這是速度路程時間標準案例，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

速度路程時間標準案例第1篇

一談話導入

同學們，今天我們一起先來聊聊生活中的自然現象吧下雨的時候，人們是先看見閃電，還是先聽到雷聲了？學習了今天的知識，相信你就可以做出自己的判斷了

二探究新知

1.出示表格

師:是的，你幾個小動物舉行了一場競走比賽，這就是他們的成績表，誰來介紹一下他們的成績表。

給大家解釋，第一列是天色選手，第二列的數據是所有的時間第三列表示的是所走的路程。

2.猜猜手走的最快？為什么？

預設:生1:松鼠比猴子快，因為他們用了同樣的時間，松鼠走的遠。

生2:小兔比猴子走的快，因為他們都走了，240米，小兔子用的時間短短，兔子就走得快。

師總結:同學們根據生活經驗來進行比較，當時間相同，路程走的長走的快，路程相等，時間短走得快，看來比快慢路程時間有關。

過渡:松鼠和小兔走路路程和時間都不同，怎么比較呢？

3.怎么比較松鼠和小兔誰更快？與同伴說一說。

生1:統一時間為12分:280乘3=840米

240乘4等于960米

小兔走的快

生2：小兔每分鐘走:240除以3等于80米

松鼠每分鐘走：280除以4等于70米

小兔平均1分走80米也就可以說小兔的速度是80米/分.

同學們，你們來看速度的單位與原來學習的單位有什么不同？速度單位是長度單位與時間單位復合而成。那請把松鼠的速度單位改一改。

你能說出松鼠和猴子的速度嗎？

4.我剛才在學習，同學們，想一想已知路程和時間怎么求速度呢？

板書：速度等于路程除以時間

過渡：速度在我們這節課堂上有，其實在我們生活中速度也無處不在，我們一起去到生活中感受一下速度吧。

5. 看一看說一說

誰給大家讀一讀生活中的速度，并說一說，每一個速度所表示的具體意義。

師總結：像這樣每時，每分，每秒等單位時間內走的路程就是速度。

你能結合生活的經驗，有自己的語言描述一下這些速度有多快？

回應：那你現在知道下雨的時候是先聽見雷聲音，還是先看見閃電？

總結：通過剛才的學習，我們知道通過求小兔，松鼠和小候的1分鐘所走的路程，也就是速度，比較出誰走的最快。知道了如何求速度，接下來我們就根據我所學習的知識來解決一些問題。

6.鞏固練習。

速度路程時間標準案例第2篇

一、教學內容：北師大版《數學》四年級上冊第五單元路程、時間與速度

二、教學目標：

1）、結合具體情境，建構路程、時間與速度三者之間的數量關系，形成數學模型，并能運用模型決定實際問題。

2）、結合具體情況，幫助學生理解速度的含義，認識速度單位。

3）、培養學生積極的學習學習態度，體會生活中處處有數學。

三、教學重點：

構建并運用速度=路程÷時間這一數學模型

四、教學難點：

理解速度的現實意義，掌握速度單位的表示方法。

五、教學準備：多媒體

六、教學方法：談話法；情境教學法

七、課時安排：2課時

八、教學過程：

一、創設情景，談話導入

1、師：在生活中，我們經常會遇到一些數學問題，這些問題和我們的日常生活息息相關，我們一起來看看吧。（出示主題圖）

2、電腦出示兩輛汽車進行拉力賽的情境，學生猜哪輛車會取勝呢？

接著出示條件：

第一輛2時行駛了 120千米，第二輛3時行駛了210千米。

到底哪輛車跑得快呢？學生先獨立思考，然后小組討論，如何解答？

二、探索路程、時間與速度之間的關系

1、學生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么辦法？

2、小組交流，明確：

要想知道誰跑得快，就要看看同一時間里誰跑得遠，誰就快。這個同一時間在這里就是1小時，那么小汽車1小時跑了120÷2=60（千米）而大客車1小時跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，大客車跑得快。

3、教師引導學生了解單位時間即為：

像一時、一分、一秒…這樣的時間叫做單位時間。物體在單位時間（一時，一分，一秒… ）內所行駛的路程，叫做速度。

4、讓學生根據這一情境學生試著表述速度、路程、時間三者之間的關系？ （速度=路程÷時間）

5、講解速度的讀法、寫法

師：會算速度了嗎？看下面幾道題，然后口答各題中物體的速度，（出示PPT） 1、小青騎自行車，3小時騎了36千米，小青騎自行車的速度是（ ）2、一架飛機4分鐘飛行了48千米，這架飛機的速度是（ ）。3、 “神九”飛船在太空2秒飛行了約24千米，“神九”飛船的速度約是（

