這是蜘蛛開店教案及反思，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

蜘蛛開店教案及反思第1篇

教學目標

1．正確認讀本課“店、蹲”等生字，學寫生字“商、店、夫、完”。

2．正確、流利朗讀課文，在課文語境中，結合漢字的構字特點識記“蹲、寂、寞、罩”等字。3.能正確、流利地朗讀課文， 提取簡單信息，梳理故事內容。

4.能借助示意圖，根據提示詞，把“賣口罩”的過程講清楚，能干的同學嘗試把故事講有趣。合作朗讀“賣圍巾”部分，發現兩個小故事的相同之處，理清故事發展順序，為下節課編故事做準備。

教學過程

一：創設情境，揭示課題

1．今天有位朋友也想和你們一起上課，它是誰？（出示蜘蛛圖）師板書：蜘蛛。生書空。師邊說邊寫，形聲字幫助記憶。（蜘蛛是小動物，所以它們兩個都是蟲字旁，右邊表示聲部，所以它們兩個都是？形聲字）

2．師：有一只蜘蛛它在做什么呢？課件出示課文第一句：有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面。指名讀。

教學生字“蹲”，你知道什么叫做“蹲”嗎？請小朋友做做蹲的動作，所以這個字是足字旁。

3. 引出“寂寞”：星期一，這只蜘蛛蹲在網上等著小飛蟲落在上面。星期二？星期三？請小朋友練習說話。等了一天又一天，就是這句話中的？生接：每天。（課件變紅）誰來讀一讀？它每天都蹲在那里。這只蜘蛛每天一個人蹲在網上等，沒有人說話，我想問問你，如果你是這只蜘蛛你是什么想法？生自由回答。

課件出示詞語“寂寞”：“寂”和“寞”都是——“寶蓋頭”（變紅），“寶蓋頭”表示房子。天天待在房子里出不去很孤單就是一寂寞。你有過這種感覺嗎？什么時候讓你覺得很寂寞呢？生說一說。貼詞卡：寂寞。指名讀一讀第一自然段，強調“每天、好”重讀、表揚。生齊讀。

4. 這只寂寞無聊的蜘蛛想到了一個好辦法，那就是？生接：開店（板書“開店”）

教學“店”：這個字是我們的生字，有沒有小朋友教我們來認一認它？生：廣字頭，里面是個“占”，你知道它是什么結構嗎？生：半包圍。半包圍的字寫的時候要注意什么？生：半藏半漏。跟著老師把它寫到黑板上。

5.齊讀生字：店。你在生活中哪里見過這個字？生自由回答。課件出示圖片，加強記憶。

二：初讀課文，集中識字

1．蜘蛛老板開了一家什么店？學生自讀課文。出示自讀要求，請生讀一讀。

2．交流蜘蛛賣了什么？（教師相機貼詞卡“賣口罩”“賣圍巾”“賣襪子”）

都來了誰？（教師相機貼詞卡“河馬”“長頸鹿”“蜈蚣”）

3. 練習說話：蜘蛛想賣_____________,___________來了。

4. 原來蜘蛛開了（）店（）店（）店，賣過（）（）（）。那么這些店最后開成了沒有呢？讓我們先走進它的口罩店看一看吧！

三：精讀課文，理清脈絡

（一）口罩編織店。

看這個罩字，教學“罩”：出示罩的象形字，“罩”上面是個“網字頭”，是“網”的變形。“罩”原來指用網子把東西蓋起來，把臉蓋起來就叫？面罩。把嘴巴蓋起來就是？生接：口罩。過度：是啊，蜘蛛老板就準備開一家這樣的口罩店，那他為什么選擇賣口罩呢？

