這是青島版長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

青島版長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教案第1篇

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第三單元第27——30頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過(guò)觀察實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征，形成長(zhǎng)方體的概念。 2、 通過(guò)建立圖形的表象的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重、難點(diǎn)

1．長(zhǎng)方體和正方體的特征．

2．立體圖形的識(shí)圖．

教學(xué)過(guò)程；

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

（1） 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們相信嗎？生活中到處有數(shù)學(xué)。請(qǐng)看：（課件出示有長(zhǎng)方體和正方體的風(fēng)景建筑圖片）

（2） 聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明日常生活中哪些物體是長(zhǎng)方體和正方體的。（指名學(xué)生口答）

（3） 揭示課題：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，并板書(shū)課題。

（設(shè)計(jì)意圖：喜歡看風(fēng)景圖片是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，以創(chuàng)設(shè)情境形式切入，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生感知生活中許多物體上有長(zhǎng)方體和正方體，這樣既調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，也賦予生活樂(lè)趣，拉近了知識(shí)與學(xué)生的距離。）

二、 動(dòng)手操作，了解長(zhǎng)方體

首先，我們來(lái)探討長(zhǎng)方體的特征。請(qǐng)同學(xué)取出準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體．

教師提問(wèn)：請(qǐng)用手摸一摸長(zhǎng)方體是由什么圍成的？ 請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么？

請(qǐng)摸一模三條棱相交處有什么？

教師板書(shū)：面、棱、頂點(diǎn)

（1） 參考討論提綱來(lái)研究長(zhǎng)方體的特征．演示動(dòng)畫(huà)“長(zhǎng)方體的特征”

討論提綱：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？面的位置和大小有什么關(guān)系？

長(zhǎng)方體有多少條棱？棱的位置、長(zhǎng)短有什么關(guān)系？

長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？

教師板書(shū)：長(zhǎng)方體：

面：6個(gè)，長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)的面完全相同．

棱：12條，相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等．

頂點(diǎn)：8個(gè)．

教師：請(qǐng)完整地說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的特征．

（2） 出示長(zhǎng)方體框架觀察．

教師提問(wèn)：框架上的12條棱可以分幾組？怎樣分？

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)度相等嗎？

教師明確：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)度叫長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高．

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的長(zhǎng)方體，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過(guò)程，并通過(guò)找一找、比一比、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體有更深刻的印象，自然從生活中的長(zhǎng)方體過(guò)渡到數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)方體，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“長(zhǎng)方體”是隨處可見(jiàn)的。）

（3） 探討正方體特征．

演示動(dòng)畫(huà)“正方體的特征”

教師提問(wèn)：看一看新得到的長(zhǎng)方體與原來(lái)長(zhǎng)方體比較有什么變化？（長(zhǎng)、寬、高變?yōu)橄嗟龋鶄€(gè)面都變成了正方形，長(zhǎng)方體變?yōu)檎襟w）對(duì)照長(zhǎng)方體的特征學(xué)生自己研究正方體的特征．

學(xué)生討論、歸納后，教師板書(shū)：正方體：

面：6個(gè)完全相同的正方形．

棱：12條棱長(zhǎng)度都相等．

頂點(diǎn)：8個(gè)．

學(xué)生討論比較長(zhǎng)方體和正方體的特征．

相同點(diǎn)：面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都相同；

不同點(diǎn)：在面的形狀、面積、棱的長(zhǎng)度方面不相同，正方體是特殊的長(zhǎng)方體。

三、趣味練習(xí)，理解長(zhǎng)方體

1、火眼金睛。（辯一辯）

（1）長(zhǎng)方體有12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)和6個(gè)面。（ ）（2）長(zhǎng)方體有6個(gè)面，完全相同。（ ）（3）相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。（ ）

2、八面玲瓏。（說(shuō)一說(shuō)）

量一量自己手中的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，說(shuō)出每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是多少？

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，以“火眼金睛、八面玲瓏”的試題形式，設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)，遵循了由淺入深的原則，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展和提高，也激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的思想。）

四、互動(dòng)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)長(zhǎng)方體和正方體

師：這節(jié)課你們過(guò)得開(kāi)心嗎？現(xiàn)在我們?nèi)?ldquo;談心亭”請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)心里話(huà)吧

1．說(shuō)一說(shuō)：

“假如你是長(zhǎng)方體或正方體，你怎樣向老師或同學(xué)介紹自己”。

2．評(píng)一評(píng)：

對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3．做一做（作業(yè)）：用長(zhǎng)方體或正方體創(chuàng)作一幅美麗的畫(huà)作為禮物送給爸爸媽媽。比一比誰(shuí)的創(chuàng)造有新意。

