這是長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀察、猜想、操作、想象、推理、探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索長(zhǎng)方體、正方體關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)的特征，理解長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的含義。

　　2.立足想象與操作，自主探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面之間的關(guān)系，理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

　　3.在自主探索長(zhǎng)方體和正方體特征的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握特征，培養(yǎng)空間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：空間觀念的培養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、模型、搭長(zhǎng)方體的材料等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了很多的數(shù)學(xué)圖形，你認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）

　　師：那這個(gè)圖形叫什么？這個(gè)呢？這個(gè)……

　　師：在這些圖形里，你能分辨哪些是平面圖形，哪些是立體圖形嗎？（能）

　　師：你上來(lái)試一試。請(qǐng)將是平面圖形的拖到左邊，是立體圖形的拖到右邊。

　　師：同學(xué)們，他做的對(duì)嗎？（對(duì)）

　　師：很好，今天，我們就一起進(jìn)入立體圖形的世界，更深入的認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)方體和正方體。（板書(shū)課題：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)）

　　二、新授

　　1.說(shuō)一說(shuō)生活中的長(zhǎng)方體和正方體

　　師：同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的？

　　師：我們周圍許多物體的形狀都是長(zhǎng)方體或正方體（正方體也叫立方體）。

　　2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

　　師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)方體。請(qǐng)同學(xué)們看，在長(zhǎng)方體中，老師手摸得這些平平的地方叫做長(zhǎng)方體的面，然后面與面相交的這條線就叫做長(zhǎng)方體的棱，三條棱相交的這個(gè)點(diǎn)叫做長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們的桌上都有一個(gè)長(zhǎng)方體的物體。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們帶著下面這些問(wèn)題摸一摸你的長(zhǎng)方體。

　　（1）長(zhǎng)方體有（）個(gè)面。

　　（2）每個(gè)面是什么形狀的？

　　（3）哪些面是完全相同的`？

　　（4）長(zhǎng)方體有（）條棱。

　　（5）哪些棱長(zhǎng)度相等？

　　（6）長(zhǎng)方體有（）個(gè)頂點(diǎn)。

　　師：你們有答案了嗎？我們一起來(lái)看一下。

　　師：通過(guò)剛剛的活動(dòng)我們知道了：長(zhǎng)方體一般是由6個(gè)長(zhǎng)方形（特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

　　3.制作長(zhǎng)方體，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高

　　交流：

　　師：同學(xué)們，剛剛我們初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，你們想親自動(dòng)手用小棒做一個(gè)長(zhǎng)方體嗎？（想）

　　師：那想要搭成一個(gè)長(zhǎng)方體，需要幾根小棒呢？（12根）

　　師：為什么是12根？

　　師：給你12根一定能搭成嗎？

　　學(xué)生思考并回答

　　師:老師這里有4種方案，請(qǐng)大家思考一下，哪些一定能搭成長(zhǎng)方體，哪些一定不能，為什么？

　　操作：

　　師：同學(xué)們想好了嗎？我們一起來(lái)試一試。

　　出示任務(wù)要求：

　　（1）選擇其中的一種方案，小組合作搭一個(gè)長(zhǎng)方體。

　　（2）進(jìn)一步思考其他方案可不可以搭成，為什么？

　　（3）思考在搭長(zhǎng)方體的過(guò)程中自己的發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生操作

　　反饋：

　　師：同學(xué)們完成了嗎？請(qǐng)問(wèn)哪些方案不能搭成長(zhǎng)方體？

　　方案2

　　師：這些方案都用了12根小棒，為什么唯獨(dú)2號(hào)方案不可以搭成長(zhǎng)方體？

　　預(yù)測(cè)1：2號(hào)方案黃色小棒不夠了，而藍(lán)色的多了一根。

　　預(yù)測(cè)2：每種長(zhǎng)度都應(yīng)該是4根才夠，否則搭不成。小結(jié)：長(zhǎng)方體有12條棱，分成3組，每組都是4根。

　　師：哪些學(xué)生是按方案1搭的長(zhǎng)方體。（拿一個(gè)作品展示）你們?cè)谟眠@個(gè)方案搭長(zhǎng)方體的過(guò)程中，你們有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)測(cè)1：每種長(zhǎng)度都有4根。