出示課文：因為口罩織起來很簡單。誰來讀給大家聽一聽。

看，它的口罩店開成了，看看它的招牌（出示招牌內容）指名讀。哦，現在你就是蜘蛛老板，為你新開的店吆喝一下吧？誰來試試？

3．學習第4自然段

（1）可是口罩店剛剛開業，沒想到來的顧客是一（生接）河馬。河馬的嘴巴？（生接）那么大。（貼詞卡：嘴巴大）如果你是小蜘蛛，看到的顧客是河馬，你會怎么想？

（2）抓住“一整天”，感受織口罩的時間長，原本以為簡單的事，沒想到這么難，（點紅“終于”）終于讓我們感受到太不容易了，我們一起讀一讀。

這就是蜘蛛賣口罩的故事，誰來當故事大王把這個故事講給小朋友們聽。別急，老師是有要求的，看大屏幕上的評分要求，如果你覺得你的同桌講得好就推介他。

5. 推薦小朋友講故事，請小朋友們按照評分細則來評一評。

過度語：下節課我們還要繼續講故事，大家可得注意動作表情哦。接著我們一起來看看蜘蛛賣圍巾的故事。

過度：老師想請小朋友用同桌合作的方式來學習

（二）合作學習賣圍巾的故事。

1.出示合作要求：看，這就是合作要求：

（1）每人讀一小節，讀5-8小節

（2）兩人一起讀，讀5-8小節 媒體出示合作要求

2.自讀

過度：請小朋友合作起來趕快去讀吧，讀完了請你用坐端正的動作告訴我。

生讀

3. 交流讀

過度：誰來讀給大家聽一聽？其他小朋友都是小裁判，仔細聽，聽他的字音有沒有讀準？還要聽他有沒有添字漏字。

（學生讀完后）過度：蜘蛛的圍巾店開成了嗎？為什么？（指著板書：長頸鹿以及相關特點）

4. 了解內容

（1）了解特點

是呀，為了給他織圍巾他花了整整一個星期，原來賣圍巾也不簡單。那還可以賣什么呢？（賣襪子），因為他覺得還是賣襪子簡單。

（三）賣襪子的故事

1. 師讀第9小節

過度：那我們一起來讀一讀9-11小節，蜘蛛賣襪子的故事好不好？那老師和男生女生合作的方式讀一讀賣襪子的故事。

2. 合作讀故事

哎，賣襪子遇到了腳很多的蜈蚣（板書）只好匆忙跑回網上。

四：總結全文，學講故事

看，這就是蜘蛛開店的故事。（看著板書，總結內容）他開了口罩店、圍巾店、襪子店，遇到了？河馬。什么樣的河馬？嘴巴大的河馬，脖子長的長頸鹿，腳很多的蜈蚣，最后嚇得？匆忙跑回網上。

老師還根據課文編了個兒歌哪。（拍手讀）寂寞蜘蛛開商店，顧客來到編織店。大嘴河馬買口罩，長頸鹿來買圍巾。腳多蜈蚣來買襪，蜘蛛匆忙逃上網。）

這篇課文不光可以編成兒歌，還可以編成故事呢，要想學會講故事還要認識本課的生字呀，沒有拼音，敢挑戰嗎？齊聲讀。

五：教學生字

1. 出示本課21個生字，不帶拼音齊聲讀。最后個完字，我們的故事講完了，這個完也是我們的生字，如何記住它？

過度：蜘蛛開店花了很大的工夫，我們寫字也要花工夫的呀，出示生字“夫”

觀察“夫”字的關鍵筆劃

那我們一起花更多的工夫把本課最難的“商”字寫會。

生觀察“商”字，商的橫折鉤在橫中線起筆。你發現了橫中線上的關鍵筆劃，那看看這個字是什么結構呢？上寬下窄（課件出示輔助線）長橫要把下面的部分蓋住。生還發現了上面的倒八字和框里的八字要對齊。對了，筆劃對齊會顯得這個字特別端正。同字框里的是“八”和“口”，表示商人能說會道，能言善辯，有八張口。

2. 師范寫，生臨寫。

3. 展評。

教學反思

本課選自部編本二年級語文下冊第七單元的一課，是篇簡單易懂的童話故事。這個童話故事貼近兒童生活，篇幅不長，語言幽默風趣，為學生構建了一個理想中的世界。寫了一只無聊的蜘蛛決定開一家商店，由于來的顧客一次一次讓其崩潰，由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子。故事告訴我們任何一件事情做起來都不像我們想的那樣簡單，所以做事情不能想法簡單。

