這是長度單位教學設計人教版，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

長度單位教學設計人教版第1篇

　　教學內容：

　　P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

　　2、過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　教學重點：

　　建立1厘米的長度概念。

　　教學難點：

　　用學生尺量物體的長度（限整厘米）

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

　　高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

　　“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

　　二、探究新知

　　（一）統(tǒng)一長度單位

　　當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

　　（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

　　引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

　　拃或腳長為標準量物體的長度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣？

　　教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（ tuǒ）都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？

　　讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？

　　教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度

　　（二）整體感知，認識厘米

　　1。觀察尺子，認識刻度

　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就

　　表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　2、認識1厘米。

　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻

　　度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

　　教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

　　同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言。）

　　教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

　　3、認識幾厘米。

　　師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

　　4、教學例3（量一量）。

　　（1）先拿出課前準備好的

　　紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

　　（2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

　　三、鞏固練習

　　1、完成教材第4頁的“做一做”。

　　讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

　　2、完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3、完成教材“練習一”的第2題。

　　看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

　　說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

　　四、課堂總結

　　今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么

　　板書設計：

　　統(tǒng)一長度單位 認識厘米

　　測量時，標準不同，結果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm

　　量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

　　量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

長度單位教學設計人教版第2篇

全冊教學內容：

本冊教材包括下面內容：認識長度單位厘米和米，100以內加、減法筆算，表內乘法，初步認識角，從不同的方向觀察物體， 進一步認識時間，數(shù)學廣角，數(shù)學實踐活動等。

本冊的教學目標：

1．初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。

2、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

3．知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。

4．初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。

5．能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

6．進一步認識鐘表，了解鐘表內一大格表示的時間意義。

7．通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

8．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

9．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

10．通過實踐活動，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

本冊重點：

1.100以內的加減法筆算。

2.表內乘法。

本冊難點：

1.進位加、退位減法的計算方法。

2.理解乘法的含義。

第一單元 長度單位

單元教材分析：

1．結合生活實際，學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

2．培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學的估測和測量的能力。

單元學情分析：

學會用實物測量，并體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。教學注重呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學生通過量一量、說一說、細想一想等活動感受到統(tǒng)一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。

第一單元 長度單位

一、單元教學目標

1．學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，道長度單位的作用。

2．在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3．學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4．在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

5．學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

二、單元教學重點

1．在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2．建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

三、單元教學難點

認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

四、教具準備

多媒體課件、米尺。

五、單元課 時

4課時

第一課時 認識厘米

一、教學目標

1．學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．讓學生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

3．認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

4．讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

二、教學重點

認識厘米，建立1厘米的長度概念。

三、教學難點

用學生尺量物體的長度。

四、教具準備

多媒體課件、米尺。

五、教學過程

（一）情景導入，激發(fā)興趣

談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？學生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

（二）組織活動，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性數(shù)學

組織學生用身體作標準量同一長度。

1．教師先明確活動的方法。

2．學生活動，教師巡視指導。

3．全班交流匯報。

得出：因為每個人的手不同，所以量的結果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。

（三）認識尺子

1．為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子 。

2．介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

（四）操作活動，建立表象

1.認識厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子

用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

2.教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學生活動，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。

3.想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

2.用厘米量

我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數(shù)學知識。

（五）鞏固深化，實踐應用

1．請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2．4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3．學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。

[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、鞏固練習

1.完成教材第4頁的做一做。

2.完成練習一的第1、2題。

五、課堂總結

1.師：這節(jié)課你有什么收獲？

2.小結：通過這節(jié)課學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

六、板書設計

統(tǒng)一長度單位 認識厘米

測量時，標準不同，結果就不同—統(tǒng)一長度單位厘米cm

七、課后反思

第二課時 認識米

一、教學目標

1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；

3．能合作測量出整米長度的物體；

4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。

二、教學重點

掌握1米的實際長度。

三、教學難點

用米尺量較長物體的長度。

四、教具準備

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

五、教學過程

（一）復習用厘米量物體

1．提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。

（二）認識米，用米量

情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）。在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。

1.感知米的實際長度。觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長呢？用直尺在黑板上畫1米長的線段。用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。

2.厘米、米之間的關系

那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）

3.用卷尺量較長的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的。一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。

三、鞏固練習

1．量一量，填一填（教材練習一第3題）。

2．估一估（教材練習一第4題）。

3.介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習一第5題）。

四、全課小結

這節(jié)課你學到了什么？認識了新的長度單位米。

六、板書設計

認識米

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

1米=100厘米

七、課后反思

長度單位教學設計人教版第3篇

　　教學目標：

　　1.通過游戲、觀察、實踐等活動，學生初步認識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。

　　2.讓學生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。

　　3.嘗試同學互助的學習方式，會用語言正確闡述發(fā)現(xiàn)的知識和解決問題的方法、過程。

　　4.體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受、欣賞數(shù)學中圖形的簡潔美。

　　目標解析：

　　創(chuàng)設有趣的游戲情境，讓學生體驗線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動手操作中，進一步體驗線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊。“我是小小設計師”環(huán)節(jié)充分調動學生的創(chuàng)作欲望，將所學知識與圖形有機地結合起來，感受數(shù)學美，從而想學、樂學。

　　教學重、難點：

　　感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段。

　　教學準備：

　　課件、學生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、游戲導入

　　(一)游戲

　　名稱：玩繩子。

　　規(guī)則：將一根繩子擺放出不同的形狀。

　　學生匯報：擺放出繩子的形狀，特點。(如果有學生擺出直的，則直接導入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔。)

　　(二)板書：直的

　　(三)導入新課。這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節(jié)課，我們一起來認識線段。(板書課題：認識線段)

　　(四)學生動手拉一拉，說說拉直后是什么?(線段)

　　強調兩手之間直的一段看成線段。

　　(五)板書

　　二、創(chuàng)設活動，探究新知

　　(一)找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。

　　1.小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段?

