這是項(xiàng)羽之死優(yōu)秀教案3課時(shí)，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

項(xiàng)羽之死優(yōu)秀教案3課時(shí)第1篇

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《項(xiàng)羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知識(shí)點(diǎn)難度不大，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)掌握；項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)歷史人物，課文情節(jié)簡(jiǎn)單但生動(dòng)，內(nèi)容容易把握。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在分析評(píng)價(jià)人物形象及“以讀促寫”，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力，又通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫作，幫助學(xué)生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運(yùn)用事例”的方法，提高寫作能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問(wèn)題；學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。

2、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。

3、以讀促寫，通過(guò)單項(xiàng)訓(xùn)練提高議論文寫作能力。

三、課時(shí)安排

3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門宴》回答項(xiàng)羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無(wú)謀、自負(fù)、婦人之仁等。

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng)作素材。

我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過(guò)《鴻門宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)一位歷史人物。

《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。

二、朗誦全文

（作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

電腦顯示：

1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中疑惑。

3、提交問(wèn)題，共同討論解決。

（學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問(wèn)題。）

三、梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題

（一）確認(rèn)書下注解在的重點(diǎn)詞句

（二）補(bǔ)充講解

電腦顯示：

1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—動(dòng)詞，駐守

岸土赤而壁立：名詞—狀語(yǔ)，像墻壁一樣

2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。

4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚

5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）

譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！

“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成。

用于詢問(wèn)原因或反詰。可譯為“為什么呢”“怎么呢”等

9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只

問(wèn)今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻

（三）知識(shí)梳理

一、多義詞

1、項(xiàng)王軍壁垓下（ ） 岸土赤而壁立 （ ）

2、自為詩(shī)曰 （ ）

為諸君潰圍 （ ）

赤泉侯為騎將 （ ）

吾為若德 （ ）

吾為公取彼一將（ ）

3、虞兮虞兮奈若何（ ） 吾為若德 （ ）

4、亦足王也 （ ） 縱江東父兄憐而王我

5、是時(shí)，赤泉侯為騎將

于是項(xiàng)王乃上馬騎

6、令騎將灌嬰以五千騎追之

以無(wú)厚入有間（ ）

7、籍獨(dú)不愧于心乎（ ） 然今卒困于此（ ）

8、天之亡我

漢軍乃覺(jué)之（ ）

9、乃有二十八騎（ ）

今是何世，乃不知有漢

二、解釋下列詞語(yǔ)

1、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌（ ） 2、力拔山兮氣蓋世（ ）

3、直夜?jié)铣觯?） 4、常幸從（ ）

5、然今卒困于此（ ） 6、期山東為三處（ ）

7、騅不逝兮可奈何（ ） 8、騎能屬者百余人耳（ ）

9、地方千里（ ） 10、平明，漢軍乃覺(jué)之（ ）

三、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。

1、項(xiàng)王軍壁垓下 2、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東

3、直夜?jié)铣?4、亦足王也

5、縱江東父兄憐而王我

四、文言句式

1、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也

2、左，乃陷大澤中

3然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳

五、固定結(jié)構(gòu)

1、騅不逝兮可奈何

2、天之亡我，我何渡為

六、翻譯下列句子。

1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！

2、所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

3、天之亡我，我何渡為？

4、吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬(wàn)戶，吾為若德。

5、騎能屬者百余人耳。

四、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

第二課時(shí)

一、分析講解文章內(nèi)容

第一段：垓下被圍的困境

主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌

1、請(qǐng)找出表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞。（驚——起——飲——歌——泣）

2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：多愁善感

第二段：垓下突圍、被困東城

主要情節(jié)：直夜?jié)?mdash;—紿陷大澤——決意快戰(zhàn)

1、此段中項(xiàng)羽對(duì)部下所說(shuō)的話占了很大一部分，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析其中表達(dá)的意思。（輝煌的過(guò)去，失敗的今天。反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）

2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武

第三段：東城潰圍之戰(zhàn)

三次行動(dòng)：

第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將 / 漢軍——皆披靡

1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用？（說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）

第二次：項(xiàng)羽——嗔目叱之

赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里 （通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。）

第三次：項(xiàng)羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎（“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）

2、三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

（說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）

3、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù)