4.談一談：

今天你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲？

1、這節(jié)課你有什么收獲。

2、你有什么遺憾的地方。

（設(shè)計(jì)意圖：將傳統(tǒng)教學(xué)中的總結(jié)變?yōu)?ldquo;說(shuō)心里話(huà)”，拉近了師生距離，鼓勵(lì)學(xué)生回憶所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自由暢談學(xué)習(xí)的方法和本課的收獲，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課時(shí)的體現(xiàn)。這樣的設(shè)計(jì)，使教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及反饋本節(jié)課的得與失。）

五、實(shí)踐操作，體驗(yàn)長(zhǎng)方體和正方體

1、用長(zhǎng)方體或正方體創(chuàng)作一幅美麗的畫(huà)作為禮物送給爸爸媽媽。比一比誰(shuí)的創(chuàng)造有新意。

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)要求學(xué)生用長(zhǎng)方體或正方體創(chuàng)作一幅畫(huà)，既是對(duì)長(zhǎng)方體和正方體知識(shí)的深化與應(yīng)用，豐富對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新意識(shí)，感受到幾何圖形的美，滲透了審美教育）。

青島版長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教案第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.1 知識(shí)與技能：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，掌握長(zhǎng)方體的特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。

　　1.2過(guò)程與方法：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

　　1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　2.1 教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

　　2.2 教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件、長(zhǎng)方體模型、長(zhǎng)方體形狀的紙盒、長(zhǎng)方體框架長(zhǎng)方體形狀的物品、小棒和小球等學(xué)具、用學(xué)具做的長(zhǎng)方體紙盒

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣引入

　　出示幾張圖片，了解身邊的物體，引入長(zhǎng)方體的學(xué)習(xí)。

　　1、師：畫(huà)面上是什么圖形?(長(zhǎng)方形)現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件演示由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的過(guò)程)

　　2、師：同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，是不是由6個(gè)任意的長(zhǎng)方形都能像這樣圍成一個(gè)長(zhǎng)方體呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)繼續(xù)研究和長(zhǎng)方體有關(guān)的一些知識(shí)。

　　(板書(shū)課題：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí))

　　3、師：周?chē)泻芏辔矬w的形狀是長(zhǎng)方體的，從主題圖中找一找。(電腦抽象出長(zhǎng)方體的圖)

　　師：你帶來(lái)了哪些長(zhǎng)方體形狀的物品?

　　二、新知探究

　　(一)整體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

　　1、請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體的物品，用手摸一摸。

　　師介紹長(zhǎng)方體上平平的部分叫作長(zhǎng)方體的面。

　　2、師邊指邊說(shuō)：長(zhǎng)方體兩個(gè)面相交的部分叫做長(zhǎng)方體的棱。請(qǐng)你找出長(zhǎng)方體的棱。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀察：三條棱相交的地方叫作長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。用手摸摸看。

　　4、師：說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?(學(xué)生邊說(shuō)師邊用課件分別演示長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn))

　　(二)探究長(zhǎng)方體的特征

　　1、獨(dú)立觀察、小組合作探究長(zhǎng)方體特征。

　　師：剛才我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方體的物品，仔細(xì)觀察長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示)

　　小組里說(shuō)一說(shuō)，然后把你們的發(fā)現(xiàn)填在數(shù)學(xué)書(shū)中的表格里。

　　提示：同學(xué)們?cè)跀?shù)面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目時(shí)拿著長(zhǎng)方體的手不要來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)，要想一想怎樣數(shù)比較好，不重復(fù)也不遺漏。(教師巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察)

　　2、匯報(bào)交流，歸納長(zhǎng)方體的特征。(課件一步步出示問(wèn)題及答案)

　　在匯報(bào)交流時(shí)注意：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序數(shù)面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

　　在數(shù)棱的數(shù)目時(shí)，如果學(xué)生不理解相對(duì)的棱，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)的棱。

　　(2)學(xué)生介紹長(zhǎng)方體面及棱的特征后教師分別再用課件演示加深理解。

　　(3)讓學(xué)生指一指特殊的長(zhǎng)方體中哪些面是相同的，哪些棱的長(zhǎng)度相等。

　　3、拿出學(xué)具按照表格中的問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的特征。

　　4、師小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察、探究，我們知道長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形，特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形圍成的立體圖形，在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

　　5、練習(xí)。

　　請(qǐng)你判斷對(duì)錯(cuò)。

　　(1)長(zhǎng)方體有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。( √ )

　　(2)相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度都相等的物體一定是長(zhǎng)方體。( × )

　　(3)長(zhǎng)方體相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長(zhǎng)度相等。( × )

　　(三)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

　　1、動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。

　　(1)拿出學(xué)具動(dòng)手插一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，想想應(yīng)該選用哪些小棒，怎樣插比較快，可以同桌合作也可以自己動(dòng)手。

　　(2)師：在制作中你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組?每一組棱的長(zhǎng)度怎么樣?

