這是宋詞五首雨霖鈴教案，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

宋詞五首雨霖鈴教案第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、欣賞本詞景中含情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

　　2、積累古人用來描寫離情別緒的詩歌意象。

　　3、體會宋詞婉約的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程；

　　一、導(dǎo)入。

　　縱觀我國文學(xué)的發(fā)展，歷來有先秦散文、漢魏辭賦、南北朝駢文、唐詩、宋詞、元曲和明清小說之分。確實(shí)，一朝一代都有其見長的文學(xué)樣式，這對豐富和發(fā)展我國的文學(xué)創(chuàng)作起到了極大的推動作用。文學(xué)發(fā)展到宋代，文人致力于詞的創(chuàng)作，改變了詩歌的樣式，拓寬了詩歌的境界，使詞成為文學(xué)史上一朵奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)婉約詞派代表人物柳永的《雨霖鈴》。

　　二、作者簡介。

　　柳永，原名三變，字耆卿。少年時(shí)去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個(gè)時(shí)期。景佑元年，方進(jìn)士及第。曾任屯田員外郎，世稱柳屯田。卒于襄陽，死之日，家無余財(cái)，群伎合金葬之于南門外。

　　三、學(xué)生集體朗讀，正字正音。

　　四、學(xué)生聽配樂朗誦，體會這首詞的感情基調(diào)。朗誦結(jié)束后，學(xué)生談感受。

　　明確：這是一首離別詞，詞作者自始至終都沉浸在凄涼哀婉的感情中。（補(bǔ)充：作者由于仕途失意，決定到外地去，但是一想到從此將不能和心愛的人在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀，這首詞就是反映了他這種復(fù)雜的心情。）

　　五、學(xué)生概括上下闋的意思。

　　明確：上闋寫戀人相別，依依不舍，有深深離愁；下闋寫別后想象，孤獨(dú)痛苦，有無限傷情。

　　六、作者這種凄涼哀婉的感情是如何表現(xiàn)出來的（引導(dǎo)學(xué)生了解抒情方式：直接抒情和間接抒情，找出本詞直接抒情和間接抒情的文字）

　　明確 直接抒情：都門帳飲無緒；執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎；此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)；便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。

　　間接抒情：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇；念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊；今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　七、賞析。

　　1、學(xué)生體會文中直接抒情文字所包含的作者的情態(tài)和心境。

　　2、欣賞文中寫景的文字（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會寫景句子中流露的作者的思想感情）。

　　（教師補(bǔ)充說明）一切身外景皆為作者心中情。作者可以觸景生情，可以借景抒情，可以因情設(shè)景；可以實(shí)寫，也可以虛寫。總之，作者把自己或喜或憂、或興或悲、或樂或哀、或輕松或沉悶、或高亢或低回等感情傾注在所寫之景上，使此景含有此情或用此景襯托此情。

　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。既交代節(jié)氣、時(shí)間、地點(diǎn)，也為分別渲染了環(huán)境。暮色蒼茫、秋雨初過，涼氣襲人，寒蟬悲鳴，長亭分別之人頓感悲切。

　　“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。作者想象千里之外之景，虛實(shí)結(jié)合。“楚天闊”以空闊的天空為背景，寫出了人的孤獨(dú)；“沉沉”不僅的暮靄的樣子了，更是作者抑郁的心理表現(xiàn)；而千里之外，愁就更深了，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修）。

　　“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;。“楊柳”歷來為送別詩的意象，“昔我往者，楊柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之義；“曉風(fēng)”清冷，讓人心生涼意，而“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷”中的風(fēng)又有了依戀的意思，此處曉風(fēng)兩義兼有；“月”是“團(tuán)圓”的象征，而“殘?jiān)?rdquo;不僅含有“不團(tuán)圓”的意思，也為此時(shí)的詞人心情鋪了一層涼意。這里的景純?yōu)榍樵O(shè)，虛寫，營造了濃烈的愁思，有“愁”則需“銷”，借酒吧，可此時(shí)是酒醒時(shí)分，因而“愁更愁”了。

