這是柳永雨霖鈴教案，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

柳永雨霖鈴教案第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、欣賞本詞景中含情、情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。

　　2、積累古人用來描寫離情別緒的詩歌意象。

　　3、體會宋詞婉約的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)1。

　　課時安排：一課時。

　　教學(xué)過程；

　　一、導(dǎo)入。

　　縱觀我國文學(xué)的發(fā)展，歷來有先秦散文、漢魏辭賦、南北朝駢文、唐詩、宋詞、元曲和明清小說之分。確實，一朝一代都有其見長的文學(xué)樣式，這對豐富和發(fā)展我國的文學(xué)創(chuàng)作起到了極大的推動作用。文學(xué)發(fā)展到宋代，文人致力于詞的創(chuàng)作，改變了詩歌的樣式，拓寬了詩歌的境界，使詞成為文學(xué)史上一朵奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)婉約詞派代表人物柳永的《雨霖鈴》。

　　二、作者簡介。

　　柳永，原名三變，字耆卿。少年時去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個時期。景佑元年，方進(jìn)士及第。曾任屯田員外郎，世稱柳屯田。卒于襄陽，死之日，家無余財，群伎合金葬之于南門外。

　　三、學(xué)生集體朗讀，正字正音。

　　四、學(xué)生聽配樂朗誦，體會這首詞的感情基調(diào)。朗誦結(jié)束后，學(xué)生談感受。

　　明確：這是一首離別詞，詞作者自始至終都沉浸在凄涼哀婉的感情中。（補(bǔ)充：作者由于仕途失意，決定到外地去，但是一想到從此將不能和心愛的人在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀，這首詞就是反映了他這種復(fù)雜的心情。）

　　五、學(xué)生概括上下闋的意思。

　　明確：上闋寫戀人相別，依依不舍，有深深離愁；下闋寫別后想象，孤獨痛苦，有無限傷情。

　　六、作者這種凄涼哀婉的感情是如何表現(xiàn)出來的（引導(dǎo)學(xué)生了解抒情方式：直接抒情和間接抒情，找出本詞直接抒情和間接抒情的文字）

　　明確 直接抒情：都門帳飲無緒；執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎；此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)；便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。

　　間接抒情：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇；念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊；今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。

　　七、賞析。

　　1、學(xué)生體會文中直接抒情文字所包含的作者的情態(tài)和心境。

　　2、欣賞文中寫景的文字（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會寫景句子中流露的作者的思想感情）。

　　（教師補(bǔ)充說明）一切身外景皆為作者心中情。作者可以觸景生情，可以借景抒情，可以因情設(shè)景；可以實寫，也可以虛寫。總之，作者把自己或喜或憂、或興或悲、或樂或哀、或輕松或沉悶、或高亢或低回等感情傾注在所寫之景上，使此景含有此情或用此景襯托此情。

　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。既交代節(jié)氣、時間、地點，也為分別渲染了環(huán)境。暮色蒼茫、秋雨初過，涼氣襲人，寒蟬悲鳴，長亭分別之人頓感悲切。

　　“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。作者想象千里之外之景，虛實結(jié)合。“楚天闊”以空闊的天空為背景，寫出了人的孤獨；“沉沉”不僅的暮靄的樣子了，更是作者抑郁的心理表現(xiàn)；而千里之外，愁就更深了，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修）。

　　“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”。“楊柳”歷來為送別詩的意象，“昔我往者，楊柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之義；“曉風(fēng)”清冷，讓人心生涼意，而“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷”中的風(fēng)又有了依戀的意思，此處曉風(fēng)兩義兼有；“月”是“團(tuán)圓”的象征，而“殘月”不僅含有“不團(tuán)圓”的意思，也為此時的詞人心情鋪了一層涼意。這里的景純?yōu)榍樵O(shè)，虛寫，營造了濃烈的愁思，有“愁”則需“銷”，借酒吧，可此時是酒醒時分，因而“愁更愁”了。

　　八、學(xué)生自由朗讀，背誦。

　　注意：詞中一些重要詞語如“帳飲”“無緒”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“經(jīng)年”“便”“縱”等可以隨機(jī)講解。

柳永雨霖鈴教案第2篇

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力

1.了解柳永其人及其詞作風(fēng)格,掌握詩詞的誦讀技巧.