第四段：寫自刎烏江

1、為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？（亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。）

2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：知恥重義

二、小結(jié)

項(xiàng)羽之死優(yōu)秀教案3課時(shí)第2篇

清代“桐城三祖”之一的劉大櫆曾說(shuō)：“天下可告人者，唯法也。”讀《史記》品人物，亦須有法，司馬遷寫人物，不止把筆下的人物作為歷史的人，也把他們作為人性的人來(lái)看，為了展示他們的豐富性、復(fù)雜性，司馬遷采用多維透視之法（板書），多側(cè)面、多角度的展示人物精神風(fēng)貌，“不虛美，不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿立體。而項(xiàng)羽恰恰是司馬遷著力最多的一位英雄人物。下面大家自由朗讀，感受司馬遷是如何運(yùn)用多維透視法為我們呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、鮮活的項(xiàng)羽。（自由朗讀后，學(xué)生可分組討論，自由發(fā)言。要求：依托文句，有觀點(diǎn)，有闡釋。）

一、 分析霸王別姬中的項(xiàng)羽

1. 開(kāi)篇就寫到“項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌”，它的作用是什么？

明確：渲染一種悲涼的氣氛，為渲染英雄末路提供外在環(huán)境和客觀場(chǎng)景。（以渲染之法，點(diǎn)染外圍環(huán)境，烘托人物！）

2. 面對(duì)四面楚歌，項(xiàng)王一問(wèn)一嘆，突出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

明確：項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”獨(dú)白式的語(yǔ)言，四面楚歌起，人心已不齊。楚軍將士長(zhǎng)年征戰(zhàn)在外，突然聽(tīng)到這樣的歌謠，自然是人人思?xì)w，無(wú)心戀戰(zhàn)，導(dǎo)致軍心渙散。一問(wèn)一嘆，突出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)疑惑、嘆息的矛盾心理其實(shí)項(xiàng)羽的心理更是將士的心理。這里以點(diǎn)及面，以小見(jiàn)大。

3. 四面楚歌之時(shí)，項(xiàng)羽“驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣” 。連續(xù)用了五個(gè)動(dòng)詞，文氣連貫，一氣呵成。尤其“泣”字，怎么理解？

明確：寫出了項(xiàng)羽被圍垓下，兵困糧絕。楚歌四起，英雄末路失意、傷感、悲愁、無(wú)可奈何 。“泣”字，值得深味。項(xiàng)羽征戰(zhàn)多年，用他自己的話“身經(jīng)七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服”，他從來(lái)沒(méi)有流過(guò)淚，符合他硬漢的性格，但離別虞姬時(shí)，真動(dòng)了情， “項(xiàng)王泣數(shù)行”，感染周圍的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰視”場(chǎng)面感人。

項(xiàng)羽是《史記》中一個(gè)感人的悲劇英雄形象，司馬遷在描寫時(shí)，可謂惜墨如金。這里司馬遷以簡(jiǎn)潔的文字，使一個(gè)真實(shí)英雄，一個(gè)真情英雄便躍然紙上。

二、 分析東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽：

1. 文中寫了哪些對(duì)比？作用是什么？

明確：①文中的軍事力量對(duì)比，開(kāi)始“麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣?rdquo;， “灌嬰以五千騎追之”。“項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，“至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。” 對(duì)比描寫，以數(shù)字說(shuō)話，兵力反差極大，這里以反差對(duì)比，透視深陷絕境的項(xiàng)羽，落差越大，瀑布越壯觀，反差越大，故事越動(dòng)人。

②本文還運(yùn)用次要人物對(duì)比描寫，透視項(xiàng)羽。一個(gè)是田父，一個(gè)是亭長(zhǎng)，“迷失道，問(wèn)一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中。” 說(shuō)明項(xiàng)羽失民心。烏江亭長(zhǎng)檥船待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡。”說(shuō)明項(xiàng)羽得民心。得道多助,失道寡助，“有失有得”，司馬遷為我們呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)羽。

2. 本部分精彩在于東城快戰(zhàn)，何為快戰(zhàn)？為何快戰(zhàn)？快戰(zhàn)如何？

明確：項(xiàng)羽許諾要突圍、斬將、刈旗。快戰(zhàn)中的三次行動(dòng)，司馬遷從不同的角度正面表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。