　　2.全班匯報。(注意糾正學生口頭敘述的錯誤，保證敘述的準確性。)

　　3.課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方?

　　4.學生邊回答，電腦邊演示。(抽出線段)

　　5.教師小結：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。

　　6.欣賞生活中的線段。(課件演示)

　　【設計意圖：學習生活中的數(shù)學，通過找、摸等一系列的活動，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活是密不可分的。電腦演示從實物中抽出線段進一步深化他們對線段是直的感知，幫助學生從直觀事物到抽象數(shù)學概念，建立初步的數(shù)學模型，嘗試站在數(shù)學的角度上感知世界。欣賞活動將學生學習的積極性調動起來，以便進入下一環(huán)節(jié)的學習探究。】

　　(二)找一找，量一量：線段可以量出長度。

　　1.出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點?

　　2.小組探究，全班交流。

　　3.教師板書：都是直的，可以量出長度。

　　4.你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。

　　5.獨立完成，小組交流。

　　6.全班匯報。讓學生口述量的方法和過程，說說要注意什么。

　　7.教師小結：量線段時，線段的一端和尺子的“0”刻度線對齊，看線段的另一端對著數(shù)字幾，線段的長度就是幾。

　　【設計意圖：通過小組合作的方法，帶動全體學生參與到自主學習中，讓每一個學生都能試著表達自己的思想，將形象、直觀的線段內化成抽象的概念。而學生剛剛學習物體的測量，運用測量線段為后面的畫線段做好鋪墊。】

　　(三)我是小小設計師：畫線段

　　1.在紙上設計一條3厘米的線段。看誰設計的樣式多。

　　2.展示學生的作品，表揚設計好的學生。讓他們說說是怎么畫的。

　　3.教師講解示范后，教師小結。

　　4.教師小結：畫線段時，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫，只要是直的就是線段。

　　5.你們還想設計多長的線段，自己畫一畫。

　　6.同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。

　　7.(教師巡視，及時糾正學生畫法的錯誤。)

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　(一)教材第5頁的“做一做”第1題。

　　1.主要從曲和直的特征上去區(qū)別線段。

　　2.要求學生可以口頭說明判斷的原因。

　　(二)教材第5頁的“做一做”第2題。

　　1.這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學生的注意力。

　　2.學生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。

　　3.可以適當?shù)卣f說這道題滲透的兩點之間只能畫一條線段的知識。

　　(三)教材第6頁的“做一做”第1題。

　　1.小組交流，說說解決問題的方法。

　　2.全班匯報。(先測量出線段的長度，再畫出和下面同樣長的線段。)

　　3.動手畫一畫，說說畫時要注意什么?

　　(四)教材第6頁的“做一做”第2題。

　　1.學生認真審題后，理解題目的意思。

　　2.畫花在距離旗子3厘米的地方。

　　3.畫樹在距離旗子5厘米的地方。

　　4.畫氣球在距離旗子10厘米的地方。

　　5.展示學生的作業(yè)。

　　6.結合圖形做一些練習：

　　(1)花在距離氣球(

　　)厘米的地方。

　　(2)氣球在距離樹(

　　)厘米的地方。

　　【設計意圖：緊緊圍繞課本，從曲、直來區(qū)分線段，從過兩點畫一條線段等知識設計練習，不同的題型有利于培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，在有趣的情境中鞏固了新知，檢測了教學效果。展示學生的作品，適當?shù)馁澰S，幫助學生樹立自信心。如果時間充足還可以讓他們用各種長短不一，粗細不等的線段設計更復雜的圖案。】

　　四、總結評價，完善板書

　　今天我們學習了什么?關于線段你有什么了解?你還有什么想知道的?

　　五、課外延伸

　　你知道嗎?(介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識。)

　　《長度單位》練習題

　　一、看一看，填一填。

　　1.

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　(

　　 )厘米

　　2.

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　(

　　 )厘米

　　3.

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　(

　　 )厘米

　　二、量一量，填一填。

　　這個圖形是(

　　)形，

　　四條邊共(

　　)厘米。

　　三、我的眼力最棒。(請在正確測量方法下面畫　 )

　　(

　　　)

　　

　　　(

　　　)

　　

　　(

　　　)

　　練習二

　　一、我會選“米”和“厘米”來填空。

　　桌子高約80( ) 床長2( ) 牙刷長約15( )

　　汽車長約3( ) 茄子長約20( ) 小紅高130(　 )

　　二、我會填。

　　1.量較長的物體或距離時，通常用( )作單位。

　　2.用尺量較短的物體時，通常用( )作單位。

　　3.1米=( )厘米 800厘米=( )米

　　4. 9厘米比( )少4厘米。

　　5. 18厘米-9厘米=( ) 厘米 60米+7米=(

　　　 )米

　　三、我會比較(在 里填上“>”、“<”或“=”

　　33厘米 23厘米 100厘米 1米

　　40厘米 4米 1米 30厘米+70厘米

　　四、我是數(shù)學小法官。(對的畫“√”，錯的畫“×”)

　　1.一枝粉筆長12米。

　　

　　

　　 　(

　　　)

　　2.學校教學樓高16米。

　　

　　

　　

　　

　　

　　(

　　　)

　　3.一根黃瓜長18米。

　　

　　

　　

　　

　　

　　　(

　　　)

　　4.小明的身高是135厘米。

　　

　　

　　

　　

　　 (

　　　)