2.品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會寫景的妙處.

3. 感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力.

柳永《雨霖鈴》教案過程與方法

1.合作學(xué)習(xí),把握詞的內(nèi)容及寫作思路;揣摩意象,體會意境.

2.探究與活動,引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞語言,感受藝術(shù)效果.

情感、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生感受詞的魅力,感受古人傷離別、重真情.

教學(xué)重點

1.在朗讀中品味詞的意境.

2.引導(dǎo)學(xué)生體味本詞情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色..

教學(xué)難點

1.引導(dǎo)學(xué)生在了解這首詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧.

2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色.

教學(xué)方法 誦讀法、討論法、質(zhì)疑法、點撥法等.

課時安排 一課時

柳永《雨霖鈴》教案教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

我們常說,一代有一代的文學(xué).宋詞,作為一代之文學(xué),和唐詩、元曲一樣,代表著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌.可有多少人知道,詞曾經(jīng)只是一種邊緣文學(xué),被稱為“詩余”,即詩的陪襯和補(bǔ)充,在很長一段時期內(nèi),都不被正統(tǒng)文壇所重視,僅僅活躍在民間,難登文學(xué)大雅之堂.它能在宋代興盛并最終成為一代之文學(xué),靠的是廣大文人的大力推動和參與.可以這么說,沒有文人的參與就沒有宋詞的輝煌,而反過來宋詞的輝煌也成就了一大批文人,使他們因?qū)懺~而揚名.在那個時代的詞壇,俊杰輩出,星光璀璨,有很多名字,穿越了千年的時空,仍然光芒四射,深入人心.

按照傳統(tǒng)的提法,柳永、李清照是婉約派(題材狹窄,以寫閨情、離緒為主,詞作語言清麗、含蓄,情感婉轉(zhuǎn)、纏綿)的典范;蘇軾、辛棄疾則是豪放派(取材廣泛,多抒愛國之情、報國之志,詞作氣勢豪放,大氣磅礴,飄逸灑脫,詞中充滿豪情壯志,給人一種積極向上的力量)的代表.評論者總是將蘇、辛并稱,說:“東坡之詞曠,稼軒之詞豪.”但蘇軾也寫婉約詞,(如《江城子》“相顧無言,惟有淚千行”)柳永也有豪放詞.《望海潮》和《雨霖鈴》的比較.《望》寫景壯偉、聲調(diào)激越;《雨》哀怨纏綿、冷寂幽清.

詞的分類

(1)按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91字以上)

(2)按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)

(3)按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派取材廣泛,多抒愛國之情、報國之志,詞作氣勢豪放,大氣磅礴,飄逸灑脫,詞中充滿豪情壯志,給人一種積極向上的力量.代表作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派題材狹窄,以寫閨情、離緒為主,詞作語言清麗、含蓄,情感婉轉(zhuǎn)、纏綿,代表作家有柳永、李清照、秦觀、晏殊、周邦彥、姜夔等)

二、作者和背景

1.柳永簡介

柳永(約987～1053),字耆卿,初名三變,字景莊,排行第七,又稱柳七,崇安(今福建崇安)人.北宋著名詞人.出身于儒宦世家,工部侍郎柳宜少子,改名柳永后,47歲(宋仁宗景祐年間)才考中進(jìn)士,官至屯田員外郎,故又世稱“柳屯田”,也叫“柳郎中”.柳永為人放蕩不羈,仕途更為坎坷.少年時去汴京應(yīng)試,經(jīng)常跟歌妓們一道生活,狂放不羈.仁宗皇帝聞其名,說:“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱,豈可令仕宦!” (柳詞中有“忍把浮名,換了淺斟低唱”的句子)柳永只得四字批語:“且去填詞”,遂落第.仕途無涯,便自稱“奉旨填詞柳三變”,流連于歌樓舞榭,沉迷于聲色詞曲,潦倒終身,竟由群妓合金而葬.