3. 項(xiàng)羽許諾要突圍、斬將、刈旗，這三者在古時(shí)交戰(zhàn)中都是難以做到的事情。從中你讀到了什么？三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

明確：但在此處，司馬遷在寫的時(shí)候還是有所保留，有一個(gè)細(xì)節(jié)——刈旗，文中并沒(méi)有交代，難道是司馬遷漏掉了么？旗是一個(gè)軍隊(duì)靈魂的象征，旗在，軍隊(duì)氣勢(shì)在，旗倒，軍隊(duì)氣勢(shì)衰。當(dāng)時(shí)何等形勢(shì)？項(xiàng)羽再勇武，又怎么能輕易做到？三次行動(dòng)之后，項(xiàng)羽的話是要向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。暗示了項(xiàng)羽自負(fù)和不醒悟，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己失敗的原因，這里也能看出司馬遷的批評(píng)的態(tài)度，全面中肯寫人態(tài)度。

4. 陷入重重包圍中的項(xiàng)羽是如何應(yīng)對(duì)的？從中你看出一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽？

明確：“乃分其騎以為四隊(duì)，四向。” 漢軍圍之?dāng)?shù)重。“令四面騎馳下，期山東為三處。與其騎會(huì)為三處。”“漢軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之” 可見(jiàn)項(xiàng)羽的軍事才華，雖身陷重圍，臨大敵而不亂，指揮若定，司馬遷為我們刻畫了一個(gè)鎮(zhèn)定的英雄項(xiàng)羽。

教師明確：

《史記》創(chuàng)作于漢王朝鼎盛時(shí)期，但司馬遷并不受封建統(tǒng)治者“成王敗寇”觀點(diǎn)所局限，來(lái)大寫項(xiàng)羽。垓下之圍剩下二十八騎，漢騎追者數(shù)千人，“自度不得脫”的項(xiàng)羽，表現(xiàn)的極為靜定，“愿為諸君快戰(zhàn)”，要做三件事“潰圍、斬將、刈旗”。潰圍，就是沖出重圍，可以逃命，倒是可以理解，而斬將、刈旗中，一個(gè)人可以把殺出重圍看做不重要，但要把斬掉對(duì)方將領(lǐng)，拔了對(duì)方的旗子看作很重要，這是一種英雄的功勛，我們能看出項(xiàng)羽要的不是自己的逃命，而是精神上摧垮敵人，這實(shí)際上是一種英雄式的抉擇，彰顯的是一種英雄的勇武精神，這正是司馬遷以快戰(zhàn)正面描寫英雄，賦予項(xiàng)羽靜定、勇武的內(nèi)涵。

三、 分析烏江自刎中的項(xiàng)羽：

找同學(xué)為大家來(lái)分角色朗讀，在朗讀中品味人物。

1. 對(duì)話描寫，表現(xiàn)了亭長(zhǎng)的懇切，項(xiàng)羽拒渡的堅(jiān)決。有些關(guān)鍵字可以透視出項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，你找到了么？談?wù)勀愕睦斫狻?ldquo;近古以來(lái)未嘗有”的英雄項(xiàng)羽，又為何在此一笑？

明確：引出“笑”字。人們常說(shuō)“好漢不哭，英雄難笑”，而司馬遷卻在“一泣一笑”中寫英雄項(xiàng)羽，作為一個(gè)力拔山、氣蓋世、“近古以來(lái)未嘗有”的英雄項(xiàng)羽，在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽大多時(shí)候是大怒，很少笑。這人生最后一笑，活現(xiàn)出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的神態(tài)，高傲、自負(fù)。為了尊嚴(yán)，我不回去。下定決心拒渡烏江，堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)、人格、血性。當(dāng)然，也有無(wú)可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。

2. 大家體會(huì)思考項(xiàng)羽想不想渡烏江？能不能渡烏江？為什么又不渡了呢？

明確：項(xiàng)羽想不想渡烏江？想，原文有“于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江”。能不能渡烏江？能，用書上的話說(shuō)“烏江亭長(zhǎng)檥船待”“今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡”。為什么又不渡了呢？用項(xiàng)羽的話說(shuō)“天之亡我，我何渡為？”在司馬遷的筆下，項(xiàng)羽形象是立體的，是豐富的，也是矛盾的。