　　12條棱可以分成6組，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

　　2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。

　　(1)師：我想知道做這個(gè)長(zhǎng)方體的框架共需要多長(zhǎng)的鐵絲(出示教具)，需要量出幾條棱的長(zhǎng)度，為什么?

　　師：相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長(zhǎng)度相等嗎?怎樣求總棱長(zhǎng)?

　　(2)師：像這樣相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

　　認(rèn)識(shí)立體圖形中長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

　　3、認(rèn)識(shí)不同位置放置的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

　　橫著、豎著、側(cè)著擺放長(zhǎng)方體框架，分別讓學(xué)生指它的長(zhǎng)、寬、高。

　　三、鞏固提升

　　1、深化理解長(zhǎng)、寬、高。

　　拿出自己做的長(zhǎng)方體，擺放好位置后，量出它的長(zhǎng)、寬、高。(匯報(bào)后板書(shū))

　　小結(jié)：相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度都可以分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，因此由于長(zhǎng)方體擺放的位置不同，大家量的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度也不同，但是長(zhǎng)、寬、高的和是不變的。

　　2、填空并口答。

　　(1)這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是( 8 )厘米，寬是( 5 )厘米，高是( 5 )厘米。

　　(2)這個(gè)長(zhǎng)方體中棱長(zhǎng)是5厘米的棱有( 8 )條。

　　(3)這個(gè)長(zhǎng)方體的右面是什么形狀?和它相同的面是哪個(gè)?

　　長(zhǎng)方體的右面是正方形，和它相同的是左面。

　　(4)前面是什么形狀?和它相同的面有哪些?

　　前面是長(zhǎng)方形，和它相同的面有后面、上面、下面。

　　3、判斷。

　　(1)長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。( √ )

　　(2)長(zhǎng)方體相對(duì)的面的大小、形狀都相等。( √ )

　　(3)在長(zhǎng)方體中，不是相對(duì)的棱長(zhǎng)度都不相等。( × )

　　課后小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)長(zhǎng)方體又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

　　長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)相對(duì)的面的形狀、大小完全相同。

　　板書(shū)

　　長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

青島版長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教案第3篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)觀察、猜想、操作、想象、推理、探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索長(zhǎng)方體、正方體關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)的特征，理解長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的含義。

　　2. 立足想象與操作，自主探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面之間的關(guān)系，理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

　　3. 在自主探索長(zhǎng)方體和正方體特征的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握特征，培養(yǎng)空間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：空間觀念的培養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、模型、搭長(zhǎng)方體的材料等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了很多的數(shù)學(xué)圖形，你認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）

　　師：那這個(gè)圖形叫什么？這個(gè)呢？這個(gè)……

　　師：在這些圖形里，你能分辨哪些是平面圖形，哪些是立體圖形嗎？（能）

　　師：你上來(lái)試一試。請(qǐng)將是平面圖形的拖到左邊，是立體圖形的拖到右邊。

　　師：同學(xué)們，他做的對(duì)嗎？ （對(duì)）

　　師：很好，今天，我們就一起進(jìn)入立體圖形的世界，更深入的認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)方體和正方體。（板書(shū)課題：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)）

　　二、新授

　　1.說(shuō)一說(shuō)生活中的長(zhǎng)方體和正方體

　　師：同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的？

　　師：我們周?chē)S多物體的形狀都是長(zhǎng)方體或正方體（正方體也叫立方體）。

　　2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

　　師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)方體。請(qǐng)同學(xué)們看，在長(zhǎng)方體中，老師手摸得這些平平的地方叫做長(zhǎng)方體的面，然后面與面相交的這條線(xiàn)就叫做長(zhǎng)方體的棱，三條棱相交的這個(gè)點(diǎn)叫做長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們的桌上都有一個(gè)長(zhǎng)方體的物體。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們帶著下面這些問(wèn)題摸一摸你的長(zhǎng)方體。

　　（1）長(zhǎng)方體有（ ）個(gè)面。

　　（2）每個(gè)面是什么形狀的？

　　（3）哪些面是完全相同的？

　　（4）長(zhǎng)方體有（ ）條棱。

　　（5）哪些棱長(zhǎng)度相等？

　　（6）長(zhǎng)方體有（ ）個(gè)頂點(diǎn)。

　　師：你們有答案了嗎？我們一起來(lái)看一下。

　　師：通過(guò)剛剛的活動(dòng)我們知道了：長(zhǎng)方體一般是由6個(gè)長(zhǎng)方形（特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