　　八、學(xué)生自由朗讀，背誦。

　　注意：詞中一些重要詞語如“帳飲”“無緒”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“經(jīng)年”“便”“縱”等可以隨機(jī)講解。

宋詞五首雨霖鈴教案第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體味本詞的意境及情景交融、虛實(shí)結(jié)合的寫法。

　　2、能夠背誦其中的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味本詞的意境及情景交融、虛實(shí)結(jié)合的`寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體味意境

　　2、賞析名句。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　充分貫穿誘思探究法思想，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻。在教學(xué)過程中，始終遵循兩個(gè)貫穿要素和三個(gè)層次要素。通過閱讀想象完成教學(xué)重點(diǎn)，通過點(diǎn)撥討論完成教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)工具：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情意

　　一、課前播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》渲染氣氛。

　　二、導(dǎo)入

　　1、展示圖片

　　2、師生活動：

　　師：這些圖片展現(xiàn)的是什么場面?

　　生：送別的場面。

　　師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一件常事，在詩詞中更是一種歷寫不衰的主題。請你說出寫送別的名句。

　　生：說名句。

　　師：展示名句。送別人與被送人之間是什么關(guān)系?

　　生：朋友。

　　師：請大家想象一下夫妻間、情人間離別的情景。

　　生：表述。

　　師：今天我們來欣賞柳永描寫的情人離別情景——《雨霖鈴》。

　　三、展示目標(biāo)：(略)

　　認(rèn)真觀察整體感知初步研讀

　　四、展示全詞

　　1、觀察該詞，回答以下問題：

　　⑴從段落上看，本詞是( )(答案：雙調(diào))

　　⑵從字?jǐn)?shù)上看，本詞是( )(答案：長調(diào))

　　五、簡介作者

　　1、學(xué)生說出自己了解的柳永

　　2、展示作者簡介

　　六、了解寫作背景

　　1、讓學(xué)生從書中找

　　2、教師補(bǔ)充

　　七、研讀本詞

　　1、學(xué)生看書

　　2、做練習(xí)：選出對詞中部分詞語解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )

　　A、驟雨：急雨。歇：停。

　　B、都門：京城門外。帳飲：“帳”通“暢”，痛快地喝。

　　C、無緒：沒有心思。風(fēng)情：深情密意。

　　D、沉沉：深沉。經(jīng)年：一年。

　　(答案：B)

　　3、配樂范讀

　　積極探索活躍思維深入研讀

　　4、本詞描繪了哪幾幅畫面?請概括(學(xué)生答)這兩幅畫面都是實(shí)景嗎?

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生從畫面入手借助想象和聯(lián)想體味意境。

　　(為了幫助大家更好地體味意境，下面我們轉(zhuǎn)換一下角色，我是一名導(dǎo)演，你們是演員，我要選五名演員演一部巨作，希望你們抓住機(jī)會，積極表現(xiàn)。考題是進(jìn)入柳永描繪的畫面體會作者的思想感情。注意：一、要盡情感受。二、不要打擾主人公。三、要積極回答我的問題。)問題：①你現(xiàn)在進(jìn)入了一個(gè)什么樣的環(huán)境：什么季節(jié)?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?②請描述一下周圍的環(huán)境。③主人公在干什么?他的情態(tài)怎樣?④第一幅畫面定格在主人公身上，他這時(shí)的情態(tài)怎樣?⑤第二幅畫面是作者想象的，你們要想方設(shè)法進(jìn)入他的思想，看看他想了些什么?(考試結(jié)束，到底誰能被選上呢?請注意收聽明天的新聞播報(bào)。請回到現(xiàn)實(shí)中來。)

　　6、分別找出描寫景物和情感的詞句。

　　7、第一幅畫面無論寫景還是寫情，都是為了突出什么?第二幅呢?