　　引導(dǎo)學(xué)生指一指模型并板書(shū)：分成3組，每組4根。

　　預(yù)測(cè)2：長(zhǎng)度相同的4根小棒，放在相對(duì)的位置。

　　板書(shū)：位置相對(duì)。

　　預(yù)測(cè)3：每組相等的小棒，都是平行的。

　　師：（利用模型引導(dǎo)學(xué)生觀察）水平面相對(duì)的棱互相平行；

　　垂直面相對(duì)的棱互相平行；

　　側(cè)面相對(duì)的棱互相平行。

　　預(yù)測(cè)4：每個(gè)頂點(diǎn)上有3條長(zhǎng)度不等的棱。

　　師引導(dǎo)：在這里，相交于一個(gè)頂點(diǎn)上有3條棱，這三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。（把長(zhǎng)方體水平放置）一般情況下，底面較長(zhǎng)的那條棱是長(zhǎng)，較短的是寬，垂直的是高。誰(shuí)來(lái)指出白板上這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高？

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看模型。老師把長(zhǎng)方體的前面和后面拆下來(lái)看一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)與寬都是用的一樣的小棒，所以前面和后面是一樣的長(zhǎng)方形，同樣的道理，左邊和右邊是一樣的長(zhǎng)方形，上面和下面是一樣的長(zhǎng)方形。我們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有6個(gè)面，并且相對(duì)的面大小相同。

　　師：接下來(lái)，我們來(lái)看一下方案3搭成的長(zhǎng)方體，哪些同學(xué)是用方案3搭的？

　　師：（出示方案3）這個(gè)長(zhǎng)方體與與用方案1搭的長(zhǎng)方體相比，有什么特別之處嗎？

　　預(yù)測(cè)：方案1搭的長(zhǎng)方體6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，方案3搭的長(zhǎng)方體有2個(gè)面是正方形。

　　師：是的，這是方案1的長(zhǎng)方體，我們可以將它怎樣變化，得到方案3搭的長(zhǎng)方體呢？（課件演示）

　　師：再進(jìn)一步思考，我們能不能繼續(xù)把這個(gè)長(zhǎng)方體變成正方體呢，有什么辦法？

　　學(xué)生反饋，師動(dòng)態(tài)演示

　　師：這么特殊的長(zhǎng)方體即正方體，有哪些小組搭出來(lái)了？

　　師：（展示方案4所搭成的正方體）正方體與長(zhǎng)方體相比有什么相同，什么不同？

　　學(xué)生交流長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　師：根據(jù)你們的回答，老師畫(huà)出了這幅圖，這個(gè)圖是什么意思？在以前學(xué)習(xí)中有沒(méi)有這樣的圖？（出示長(zhǎng)方形與正方形的集合圖，體會(huì)兩者關(guān)系。）

　　師：其實(shí)，正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的特殊的長(zhǎng)方體。

　　三、練習(xí)鞏固

　　略

　　四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　略

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課第2篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　長(zhǎng)方體和正方體的特征及它們之間的關(guān)系。（“現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)”五年制課本第十冊(cè)第３～５頁(yè)）

　　教學(xué)目的：

　　１．使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征，理解長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系。

　　２．培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力及初步的空間觀念和空間想象能力。

　　３．滲透子集思想，并進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　長(zhǎng)方體的特征及長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　１．讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形等等），指出這些圖形是平面圖形。

　　２．出示長(zhǎng)方體教具，討論長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形的區(qū)別，揭示長(zhǎng)方體是立體圖形。

　　二、揭示課題：

　　平面圖形是研究同一個(gè)平面內(nèi)的多種數(shù)量和數(shù)量之間的關(guān)系；而立體圖形研究的是在若干個(gè)面內(nèi)的數(shù)量和數(shù)量之間的關(guān)系。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。板書(shū)課題：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)。

　　【評(píng)：從復(fù)習(xí)平面圖形導(dǎo)入立體圖形，開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入課題。】

　　三、講授新課：

　　（一）長(zhǎng)方體的特征

　　１．出示思考題

　　（１）長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？它們各是什么形狀？相對(duì)的兩個(gè)面有什么特點(diǎn)？