　　3.制作長(zhǎng)方體，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高

　　交流：

　　師：同學(xué)們，剛剛我們初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，你們想親自動(dòng)手用小棒做一個(gè)長(zhǎng)方體嗎？（想）

　　師：那想要搭成一個(gè)長(zhǎng)方體，需要幾根小棒呢？（12根）

　　師：為什么是12根？

　　師：給你12根一定能搭成嗎？

　　學(xué)生思考并回答

　　師:老師這里有4種方案，請(qǐng)大家思考一下，哪些一定能搭成長(zhǎng)方體，哪些一定不能，為什么？

　　操作：

　　師：同學(xué)們想好了嗎？我們一起來(lái)試一試。

　　出示任務(wù)要求：

　　（1）選擇其中的一種方案，小組合作搭一個(gè)長(zhǎng)方體。

　　（2）進(jìn)一步思考其他方案可不可以搭成，為什么？

　　（3）思考在搭長(zhǎng)方體的過(guò)程中自己的發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生操作

　　反饋：

　　師：同學(xué)們完成了嗎？請(qǐng)問(wèn)哪些方案不能搭成長(zhǎng)方體？

　　方案2

　　師：這些方案都用了12根小棒，為什么唯獨(dú)2號(hào)方案不可以搭成長(zhǎng)方體？

　　預(yù)測(cè)1：2號(hào)方案黃色小棒不夠了，而藍(lán)色的多了一根。

　　預(yù)測(cè)2：每種長(zhǎng)度都應(yīng)該是4根才夠，否則搭不成。小結(jié)：長(zhǎng)方體有12條棱，分成3組，每組都是4根。

　　師：哪些學(xué)生是按方案1搭的長(zhǎng)方體。（拿一個(gè)作品展示）你們?cè)谟眠@個(gè)方案搭長(zhǎng)方體的過(guò)程中，你們有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)測(cè)1：每種長(zhǎng)度都有4根。

　　引導(dǎo)學(xué)生指一指模型并板書(shū)：分成3組，每組4根。

　　預(yù)測(cè)2：長(zhǎng)度相同的4根小棒，放在相對(duì)的位置。

　　板書(shū)：位置相對(duì)。

　　預(yù)測(cè)3：每組相等的小棒，都是平行的。

　　師：（利用模型引導(dǎo)學(xué)生觀察）水平面相對(duì)的棱互相平行；

　　垂直面相對(duì)的棱互相平行；

　　側(cè)面相對(duì)的棱互相平行。

　　預(yù)測(cè)4：每個(gè)頂點(diǎn)上有3條長(zhǎng)度不等的棱。

　　師引導(dǎo)：在這里，相交于一個(gè)頂點(diǎn)上有3條棱，這三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。（把長(zhǎng)方體水平放置）一般情況下，底面較長(zhǎng)的那條棱是長(zhǎng)，較短的是寬，垂直的是高。誰(shuí)來(lái)指出白板上這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高？

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看模型。老師把長(zhǎng)方體的前面和后面拆下來(lái)看一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)與寬都是用的一樣的小棒，所以前面和后面是一樣的長(zhǎng)方形，同樣的道理，左邊和右邊是一樣的長(zhǎng)方形，上面和下面是一樣的長(zhǎng)方形。我們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有6個(gè)面，并且相對(duì)的面大小相同。

　　師：接下來(lái)，我們來(lái)看一下方案3搭成的長(zhǎng)方體，哪些同學(xué)是用方案3搭的？

　　師：（出示方案3）這個(gè)長(zhǎng)方體與與用方案1搭的長(zhǎng)方體相比，有什么特別之處嗎？

　　預(yù)測(cè)：方案1搭的長(zhǎng)方體6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，方案3搭的長(zhǎng)方體有2個(gè)面是正方形。

　　師：是的，這是方案1的長(zhǎng)方體，我們可以將它怎樣變化，得到方案3搭的長(zhǎng)方體呢？（課件演示）

　　師：再進(jìn)一步思考，我們能不能繼續(xù)把這個(gè)長(zhǎng)方體變成正方體呢，有什么辦法？

　　學(xué)生反饋，師動(dòng)態(tài)演示

　　師：這么特殊的長(zhǎng)方體即正方體，有哪些小組搭出來(lái)了？

　　師：（展示方案4所搭成的正方體）正方體與長(zhǎng)方體相比有什么相同，什么不同？

　　學(xué)生交流長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　師：根據(jù)你們的回答，老師畫(huà)出了這幅圖，這個(gè)圖是什么意思？在以前學(xué)習(xí)中有沒(méi)有這樣的圖？（出示長(zhǎng)方形與正方形的集合圖，體會(huì)兩者關(guān)系。）

　　師：其實(shí)，正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的特殊的長(zhǎng)方體。

　　三、練習(xí)鞏固

　　略

　　四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　略