課文內容學習抓住了重點的內容的概括。本課寫蜘蛛三次開店，語段內容具有重復性。在文章主要內容學習的把握上，帶領學生學習第一次開店，由扶到放，后面兩次開店放手學生自讀自悟，培養學生的自主閱讀和學習的能力。

對重點語句進行有感悟的朗讀指導。在體會蜘蛛開店辛苦的時候，引導學生通過對比來體會。例如出示句子“蜘蛛忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”抓住重點詞“織啊織”和“足足”，并指導朗讀，逐漸體會情感。

指導學生通過簡單的示意圖復述故事，并展開想象，鼓勵學生講故事的同時為故事加一個結尾，為后面的展開想象說一說做鋪墊。

不足：

1.教學語言上有些繁瑣，一些口頭語需要注意。

2.注意培養學生從讀中去感悟的能力，從讀的過程中自然而然的就可以把握對重點詞句的理解。

3.由于第一課時，對蜘蛛的形象上把握尚淺，本課應該向學生滲透蜘蛛形象的學習和分析。

今后，我會抓住每一次機會，上好每一節課，認真備課，及時反思，彌補自己的不足。

蜘蛛開店教案及反思第2篇

　　《蜘蛛開店》是一篇童話故事，故事生動有趣且蘊含深刻的道理。對于學生來說，蜘蛛開店害怕麻煩，沒有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長理解起來較為容易。

　　培養學生主動識字的習慣，是語文學習的一項長期任務。本課的識字教學，在學生初讀課文，自主識字的基礎上，采用小老師領讀的形式檢查學生的自主識字情況，有梯度的進行檢查，從生字到詞語再到句子，激發學生識字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本課重點的字詞設計成字卡的形式，在精講課文的過程中，將這些詞語放入特定的語言環境中去學習，讓學生自然的注意和理解這些字詞，與課文內容融合密切，學生學起來不會覺得生硬。

　　在閱讀教學的過程中，從蜘蛛開了什么店入手，緊接著就是對蜘蛛三次開店這一重點的解讀。結合本課童話故事的特點，考慮到二年級孩子活潑的天性，我將三次開店的部分分解成三個看似獨立但又緊密相連的小故事。這三個小故事在結構上是基本相同的。第一個故事，主要設計讓學生了解蜘蛛開店的原因，招牌的內容，顧客的特點以及開店的結果，這樣的設計主要引導學生掌握故事發展的脈絡，也為下一個故事的學習做鋪墊。閱讀第二個故事則設計成了訪談的形式，在上一個故事的基礎上，增加難度，讓學生利用梳理好的故事結構，嘗試用自己的話講故事。學習第三個故事時，就再加一個梯度，讓學生認識蜘蛛的性格特點，明確整個故事的道理。我覺得這樣三個故事不同的處理形式，不會讓學生感覺枯燥乏味，反而會在完成有梯度的閱讀目標時，增加自己的成就感，激發他們閱讀的積極性。

　　整節課上下來，感覺在目標的達成上落實的比較好，但是在教學環節的設計上還欠精細，可能給學生獨立思考的時間還是不夠充分，以至于個別學生回答問題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續努力。

蜘蛛開店教案及反思第3篇

　　教材分析：《蜘蛛開店》是義務教育語文教科書（部編版）二年級下冊第七單元以動物為主角的一篇童話。故事情節雖然簡單，但卻也是一波三折。給學生帶來豐富心理體驗的同時，也激發了學生思考的欲望。本課設計旨在激發學生的閱讀興趣，通過重點指導朗讀，落實好自主識字、隨文識字等多種識字方法，引導學生發現故事情節規律，并能合理地展開想象，續編故事。

　　學情分析：二年級的學生在識字量、自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎，而且他們喜歡聽故事、講故事。本課內容生動、故事性強，比較容易激發學生的學習欲望。