　　（２）兩個(gè)面相交的邊叫做棱。數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有多少條棱。相對(duì)的棱長(zhǎng)短怎樣？

　　（３）３條陵相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)。

　　【評(píng)：學(xué)生帶著思考題去實(shí)踐操作，目標(biāo)明確，任務(wù)具體，便于操作。】

　　２．學(xué)生利用各自準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體物體，通過(guò)看、摸、數(shù)，回答思考題的問(wèn)題，討論長(zhǎng)方體的特征。

　　（１）師提問(wèn)①：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？你是怎樣數(shù)的？老師注意比較學(xué)生的不同數(shù)法，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按順序數(shù)面的個(gè)數(shù)，使學(xué)生清楚知道長(zhǎng)方體的面是由前、后、上、下、左、右６個(gè)面組成。

　　【評(píng)：教者表?yè)P(yáng)了按順序又對(duì)又快地?cái)?shù)出長(zhǎng)方體有６個(gè)面的同學(xué)，很快地原來(lái)漏數(shù)或重復(fù)的同學(xué)，也能正確地?cái)?shù)出面的個(gè)數(shù)。可見(jiàn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的重要性。】

　　師提問(wèn)②：這些面各是什么形狀？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的６個(gè)面是長(zhǎng)方形或者其中有兩個(gè)面是正方形。

　　師提問(wèn)③：相對(duì)的兩個(gè)面有什么特點(diǎn)？要求學(xué)生通過(guò)度量相對(duì)的兩個(gè)面的長(zhǎng)、寬，真正認(rèn)識(shí)相對(duì)的兩個(gè)面的面積相等。通過(guò)師生對(duì)話，板書(shū)長(zhǎng)方體面６個(gè)都是長(zhǎng)方形或其中有兩個(gè)是正方形相對(duì)的面面積相等

　　（２）老師通過(guò)對(duì)相對(duì)兩個(gè)面和相交兩個(gè)面的比較，指出兩個(gè)面相交的邊叫做棱。并讓學(xué)生說(shuō)出哪兩個(gè)面相交得到棱（如前、右兩個(gè)面相交有一條棱。……）提問(wèn)①數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有多少條棱？你是怎樣數(shù)的？引導(dǎo)學(xué)生數(shù)棱時(shí)可以按順序分三組數(shù)或者按相對(duì)的棱分三組數(shù)，長(zhǎng)方體有１２條棱。

　　【評(píng)：教者再次提醒學(xué)生“是怎樣數(shù)的”，可以看出，教者善于把握一切機(jī)會(huì)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。】

　　提問(wèn)②相對(duì)的棱長(zhǎng)短怎樣？為什么？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)由長(zhǎng)方體的６個(gè)面是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的道理，說(shuō)明長(zhǎng)方體相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，并板書(shū)：棱１２條相對(duì)棱長(zhǎng)相等。

　　（３）老師通過(guò)對(duì)相對(duì)的棱和相交的棱的比較，指出三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。并提問(wèn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？學(xué)生回答，老師板書(shū)：頂點(diǎn)８?jìng)€(gè)。

　　【評(píng)：學(xué)生通過(guò)手摸、眼看，手眼并用地應(yīng)用多種感覺(jué)器官，對(duì)平擺、豎擺的長(zhǎng)方體進(jìn)行觀察、觸摸、按順序地?cái)?shù)獲得長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)；并且?guī)熒餐〗Y(jié)了長(zhǎng)方體的特征及其學(xué)習(xí)的方法。在此過(guò)程中，教者創(chuàng)造情景恰到好處地演示了實(shí)體和框架長(zhǎng)方體模型，指導(dǎo)學(xué)生有的放矢的使用長(zhǎng)方體學(xué)具。】

　　（二）畫(huà)長(zhǎng)方體立體圖讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體教具，知道不管在哪一個(gè)位置上觀察長(zhǎng)方體，最多只能看到３個(gè)面，從而揭示長(zhǎng)方體的畫(huà)法。