“柳氏三絕”——與兄三復(fù)、三接都有文名(父不以子為榮,斷絕關(guān)系)

成名原因 ① 政治上的抑郁失志 ② 生活上的特殊經(jīng)歷 ③ 博學(xué)多才,妙解音律 ④ 寫出好作品

2.背景及釋題

背景:當(dāng)時柳永由于仕途失意,心情郁悶,決定離開京城到外地去,這是他離汴京、前往浙江時“留別所歡”的作品,本詞正是他當(dāng)時心境的體現(xiàn).

釋題:“雨霖鈴”,一作“雨淋鈴”,原為唐教坊曲名.相傳唐玄宗入蜀,至斜口時,霖雨連日,棧道中聞鈴聲,為悼念楊貴妃,遂制此曲.白居易《長恨歌》云“夜雨聞鈴腸斷聲”即指此事.

三、教學(xué)過程

1、播放鄧麗君唱的《雨霖鈴》歌曲

2、聽錄音,可以跟著默讀,邊聽邊圈畫出你認(rèn)為最能表達(dá)作者心緒的一句話

教師引導(dǎo):作者的心情在詞的下片表露無疑,那就是“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!”

四、誦讀指導(dǎo)

1.思考:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?

明確:本詞是一首寫離別之情的詞,感情基調(diào)格外低沉悲戚.

2.誦讀點評

誦讀時要注意把握感情,注意字音、語調(diào)、節(jié)奏.

①寒蟬凄切——“切”要拖音,“切”字為韻腳,韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出凄切之情.

②竟無語凝噎——要稍重、稍停,并讀出哽咽之聲、冷澀之感.(人物情感的高潮)

③念去去——要稍重、稍停,拖音.(領(lǐng)起字)

④今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘月——“何處”讀出疑問語氣,楊柳岸,曉風(fēng)殘月,就一景一頓,聲斷氣不斷.

⑤更那堪——稍重、稍停,拖音.(統(tǒng)領(lǐng)字)

⑥便縱有千種風(fēng)情,更與何人說——稍重、稍停,拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)

3.指名朗誦,要求感受情感氛圍

雨霖鈴

柳　永

寒蟬/凄切,對/長亭晚,驟雨/初歇.都門/帳飲/無緒,留戀處,蘭舟/催發(fā).執(zhí)手/相看/淚眼,竟/無語/凝噎.念/去去,千里/煙波,暮靄/沉沉/楚天闊.

多情/自古/傷離別,更/那堪,冷落/清秋節(jié)!今宵/酒醒/何處?楊柳岸,曉風(fēng)/殘月.此去/經(jīng)年,應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè).便縱有/千種/風(fēng)情,更/與何人說?

齊讀(正音,噎、靄、那)——單讀(體會)——師讀(示范)——生品讀

五、整體感知,設(shè)疑啟發(fā)

1.“好詩一半畫”蘇軾說王維“詩中有畫,畫中有詩”,請同學(xué)們品詩構(gòu)畫,發(fā)揮想象,本詞能構(gòu)幾幅畫?(提示學(xué)生以時間為序)

離別前的餞別——都門帳飲

離別時的難舍——執(zhí)手相看

離別后的想象——曉風(fēng)殘月(板書二)

2.披文入情,感受詩人情感

凄切、無緒——黯淡、低落

催發(fā)、執(zhí)看——難舍、痛苦

酒醒、分離——凄涼、孤獨(板書三)

六、綜合領(lǐng)悟

這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目.假設(shè)讓你為它取個題目的話,你會擬個什么樣的題目呢?請說明理由.

(預(yù)設(shè))秋別.因為這是一個發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事.

(預(yù)設(shè))傷別.因為整首詞的情感基調(diào)就是“傷離別”.

(預(yù)設(shè))思念.因為詞人對戀人的思念無處不在,我覺得用“思念”比較好.

(預(yù)設(shè))相思.

七、點撥內(nèi)容,歸納藝術(shù)手法

1.串講拓展

問題探究:詞的上下闋所描寫的景色有什么不同?整首詞營造了怎樣的意境和氛圍?

【點撥】引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞融情入景和虛實結(jié)合的寫作手法,試著體會全詞的意境.