　　 ）. 根據學生敘述寫成12千米每時、每分、每秒，再用“/”來代替“每”。改為12千米/時、12千米/秒。讀作：12千米每時，表示小青騎自行車的速度是12千米/時。

6、看一看

利用現代信息技術從人類、動物界、自然界等方面向學生展示生活中的速度，讓學生感受到自己所學的知識在生活中處處可見。蝸牛爬行的速度大約為8米/時；人步行的速度大約為4千米/時；聲音傳播的速度大約為340米/秒；光傳播的速度大約為30萬千米/秒。）感受一下。學生會發現蝸牛的速度很慢，光的速度很快等。

三、鞏固練習：

1、完成“試一試”第一題。

讓學生看圖，根據情境解答。

2、完成“試一試”第２題。

你能根據所列算式找到三者之間的關系嗎？

板書：時間=路程÷速度 路程=時間×速度

四、實際運用：

1、闖關游戲：第一關1）、蝴蝶的飛行速度是500米∕分，6分鐘可以飛行（ ）米。

2）、自行車3時行駛30千米，自行車的速度是（ ）千米∕時。

3）、章魚每分鐘游70米，（ ）分鐘能游完210米。

2、第二關：小明家到學校的路程是480米，小明步行的速度是60米∕分，小明從家出發步行6分鐘能否到達學校？（三種方法。比時間、路程和速度）

五、課堂小結：今天你有什么收獲？

六、板書設計：

路程、時間與速度

速度=路程÷時間

時間=路程÷速度

路程=時間×速度

速度路程時間標準案例第3篇

《路程速度與時間》教學反思

因為這節課的內容是行程問題第一課時，所以在教學中我比較注重速度的含義和讀、寫法的認識。首先，我將龜兔賽跑的故事配以聲音的形式呈現在孩子們面前，期望在短時間內吸引學生的注意力，給出三種不同的方式比較物體的快慢，通過欣賞與體驗進一步加深對速度的理解，選擇了學生感興趣的、比較熟悉的生活情境為素材，設計了生動活潑的“解決問題” 的情境。本著尊重教材、源于教材又高于教材的原則，對教材例題進行了拓展延伸。其次，讓學生自主探究、概括出速度的計算方法，學生歸納理解數量關系，得出：速度=路程÷時間。在速度簡單應用中，歸納出行程問題數量關系的另外兩種形式，學生已有這個生活基礎，基本上也能運用這兩個關系式。最后讓學生解決身邊的實際問題，主要是為了體現解決問題的策略的多樣化，以此鞏固行程問題的基本數量關系。

【成功之處】

一、教學設計符合學生的認知規律

我通過對實際生活問題的分析解決過渡到較抽象的算式，對于速度這個抽象概念的學習，先初步建構速度的概念，然后在具體實物圖中進一步感知，以小組學習、學生獨立思考等多種方式，讓學生自主解讀與探索、分析與交流并嘗試解決，在大量感性材料的基礎上歸納發現行程問題的數量關系，最后抽象概括：物體1時、1分、1秒……行使的路程是速度，也就是以1時、1分、1秒……為單位時間行使的路程，遵從了概念建構的規律，符合了學生的認知規律。

二、充分挖掘教材的內涵

教材作為一種文本，總是以靜止的、平靜的面目呈現，教材提供的是問題、是情境，而學生的學習過程是動態的。課前，我深入鉆研教材，盡可能地開發教材的訓練功能。如:在“誰跑得快？”中，讓學生根據路程、時間信息比較兩位同學的快慢，通過比較，引起學生的認知沖突，深刻體驗到速度與路程和時間都是有關系的，通過這樣的處理，學生的體驗更加深刻，思維更加活躍，也使教學更加富有深度和廣度。

三、 合理的學習方式

結合小學四年級學生的年齡特點，我設計了“問題的情景，自主探究、小組合作” 等多種學習方式，在學習方式的設計上注重以人為本，讓學生自主解讀與探索、分析與交流，借助教師的指點，速度的概念自然生成，行程問題的數量關系的歸納也水到渠成。

【不足之處】

課堂中我給了學生思考的材料，但考慮到教學時間有限，因此未給足部分學生思考的時間和空間，教學活動中極少部分學生出現的“錯誤”這一動態的教學資源沒能較好地利用，沒有把“錯誤”轉化為數學學習活動的“亮點”。在以后的課堂教學中，只有放心大膽地讓學生發表見解，全方位地開展生生之間、師生之間的互動，課堂才會大放異彩！