3. 對(duì)于自刎前“寶馬贈(zèng)亭長(zhǎng)，頭顱送送故人”的項(xiàng)羽，你又怎么看呢？（引導(dǎo)學(xué)生以細(xì)節(jié)入手，思考、討論、發(fā)言）

明確：烏騅是項(xiàng)羽勇武的符號(hào)，精神的象征，對(duì)烏騅英雄式的贊美，情感上的保護(hù)，更見(jiàn)項(xiàng)羽之性格，更顯其悲壯。有一種英雄，就是挫折、苦難乃至于死亡都不能剝奪他的驕傲和從容。項(xiàng)羽在能夠用他的武功、戰(zhàn)績(jī)，證明他的生命一定可以逃脫的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候他很瀟灑的處理自己的生命，這是人格的不屈與悲壯，一個(gè)人的生命是不可以被別人取走，但可以自己處置，這就是項(xiàng)羽，這就是司馬遷筆下的悲劇英雄。

四、 在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物，司馬遷又是怎樣評(píng)價(jià)的呢？那么你心中的項(xiàng)羽又是什么樣的？（閱讀相關(guān)文字，引導(dǎo)學(xué)生歸納出司馬遷的觀點(diǎn)。）

明確：司馬遷認(rèn)為項(xiàng)羽是個(gè)悲劇英雄。一方面，“政由羽出，號(hào)為霸王”，“近古以來(lái)，未嘗有也”，另一方面，又由于“自矜攻伐”，不覺(jué)悟，不自責(zé)，而導(dǎo)致烏江自刎的悲劇。既有對(duì)項(xiàng)羽生平業(yè)績(jī)的概括，又有對(duì)其失敗的評(píng)價(jià)；既有贊嘆，又有惋惜、批評(píng)。司馬遷這種寫人物、寫史的方法，對(duì)班固《漢書》等后世史書產(chǎn)生積極的影響。距今已有2200余年的楚漢已經(jīng)成為永遠(yuǎn)的楚漢，霸王也已經(jīng)成為永遠(yuǎn)的霸王，對(duì)于項(xiàng)羽，司馬遷飽蘸筆墨，多維透視，以史實(shí)和文字為我們呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)羽、一個(gè)鮮活的項(xiàng)羽、一個(gè)永遠(yuǎn)的英雄！

有著“硬漢性格”的海明威說(shuō):“人不是生來(lái)要給打敗的，一個(gè)人可以被毀滅掉，但不能被打敗”。對(duì)項(xiàng)羽而言，沒(méi)有失敗，只有戰(zhàn)死。”從這意義上說(shuō)，項(xiàng)羽不死，項(xiàng)羽魅力永遠(yuǎn)！相信每個(gè)人心中，都有一個(gè)鮮活項(xiàng)羽。希望大家說(shuō)出你心中的項(xiàng)羽。

項(xiàng)羽之死優(yōu)秀教案3課時(shí)第3篇

一、設(shè)置緣起

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)新世紀(jì)的高中語(yǔ)文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的觀念和發(fā)展的眼光審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法；對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于領(lǐng)異標(biāo)新，走進(jìn)新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，針對(duì)我校學(xué)生目前的實(shí)際情況和教育發(fā)展的需求，設(shè)置本教學(xué)實(shí)踐。

二、教學(xué)方式設(shè)想

本文將采用偵探式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，偵探式教學(xué)法是指教師在課堂上根據(jù)司法機(jī)關(guān)的偵破案件的程序，運(yùn)用“設(shè)疑――取證――推理――結(jié)論”的方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生借自己或集體的力量，對(duì)結(jié)局加以推斷，從而達(dá)到教學(xué)目的的課堂教學(xué)模式。

此教學(xué)方法多用于小說(shuō)的教學(xué)，而這篇課文屬于散文，這是對(duì)這一教學(xué)法的又一次新的嘗試。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也為這次嘗試提供了理論支持，即選修課的文言文教學(xué)“應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。”