　　【評(píng)：從美術(shù)課靜物寫生入手，導(dǎo)出長(zhǎng)方體的畫(huà)法，提高學(xué)生看立體圖形的能力。】

　　（三）長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高

　　（１）讓學(xué)生觀察知道相交于一個(gè)頂點(diǎn)一定有３條棱。

　　（２）三條棱中任兩條一定是同一個(gè)面的長(zhǎng)和寬，指出這兩條棱也是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬，另一條稱為長(zhǎng)方體的高。并在圖上標(biāo)出長(zhǎng)、寬、高。

　　（四）正方體的認(rèn)識(shí)和正方體的特征

　　（１）利用長(zhǎng)方體框架（或幻燈片），變動(dòng)長(zhǎng)方體正面的長(zhǎng)，使之與寬的長(zhǎng)度相等，再變換長(zhǎng)方體的高，使之與長(zhǎng)、寬的長(zhǎng)度相等，從而揭示長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體，并出示正方體的實(shí)物圖及畫(huà)出立體圖，指出正方體是特殊的長(zhǎng)方體。

　　【評(píng)：教者吸取電腦軟件的長(zhǎng)處，動(dòng)態(tài)地在幻燈屏幕上把一個(gè)長(zhǎng)方體變?yōu)檎襟w，正方體是特殊的長(zhǎng)方體映入每一位同學(xué)的眼簾，其結(jié)論便水到渠成。】

　　（２）正方體的特征啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察面（包括：個(gè)數(shù)、形狀、面積大小）、棱（包括：條數(shù)、長(zhǎng)短）、頂點(diǎn)（個(gè)數(shù)），歸納這三個(gè)方面的特征，總結(jié)正方體的特征。學(xué)生歸納特征后，老師小結(jié)并板書(shū)其特征。板書(shū)：正方體面６個(gè)都是正方形面積都相等棱１２條長(zhǎng)度都相等頂點(diǎn)８?jìng)€(gè)。

　　【評(píng)：學(xué)生把學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法遷移到學(xué)習(xí)正方體的特點(diǎn)上來(lái)，他們手拿正方體學(xué)具，邊看邊摸邊數(shù)邊講，又對(duì)又快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。】

　　（五）長(zhǎng)方體、正方體的.關(guān)系通過(guò)小結(jié)長(zhǎng)方體和正方體的特征，使學(xué)生知道，正方體具有長(zhǎng)方體所有的特征，而正方體具有的特征并不是每個(gè)長(zhǎng)方體都具有。如果把長(zhǎng)方體看成一個(gè)整體，那么正方體是這個(gè)整體的一部分。

　　【評(píng)：利用子集思想揭示正方體與長(zhǎng)方體之間的關(guān)系，并進(jìn)行辯證關(guān)系啟蒙教育，自然不生硬，易被接受。】

　　四、鞏固練習(xí)

　　１．判斷下面圖形是不是長(zhǎng)方體。

　　２．判斷。

　　（１）有６個(gè)面，１２條棱，８?jìng)€(gè)頂點(diǎn)的物體不是長(zhǎng)方體就是正方體。

　　（２）正方體是特殊的長(zhǎng)方體。

　　（３）正方體棱長(zhǎng)總和是６０厘米，它的每條棱長(zhǎng)是５厘米。

　　３．說(shuō)出下面各圖形的長(zhǎng)、寬、高（課本練一練第４題）

　　４．下面是一個(gè)由棱長(zhǎng)為１厘米的小正方體搭成的長(zhǎng)方體的部分圖，說(shuō)出長(zhǎng)、寬、高各是多少厘米。并試說(shuō)哪個(gè)面的面積是１２平方厘米。

　　【評(píng)：練習(xí)內(nèi)容豐富，多樣，既加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又提高學(xué)生的思維能力。】

　　五、小結(jié)及布置作業(yè)

　　老師通過(guò)補(bǔ)充板書(shū)：學(xué)生通過(guò)小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及結(jié)合板書(shū)，說(shuō)出本節(jié)課的“課題”、“長(zhǎng)方體、正方體的特征”及“它們之間的關(guān)系”標(biāo)在了這個(gè)長(zhǎng)方體哪個(gè)位置。從而加深對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