　　8、體味意境美的方法(點(diǎn)撥：1、抓畫面;2、抓情感。)

　　9、歸納表現(xiàn)手法：1、情景交融;2、虛實(shí)結(jié)合。

　　10、找出主旨句：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。

　　11、名句賞析：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?點(diǎn)撥：1、分析意像;2、聯(lián)系環(huán)境。)

　　12、體味婉約風(fēng)格(點(diǎn)撥：1、從題材上看;2、從情感上看;3、從基調(diào)上看。)

　　運(yùn)用遷移及時(shí)反饋促進(jìn)同化

　　13、做練習(xí)：對《雨霖鈴》意境理解有誤的一項(xiàng)是( )

　　A、起首三句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。

　　B、“留戀處蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字是虛實(shí)結(jié)合，刻畫了人物的語言和動作。

　　C、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”二句意思是說傷離惜別自古都這樣，更何況在這冷落凄涼的秋季。

　　D、“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?ldquo;二句是想象今晚旅途中的情景：一舟臨岸，詞人酒醒，習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。

　　(答案：B)

　　14、檢查背誦

　　15、教師小結(jié)：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是體味意境和情景交融、虛實(shí)結(jié)合的寫法。其中體味意境也是教學(xué)難點(diǎn)，因而掌握體味意境的方法非常重要。今天我為大家提供的主要方法是一要抓畫面，二要抓情感。賞析名句也是教學(xué)難點(diǎn)，主要方法一要分析意象，二要聯(lián)系情景。但愿這些方法對你們以后鑒賞詩詞有所幫助。

　　八、布置作業(yè)：請運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的賞析意境的方法欣賞下面這首詞。

　　如夢令

　　李清照

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　九、繼續(xù)播放《梁祝》，在優(yōu)美的樂曲聲中結(jié)束。

宋詞五首雨霖鈴教案第3篇

　　【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

　　1.熟讀課文，結(jié)合課下注釋初步理解宋詞內(nèi)容，然后完成本學(xué)案;

　　2.認(rèn)真思考，規(guī)范書寫，獨(dú)立完成。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識與能力：了解有關(guān)詞的文體知識;知人論世，結(jié)合背景理解內(nèi)容;

　　過程與方法：反復(fù)誦讀，品味語言，理解意境，分析作者的思想情感和寫作特色;

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛古典詩詞的感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。

　　【知識鏈接】

　　1.有關(guān)詞的知識：

　　(1)詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時(shí)多稱為曲、雜曲或 。詞體萌芽于 之際，盛行于 代。句子長短不一，故也稱 。另有 、 、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學(xué)史上的又一座高峰。

　　(2)宋詞習(xí)慣上分為 和 兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主，以清麗婉約見長，代表作家有 、李清照等;豪放派擴(kuò)大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有 、 等。

　　(3)詞的分類：按結(jié)構(gòu)分為： 按字?jǐn)?shù)分為： 小令 ──( 字以內(nèi))、 中調(diào) ──( — 字)、 長調(diào) ──( 字以上)。又分單調(diào) (一片)如《如夢令》、雙調(diào) ( 兩片/闋)、三疊、四疊 等。

　　2.柳永：北宋人，原名 ，字耆卿，排行第七，世稱 。本熱心功名事業(yè)，但仕途坎坷，47歲才中進(jìn)士，做過幾任小官，終官于屯田員外郎，世稱 。

　　由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，沉溺于旖旎繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“忍把浮名，換了淺斟低唱”之中尋求寄托。作為北宋第一個(gè)專心作詞的詞人，柳永在詞史上有重要地位。他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且寫作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。 內(nèi)容上，多描繪城市風(fēng)光和歌女生活，尤長于抒寫羈旅愁思。柳永詞作流傳極廣，時(shí)人云“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

　　3.“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”。相傳唐玄宗避亂入蜀，到斜口，霖雨連日，他經(jīng)過棧道耳聞鈴聲勾起往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。當(dāng)時(shí)柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，于是與戀人痛別。本詞正是他當(dāng)時(shí)心境的體現(xiàn)。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1.完成上面知識鏈接部分的填空。

　　2.詞中哪句話是反映中心的主旨句?