三、教學(xué)導(dǎo)引

《項(xiàng)羽之死》是人教版語(yǔ)文高二年級(jí)上學(xué)期選修《中國(guó)古代詩(shī)歌與散文欣賞》第四單元自主賞析的第二篇課文。本單元屬于該套教材“散文之部”系列的第一部分。這一單元的教學(xué)的重點(diǎn)“創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別”散文和詩(shī)歌雖然都具有形象性，但各有特點(diǎn)。詩(shī)歌，讓我們的想象飛得更高更遠(yuǎn)一些，而散文則給我們更為具體逼真的感受。從形象入手欣賞散文，通過(guò)形象，探究意旨，一般能與作者的用心大致契合，讀者從中也可以得到一些認(rèn)識(shí)和啟示，因此形象是理解作品的重要依據(jù)，要注意把握形象，對(duì)形象作出正確的理解和解釋。

《項(xiàng)羽之死》這篇散文的人物形象，足以引發(fā)學(xué)生對(duì)人物悲劇性命運(yùn)形成的疑問(wèn)，是文學(xué)中塑造人物形象的經(jīng)典性的散文文本。也是對(duì)語(yǔ)文必修一《鴻門宴》項(xiàng)羽形象的精彩的補(bǔ)充。結(jié)合這兩個(gè)文本，通過(guò)探案式的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生全方位的把握人物形象，并對(duì)人物的悲劇命運(yùn)進(jìn)行辨正的思考和理性的分析，在獲得認(rèn)識(shí)性提高的同時(shí)，提高內(nèi)在修養(yǎng)的完整性，理應(yīng)成為教學(xué)重點(diǎn)。可是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，形成一套完整的破案思路，準(zhǔn)確把握人物悲劇命運(yùn)的關(guān)鍵是教學(xué)本文的一大難點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀并把握課文內(nèi)容，揣摩項(xiàng)羽這一人物形象在本文中出現(xiàn)的新的性格特點(diǎn)，力求在精彩的情節(jié)描寫中感悟司馬遷刻畫人物的高超藝術(shù)手法。

2、通過(guò)研究文中的人物形象，發(fā)現(xiàn)滲透在其中的案件線索，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，總結(jié)意識(shí)，以及嚴(yán)密的邏輯思維能力。大膽假設(shè)，小心求證，自圓其說(shuō)，有所感悟。

3、領(lǐng)悟人物性格與人物命運(yùn)之間的關(guān)系

五、準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)《鴻門宴》這篇課文：重新領(lǐng)略項(xiàng)羽的風(fēng)采，劉邦的性格特點(diǎn)。

2、搜集有關(guān)楚漢相爭(zhēng)的歷史資料，準(zhǔn)確地把握人物所處的歷史環(huán)境、背景。

3、熟讀課文，準(zhǔn)確把握課文大意。

教學(xué)實(shí)錄

師：上課！

生：老師好！

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！（老師設(shè)疑）公元前202年12月的一天，項(xiàng)羽兵敗垓下。死在了烏江邊，一個(gè)人的死亡無(wú)非是兩種情況：一是自殺，一是他殺。那么項(xiàng)羽應(yīng)該屬于那一種呢？這其中到底有什么隱情，使得這樣一位英雄走到了非死不可的地步？下面我們將成立四個(gè)調(diào)查組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個(gè)選題：“設(shè)疑――取證――推理――結(jié)案報(bào)告”其中取證包括：案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘察、涉案人員檔案、證人證言四個(gè)步驟。要求：15人一組，每組組員分工負(fù)責(zé)決定其中的一個(gè)選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出小組調(diào)查報(bào)告。二十分鐘后，組內(nèi)確定一人宣讀。

（ 在小組研討期間老師可以就各個(gè)小組在研討的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。20分鐘后，請(qǐng)四個(gè)小組的成員宣讀調(diào)查報(bào)告）