　　【評(píng)：總結(jié)的板書(shū)設(shè)計(jì)新穎，把本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容以圖文表結(jié)合的形式生動(dòng)形象直觀地展現(xiàn)在眼前，給人銘刻記憶，久久難忘。】

　　【總評(píng)】：

　　１．注重把三位一體有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，即教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)（特征及其相互關(guān)系）、數(shù)學(xué)思想（子集思想）、數(shù)學(xué)方法（按順序地觀察、摸、數(shù)物體的方法）三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，又學(xué)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

　　２．恰到好處的演示實(shí)體的或框架的長(zhǎng)方體，在屏幕上映出動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)方體圖形變?yōu)檎襟w圖形；畫(huà)出形象直觀的圖文表結(jié)合的圖形，以及指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具，學(xué)生主動(dòng)積極地通過(guò)具體的實(shí)踐，體驗(yàn)、監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的策略，從不規(guī)則地看、摸、數(shù)，到按照順序地看、摸、數(shù)，最后全班同學(xué)都能正確地邊看邊摸邊數(shù)說(shuō)出正方體的特征。使學(xué)生能主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)全過(guò)程，其主觀能動(dòng)性得到發(fā)展。

　　３．學(xué)生手腦并用，左、右腦協(xié)調(diào)配合，使形象思維與抽象思維和諧發(fā)展，促進(jìn)了大腦功能的開(kāi)發(fā)。此外，教學(xué)目標(biāo)具體明確，易操作；教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣；教學(xué)方法靈活，不拘一格；板書(shū)設(shè)計(jì)新穎，教師語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確，演示動(dòng)作果斷、敏捷、給聽(tīng)課教師留下深刻印象。

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課第3篇

教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

教材解讀

1、長(zhǎng)方體的引出，直接從實(shí)物中抽象出相應(yīng)的圖形，不再?gòu)呐c平面圖形的對(duì)比中引出。

2、直觀地、直接地給出長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的概念。

3、突出了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索來(lái)學(xué)習(xí)的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)掌握長(zhǎng)方體的特征，會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方體。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，觀察能力和抽象、概括能力。

3、精心組織學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教學(xué)重、難點(diǎn)

掌握長(zhǎng)方體的特征和建立立體圖形的空間觀念

教、學(xué)具準(zhǔn)備

長(zhǎng)方體紙盒

預(yù) 習(xí) 提 綱

1、長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀的？

2、長(zhǎng)方體有幾條棱？相對(duì)的棱有什么特征？

3、長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？

4、長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是那幾條？

教 學(xué) 流 程

一、獨(dú)立自學(xué)

結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自學(xué)課本18-19頁(yè)

1、長(zhǎng)方體和正方體由幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)？

2、什么叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高？

二、洋蔥視頻導(dǎo)入

狗蛋和朋友參加機(jī)器人挑戰(zhàn)賽，如何制造機(jī)器人？

他們根據(jù)圖紙，知道了機(jī)器人的構(gòu)造。

三、互動(dòng)交流

觀看完機(jī)器人挑戰(zhàn)賽視頻，學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流

1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒來(lái)觀察它們的特征。

讓學(xué)生分組討論：

①用手摸一摸它們有幾個(gè)面（注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察）

②每個(gè)面是什么形狀？（注意出示也有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）

③哪些面完全相等？（演示給學(xué)生看）

讓學(xué)生用手摸一摸長(zhǎng)方體每?jī)蓚€(gè)面相交的地方這些地方我們給它起個(gè)什么名字呢？

2、讓學(xué)生分小組去數(shù)和量：

①數(shù)：它們分別有多少條棱？

②量：動(dòng)手量一量每條棱的長(zhǎng)度，看哪些棱的長(zhǎng)度相等？

讓學(xué)生拿一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，用手摸長(zhǎng)方體每三條棱相交的地方.

學(xué)生觀察，回憶并回答。

3、讓學(xué)生分組討論如下的兩個(gè)問(wèn)題：

（1）長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組？怎樣分？

（2）相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)度相等嗎？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)這一節(jié)課的收獲，并提出自己的問(wèn)題

1、長(zhǎng)方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱。

2、長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

3、相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

五、鞏固或提高

1、完成同步指導(dǎo)上的相關(guān)作業(yè)。