分析:《雨霖鈴》抒寫的是餞別時黯然、低落的心情,船要出發(fā)時難分難舍的痛苦,設(shè)想了“今宵酒醒”后的凄涼悵惘,以及日后“良辰好景”不再的極度孤獨無助.

詞的上闋在凄冷環(huán)境襯托下,主要實寫離別時的情景,下闋是對別后思念和凄涼的設(shè)想.全詞既寫了眼前離情,又寫了未來的傷感,處處以景物襯托離情,景為情設(shè).整首詞融情于景,虛實相濟(jì),在情景交融中,意境纏綿,凄涼清麗,演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌.

2.師生歸納

情景交融 虛實兼濟(jì) 鋪敘點染

點染: 本是國畫的術(shù)語.繪畫時,有的地方點,有的地方染,從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫面.借用到古典詩歌中來,指的是作者在有些地方正面點明旨意,有些地方側(cè)面渲染.這在寫景抒情詩中比較常見,一般用景物來染;用一句話,一個詞來點出要抒發(fā)的感情.渲染是為了突出旨意,旨意引導(dǎo)渲染,相互依存,和諧統(tǒng)一.如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下,斷腸人在天涯.”其中的“斷腸人在天涯”是點;其余各句均是“染”,渲染相思之情的傷悲.

劉熙載《藝概》中談到:詞有點(點綴)、有染(渲染).柳耆卿《雨霖鈴》云:“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘月”.上兩句點出離別冷落,“今宵”二句,乃就上二句意染之.點染之間,不得有它語相隔,則警句亦成死灰矣.此意乃是以畫法論詞,從中可看出柳詞中有畫,反復(fù)渲染.即精雕細(xì)刻,又大膽潑墨,前后照應(yīng),委婉自如.

不避俚俗:執(zhí)手相看淚眼(俚)今宵酒醒何處(俗)

3.師生共同背誦全詞.

八:小結(jié)

《憶柳永》中這樣寫道:“忍把浮名換淺唱,只為兒女道情長.煙花巷陌君常在,倚翠偎紅平生暢.奉旨填詞無冕王,井水歌罷美名揚.多情最是雨霖鈴,至今想念柳七郎.”

什么是經(jīng)典呢?我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品.一曲雨霖鈴,千古離別情.這就是經(jīng)典的魅力吧!

九、布置作業(yè)

1.背誦《雨霖鈴》.

2.鑒賞名句“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘月”,寫出鑒賞文字.(或:將全詞改寫成一篇優(yōu)美散文.)

3.課外拓展

《雨霖鈴》抒寫的是離別之苦,古代詩詞中表達(dá)這種情感的作品很多.你能從讀過的詩詞中說出幾句嗎?

“風(fēng)蕭蕭兮兮易水寒,壯士一去不復(fù)返”這是燕太子丹與刺客荊軻間的“壯別”;“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”這是高適與董大間的“慰別”;“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”這是王維與孟浩然間的“酒別”;“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月”這是白居易與客人間的“慘別”……

柳永雨霖鈴教案第3篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1了解宋詞相關(guān)知識,及柳永詞作的特點和創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2積累字詞及名句，流暢地朗讀和背誦課文。

　　過程方法

　　1通過感受形象，領(lǐng)會情景交融虛實結(jié)合的寫法和所表現(xiàn)出來的意境美，體會作者低沉傷感之情。

　　2品味語言，學(xué)習(xí)藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩詞的基本技巧。

　　情感態(tài)度價值

　　培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味，使學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。

　　教學(xué)重難點：

　　1、掌握虛實結(jié)合，情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　2 掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。

　　教學(xué)方法：誦讀法 提問法 點撥法 討論法 自主探究法

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：離別是永恒話題，穿越時空，永駐于歲月長河。

　　黯然銷魂者，唯別而已矣。--江淹《別賦》

　　剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。--李煜《相見歡》

　　輕輕的我走了，正如我輕輕地來。----徐志摩《再別康橋》

　　二、詞的相關(guān)知識

　　詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

　　慢詞是宋詞主要體式之一，“慢”是延長引伸的意思，歌聲延長，就唱鍀遲緩了。

　　按長短規(guī)模分，詞大致可分小令(58字以內(nèi)）、中調(diào)(59一90字)和長調(diào)（91字以上，最長的詞達(dá)240字)。

　　有的只一段，稱為單調(diào)；有的分兩段，稱雙調(diào)；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。