取證階段

師：同學(xué)們準(zhǔn)備好沒(méi)有？

生：準(zhǔn)備好了，可以開(kāi)始了。

師：我們首先請(qǐng)“現(xiàn)場(chǎng)勘查”小組來(lái)給我們介紹一下現(xiàn)場(chǎng)勘查的情況。

生：死者，姓名：項(xiàng)籍，楚國(guó)人，又號(hào)西楚霸王。死亡地點(diǎn)：烏江邊。現(xiàn)場(chǎng)比較混亂，好像曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。這從現(xiàn)場(chǎng)留有大量的馬蹄印可以推斷出。現(xiàn)場(chǎng)地下留有二十六具尸體，據(jù)查這些尸體都是項(xiàng)羽部下。現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)項(xiàng)王的尸體。他生前所騎的愛(ài)騎――烏錐馬也不見(jiàn)了蹤跡。現(xiàn)場(chǎng)也沒(méi)有找到其愛(ài)姬――虞姬的尸體。當(dāng)然這些消息對(duì)我們案件的偵破來(lái)說(shuō)是令人失望的，唯一值得欣慰的是我們雖然沒(méi)有在現(xiàn)場(chǎng)找到項(xiàng)王的尸體，但我們找到了一些項(xiàng)王生前所穿的衣服的碎片，以及提取到了他的一些血樣。其他情況有待進(jìn)一步偵察。

師：感謝現(xiàn)場(chǎng)勘查小組給我們提供的相關(guān)信息，這些信息雖然沒(méi)有為我們找出答案，但看的出來(lái)同學(xué)們已經(jīng)盡力了。既然案件已經(jīng)發(fā)生了，那么我們就有必要要了解本案的案發(fā)背景，看看我們能不能從中找到一些線索。下面我們請(qǐng)“案發(fā)背景”小組宣讀調(diào)查報(bào)告。

生：根據(jù)我們課外搜集的史料以及結(jié)合文本內(nèi)容來(lái)看，查證背景如下：這一案件的背景源于中國(guó)歷史上的楚漢之爭(zhēng)。秦末劉邦和項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪封建統(tǒng)治權(quán)而進(jìn)行了一場(chǎng)角逐。

這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)從公元前206年至公元前202年，劉邦和項(xiàng)羽苦戰(zhàn)了5年，大戰(zhàn)70余次，小戰(zhàn)40余次。劉邦在一再失敗之后，逐漸轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)。

戰(zhàn)爭(zhēng)之初，“鴻門宴”后，項(xiàng)羽帶兵進(jìn)入咸陽(yáng)，殺掉秦王子?jì)耄瑹龤氐膶m殿，自立為西楚霸王。他封劉邦為漢王，居巴蜀漢中，三分關(guān)中。當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽的軍隊(duì)有四十萬(wàn)人，劉邦的軍隊(duì)有十萬(wàn)人。雙方軍事力量的對(duì)比很懸殊。但僅僅是五年之隔形勢(shì)就發(fā)生了急劇的變化。

公元前203年底，劉邦匯合諸將，合圍項(xiàng)羽于垓下（今安徽靈璧縣東南），這是本文的寫作背景。當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽糧食吃光，援兵斷絕。在寒冬的一個(gè)夜晚，項(xiàng)羽被圍在一個(gè)山頭，看到戰(zhàn)場(chǎng)上旌旗遍野，鼓角齊鳴。這時(shí)候的項(xiàng)羽已經(jīng)是四面楚歌、軍心渙散，大勢(shì)已去，情況十分危急，項(xiàng)羽將何去何從呢？他將要拿什么來(lái)拯救自己，我們將密切關(guān)注！（生笑）

師：感謝“案發(fā)背景”小組給我們提供的詳細(xì)的資料。從背景材料中我們知道了項(xiàng)羽處境已經(jīng)非常危急，那么在他死前他曾經(jīng)與哪些人接觸過(guò)，現(xiàn)在這是本案的焦點(diǎn)，讓我們翻開(kāi)涉案人員檔案來(lái)尋求答案。

生：據(jù)我們展開(kāi)的一系列調(diào)查情況來(lái)看，項(xiàng)羽在臨死之前曾與以下人員接觸過(guò)：虞姬、農(nóng)夫、赤泉侯、烏江亭長(zhǎng)、呂馬童。

我們先來(lái)看一號(hào)人物――虞姬，項(xiàng)羽的寵妾，因受到寵愛(ài)而跟隨在項(xiàng)羽身邊。但在項(xiàng)羽率麾下八百騎潰圍時(shí)她已不在項(xiàng)王身邊。據(jù)我們查證的歷史資料來(lái)看，虞姬在項(xiàng)羽死前的前夜與之共唱了一首歌之后就拔劍自刎了。她的尸體有可能被項(xiàng)羽埋在了垓下。據(jù)說(shuō)項(xiàng)王在與愛(ài)姬歌唱時(shí)流下了心酸的眼淚。