　　教學目標：

　　1.能夠運用多種識字方法，正確認讀“店、蹲”等 15 個字，會寫“店、決”等 9 個字，會寫“飛蟲、決定”等8個詞語。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“寂寞、決定”等詞語的意思，體會蜘蛛的想法和心情變化。

　　3.能夠根據故事的語言和情節特點，借助示意圖講蜘蛛“賣口罩”“賣圍巾”和“賣襪子”的故事，能夠根據故事內容展開想象，續編故事。

　　教學重點：

　　1.識字、寫字，理解詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蜘蛛開店的趣事。

　　教學難點：能夠根據故事內容展開想象，續編故事。

　　教學準備：多媒體課件，蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣圖片。

　　教學過程：

　　一、圖片導入，引發興趣

　　1.出示圖片：蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣。

　　請同學們來看一看下面這幾種動物，你知道它們最突出的特點是什么嗎？（學生自由回答。）

　　2.引出課題：你們想知道這幾種動物之間發生了怎樣有趣的故事嗎？接下來就讓我們學習新課文。（板書課題：蜘蛛開店。）

　　3.指導讀題：蜘蛛會開什么店？它會遇到什么困難呢？接下來，就讓我們一起走進課文看一看吧！

　　二、初讀感知，自主識字

　　1.自讀課文，標出自然段，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　2.合作學習：小組內認讀自己所標畫的生字和詞語。

　　3.課件出示生字，集中識字。

　　（1）偏旁歸類識字：蹲、趴;寂、寞;蜈、蚣。

　　（2）聯系生活識字：口罩的“罩”，照顧的“顧”，交換的“換”，匆忙的“匆”，商店的“店”。

　　4.課件出示詞語，認讀識字。

　　商店 蹲著 寂寞 決定 口罩 編織 顧客 付錢 換下

　　終于 工夫 圍巾 星期 襪子 匆忙 蜈蚣 長頸鹿

　　5.課件出示句子，隨文識字。

　　句子①：有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。

　　句子②：蜘蛛決定開一家商店。賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

　　句子③：于是，蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個招牌，上面寫著：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。”

　　句子④：蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

　　（1）指名讀句子①，學習詞語“蹲著”，隨文識字“蹲”;聯系生活，隨文識字“寂寞”，這兩個生字有什么相同的地方？（寶蓋頭表示房子，“寂寞”兩個字原意都是房子里沒有聲音，合在一起表示孤單的意思。）你在生活中有過寂寞的感受嗎？嘗試讀出寂寞的感受。

　　（2）指名讀句子②，引導運用“決定”說話，并進行擴詞練習（決斷、決心等）。觀察“決”的字形，教師范寫，學生書空;指導“商、店”的書寫，學生自主識記生字，師范寫字，學生描紅。

　　（3）指名讀句子③，你有什么好辦法記住“罩”字？教師點撥，看字形，猜字義，字理識字;隨文識字“編織”，形聲字，觀察理解偏旁含義;指名讀招牌上的話，創設故事情境;隨文識字“顧”“付”。

　　（4）指名讀句子④，對比“工夫”和“功夫”，理解蜘蛛花費了一整天的時間和精力才完成口罩的編織。

　　三、精讀感悟，理解課文

　　1.學習第1～4自然段。

　　（1）指名讀第1～4自然段。思考：蜘蛛為什么要開店？它開了一家什么店？遇到了誰？

　　（2）指名交流。（板書：口罩店、河馬。）

　　課件出示：顧客來了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

　　指名讀。交流：河馬有什么特點？（嘴巴大。）（課件出示河馬圖。）

　　思考：接到這份生意，蜘蛛感覺怎么樣？（口罩好難織，用了一整天的工夫。）

　　（3）指導朗讀：讀出蜘蛛給河馬織口罩的艱辛，開口罩店的不容易。

　　2.學習第5～8自然段。

　　（1）自由讀第5～8自然段。思考：蜘蛛又重新開了一家什么店？遇到了誰？

　　（2）指名交流。（板書：圍巾店、長頸鹿。）

　　課件出示：顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，它的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

