積是1平方米？（板書：邊長1米的正方形的面積是）師：這是1平方米的紙，你猜猜上面能站多少人？（讓學生到講臺上站一站）你猜猜黑板的表面的面積是多少？師：一般我們測量比較大的面積時用平方米做單位，測量比較小的面積時用平方厘米做單位，介于兩者之間的用平方分米做單位。三．鞏固練習。1、我會用好面積單位。（看圖片填單位）2、我會估，我會測量。3、我會比，我會算四．看書質疑。剛才我們學習的知識在課本70到74頁，請同學們認真閱讀，看看還有沒有不懂的？五、回顧小結：通過剛才的學習，我們學會了什么知識？六．師生互評：同學們對自己這節課的表現滿意嗎？有什么遺憾？對老師提出什么建議？