農(nóng)夫，項(xiàng)羽在逃亡到陰陵的時(shí)候遇到的一個(gè)人，項(xiàng)羽在陰陵迷了路，曾經(jīng)向他問(wèn)過(guò)路，但是他卻欺騙了他指了一條錯(cuò)誤的路線使得項(xiàng)羽陷入了沼澤中，因而項(xiàng)羽很快被劉邦派出的五千軍隊(duì)追上。他只是一介百姓，我們推測(cè)他只是出于對(duì)項(xiàng)羽殘忍的性格的不滿才會(huì)這樣做，從中我們也看到了項(xiàng)羽失敗的一個(gè)因素：失去了民心。得民心者得天下，失民心者失天下。他這一行為并沒(méi)有直接傷害到項(xiàng)羽。

赤泉候，他是劉邦派出追趕項(xiàng)羽的一員騎將，在此之前劉邦命令騎將灌嬰率領(lǐng)五千人馬追擊項(xiàng)羽，項(xiàng)羽在成功突圍后所帶領(lǐng)的八百壯士只剩下了二十八人。他本想趁此機(jī)會(huì)殺了項(xiàng)羽邀功，沒(méi)想到反被項(xiàng)羽斬殺了兩員大將，隨后項(xiàng)羽瞪著眼睛叱罵他，他連人帶馬都因此受了驚嚇，一口氣跑了幾里路。這次沖突發(fā)生在東城，項(xiàng)羽采取閃電戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)，僅僅損失了兩名士兵。赤泉侯是一個(gè)想殺但卻沒(méi)有能力殺他的一員漢將。即使如此項(xiàng)羽仍然沒(méi)有擺脫漢軍的圍追堵截，前途依然兇險(xiǎn)。

烏江亭長(zhǎng)，項(xiàng)羽經(jīng)過(guò)一番奮力拼殺后來(lái)到了烏江邊，想要東渡烏江，他攏船靠岸等待，并且勸說(shuō)項(xiàng)羽趕快渡江，等待時(shí)機(jī)，以圖東山再起，但項(xiàng)羽卻對(duì)他說(shuō)：“天之亡我，何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還 ，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧與心乎？”所以拒絕了他的一番好意，并把自已心愛(ài)的烏騅寶馬賞賜給了他，讓他帶著烏騅馬過(guò)江。自己下馬帶領(lǐng)二十六個(gè)屬下與已經(jīng)追趕上來(lái)的劉邦的軍隊(duì)決一死戰(zhàn)。因此我們推測(cè)烏江亭長(zhǎng)應(yīng)該是項(xiàng)羽的崇拜者或追隨者，而不可能是殺害他的人，在他與項(xiàng)羽見(jiàn)面時(shí)項(xiàng)羽還活著，他也不可能帶走項(xiàng)王的尸體。

呂馬童，原是項(xiàng)羽的老部下，但卻背叛了項(xiàng)羽并加入到了劉邦的軍隊(duì)中，現(xiàn)在效命于劉邦。項(xiàng)羽在與亭長(zhǎng)話別后又一次與追趕上來(lái)的漢軍廝殺在一起，項(xiàng)羽在與漢軍廝殺的過(guò)程中身上受了十多處傷，正在這時(shí)他回頭看見(jiàn)了漢軍騎兵中的呂馬童，說(shuō)：“你不是我的老相識(shí)嗎？”呂馬童面對(duì)項(xiàng)王對(duì)王翳說(shuō)：“他就是項(xiàng)王。”項(xiàng)羽就說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)漢王為我的人頭懸賞千金，封邑萬(wàn)戶，我把這點(diǎn)好處送給你吧.”于是揮劍自殺而死。項(xiàng)羽最終了結(jié)了他壯烈而又悲劇的一生。

師：到此為止，我們解開(kāi)了其中一個(gè)謎底：項(xiàng)羽是自殺而死，那么項(xiàng)羽的死到底是一種偶然還是一種必然？下面我們請(qǐng)證人證言組為我們進(jìn)一步提供相關(guān)資料。