　　自由讀。交流：長頸鹿有什么特點？從哪些句子中能看出來？（脖子長：只見身子不見頭，脖子和大樹一樣高。）（課件出示長頸鹿圖。）

　　思考：長頸鹿的特點會給蜘蛛的編織工作帶來多大的困難？

　　課件出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

　　（3）指導朗讀，重讀“織啊織，足足、一個星期、長長的”讀出蜘蛛織圍巾的辛苦，生意的不好做。

　　（4）梳理賣圍巾故事的結構，引導學生用自己的話講故事。

　　3.學習第9～11自然段。

　　（1）自由讀第9～11自然段。獨立思考：①這一次蜘蛛又開了一家什么店？又遇到了誰？（襪子店，遇到了蜈蚣。）②這一次，為什么蜘蛛會嚇得跑回了網上？（因為這只蜈蚣長了42只腳。）

　　（2）匯報交流：（板書：襪子店、蜈蚣。）（課件出示蜈蚣圖。）是啊，42只腳，什么時候才能織完啊！怪不得蜘蛛會很害怕。

　　（3）指導朗讀第9～11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛的害怕心理。

　　（4）討論交流：蜘蛛的性格有什么特點，整個故事告訴我們了一個什么道理？（害怕困難，沒有堅持精神;告訴我們做事應該堅持，要迎難而上，有始有終，不能怕麻煩，害怕困難的道理。）

　　四、探究秘妙，續編故事

　　1.指名結合示意圖用自己的語言講述一下蜘蛛賣口罩、賣圍巾、賣襪子的故事。

　　2.同學們，假設蜘蛛在跑回網上之前，它還開過一些別的店，你猜會開什么店，又會遇到什么樣的顧客呢？你能否模仿課文編一個故事？怎樣把故事編得更好一點呢？我們一起看看課文是怎樣講故事的。以“開口罩編織店”為例：

　　（1）先寫打算開什么店;

　　（2）再寫掛出招牌，標明價格;

　　（3）接著寫來了一位特殊的顧客;

　　（4）最后寫花了怎樣的代價完成任務。

　　3.學生自由思考、編創。

　　4.全班交流，講述自己續編的故事。

　　五、總結提高，拓展延伸

　　學了這篇課文，你想對蜘蛛說些什么？（做什么事都有很難做的地方，不能朝三暮四，遇到困難要想辦法解決，不能一味逃避……）

　　反思：

　　在識字教學中，為了激發學生的識字興趣，我在學生初讀課文、自主識字的基礎上，進行了偏旁歸類識字、聯系生活識字等活動，還將部分字詞放入特定的語言環境中，與課文內容密切融合進行隨文識字。如：通過做動作來記住“蹲”，通過第一自然段的朗讀來理解“寂寞”，結合生活經驗來識記“店”，通過字形溯源認識“罩”“編”等。

　　在寫字教學中，我設計了教師范寫、學生書空和描紅等方法學習“決定、商店”這幾個字的寫法，在指導過程中，重點關注“撇”的寫法指導和“口”字大小的寫法指導。

　　在閱讀教學中，結合本課童話故事的特點，考慮到二年級學生活潑的天性，我將三次開店的部分分解成三個看似獨立但又緊密相連的小故事，采用“幫、扶、放”的形式讓學生更為自主地學習。第一個故事，主要設計讓學生了解蜘蛛開店的原因、招牌的內容、顧客的特點以及開店的結果。這樣的設計主要引導學生掌握故事發展的脈絡，也為下一個故事的學習做鋪墊。閱讀第二個故事則在上一個故事的基礎上，增加難度，讓學生利用梳理好的故事結構，嘗試用自己的話講故事。學習第三個故事時，就再加一個梯度，讓學生認識蜘蛛的性格特點，明確整個故事的道理。這樣三個故事不同的處理形式，激發學生閱讀的積極性。

　　本節課還有一項教學目標是“借助示意圖講故事”，展開合理想象，創編故事。在設計中，我引導學生借助示意圖講故事后，依托他們已有的基礎，以“開口罩編織店”為例，指導學生借助提示，梳理故事發展情節，讓他們嘗試簡單地續編故事，為以后的編童話打下基礎。