　　按創(chuàng)作風(fēng)格分，大致可以分成婉約派和豪放派。

　　三、作家作品簡介

　　（1）(約980--約1053年)，福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七。狂放不羈，擅長詞曲，熟悉許多歌妓，經(jīng)常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。還說“忍把浮名，換了淺斟低唱”。當(dāng)時有人向仁宗舉薦他，但仁宗聞其名說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”“何用浮名，且填詞去！”遂落第。柳永在受了這種打擊后，別無出路，只好以玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，54歲方考取進(jìn)士，做過幾任小官。晚年客死襄陽，家無余財，群妓合金葬之南外。

　　（2）柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名詞人中，他的官位最低，但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個專力寫詞的作者，也是第一個大量寫作慢詞的詞人。他的詞在當(dāng)時便為人傳唱，據(jù)說“凡有井水處，即能歌柳詞”，他精通音律，能自制新曲，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時他深深了解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她們在一起的悲歡離合，感情真摯。《雨霖鈴》便是其中的一首， 這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知 已纏綿悱惻、哀婉 動人的別離情景。

　　四 解題

　　《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。此曲就是柳永取唐時舊曲翻制而成。相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

　　五 整體感知

　　1 齊讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)） 明確：哀婉、悲傷、凄清 ，指導(dǎo)誦讀，糾正字音。

　　2播放音頻，讓學(xué)生把握感情基調(diào)。

　　3 說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準(zhǔn)確傳情的。

　　意象：

　　蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄

　　柳、風(fēng)、月

　　作用：

　　渲染凄清意境，烘托人物感情。

　　六 精讀課文

　　1、上闕分析：

　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

　　1） 起首三句寫什么？是情？是景？ （寫景）

　　點明季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的.典型環(huán)境。

　　2）地點（長亭）時間（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）

　　明確：時當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不--凄涼。景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。所以，起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。

　　“都門暢飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”

　　1)這寫什么？（寫情）明確：極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

　　2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。為什么？

　　明確：正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

　　“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

　　你怎么來看待這句的意境美（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言）明確：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

　　2）那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?

　　“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。” （“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨白。 ）

　　明確：這句寫什么？（寫景）“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)。“千里”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺--壓抑、苦悶。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。

　　2、下闕賞析：

　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

　　1）下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

　　2）“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？（寒蟬凄切）

　　明確：前后照應(yīng)再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

　　“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”

　　1）“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？

　　明確：詞中有畫，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。

　　2）在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

　　明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學(xué)生自主討論）

　　總結(jié)：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為-幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。

　　3）詞人采用了畫家所常用的點染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。”在上兩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。

　　“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”

　　1）“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。

　　2）“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”。“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

　　七 整體歸納：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。詞中采用了虛實相濟(jì)的寫法，別時場景實寫，別后情景虛寫，虛實相結(jié)合，營造出一種哀婉、無奈、凄清的別離氛圍。

　　八 拓展思維： 鑒賞詩歌的技巧？

　　1 總思路：意象--意境--表現(xiàn)手法--情感（通過哪些景物？景物有何特點？描繪怎樣的畫面？表達(dá)什么感情？）

　　措施：看題目，典型景物，關(guān)鍵字詞。

　　2 你最喜歡那句話？原因是什么？

　　九 板書設(shè)計：

　　雨霖鈴

　　景 情

　　別前 寒蟬 驟雨 長亭 悲戚

　　（實）

　　別時 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 不舍 愁苦

　　（實）

　　別后 楊柳 曉風(fēng) 殘月 孤寂 落寞

　　（虛）

　　十 總結(jié)：今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞的融情入景，虛實相濟(jì)特點。另外還讓大家品味詞中意象，體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘月”的遠(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。

　　十一 作業(yè)：背誦，把詞描寫成片段。