　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”

　　3.概括上下闋分別寫了什么內(nèi)容?

　　上闋： 上闋主要寫詞人與有情人臨別時(shí)的難舍情景;

　　下闋： 下闋主要寫詞人想象二人別離后的思念情景。

　　【合作探究】

　　1.從時(shí)間的角度看，這首詞可以劃分成三個(gè)層次 ， 依次是 離別前 、 離別時(shí)、

　　離別后 。

　　2.這首詞的重要特點(diǎn)之一是情景交融，詞中哪些是景語?哪些是情語?

　　景語： “寒蟬”句、“念去去”和下闋中“今宵”句。

　　情語：“都門”、“執(zhí)手”二句和“更那堪”等句 。

　　3.這首詞的另一特點(diǎn)是虛實(shí)相生，詞中哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?

　　實(shí)寫：上闋前三句是實(shí)寫 ;

　　虛寫：上闋最后一句和整個(gè)下闋四句。

　　【知識反饋】

　　1.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是(A )

　　A.催促 軍帳 噤若寒蟬 勝券在握 B.暮靄 競?cè)?不勘入目 不屈不撓

　　C.天塹 簫鼓 寥若辰星 九宵云外 D.嘉賓 夜暮 嘻笑怒罵 童叟無欺

　　2.下列對詞句中畫線詞語的解釋，有錯(cuò)誤的一組是( D)

　　A.帳飲無緒(沒有心緒，沒有好心情) 市列珠璣(泛指珍珠)

　　B.蘭舟(船的美稱)催發(fā) 重湖疊巘(山峰)

　　C.竟無語凝噎(因?yàn)榧踊虮瘋f不出話) 羌管弄(吹奏)晴

　　D.此去經(jīng)年(經(jīng)過一年) 圖(描繪)將好景

　　3.古代詩歌中，因聲律的要求，常常顛倒詞序，下列詩句中顛倒了詞序的一項(xiàng)是( B )

　　A.留戀處，蘭舟催發(fā)　 B.今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

　　C.此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè) D.云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪

　　4.下列詩句所用表現(xiàn)手法判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( B )

　　A.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇──環(huán)境描寫，氛圍渲染，融情入景，暗寓別意。

　　市列珠璣，戶盈羅綺──“珠璣”和“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，暗示出杭城聲色之盛。

　　B.留戀處，蘭舟催發(fā)──寫實(shí)，以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理。

　　羌管弄晴，菱歌泛夜──對仗工穩(wěn)，情韻悠揚(yáng)，互文見義。

　　C.執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎──語言通俗而感情深摯，形象逼真，純用白描手法。

　　千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞──鋪敘手法，略帶夸張。

　　D.千里煙波，暮靄沉沉楚天闊──情景交融，襯托出旅人前途茫茫。

　　異日圖將好景，歸去鳳池夸──烘托出西湖之美，照應(yīng)開頭。

　　5.閱讀下面一首宋詞，完成下列問題。

　　八聲甘州(柳　永)

　　對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。唯有長江水，無語東流。

　　不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。

　　(1)上闋的景物描寫對抒發(fā)感情有什么作用?

　　【境界寥廓，氣勢磅礴，綺麗悲壯;景中含情，寄寓離別之情。】

　　(2)簡析“誤幾回、天際識歸舟”的意境。

　　【遙想佳人在妝樓上天天盼我回家，看到多少次天邊駛回的船帆，還以為是我的歸舟呢。從想象對方思念自己的情景落筆，進(jìn)一步深化了自己的盼歸之情。】