這是蜘蛛開店教學設計一等獎，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

蜘蛛開店教學設計一等獎第1篇

【教學目標】

1. 正確認讀“店、蹲”等15個生字，會寫“商”“決”等9個字，聯系上下文語境，理解“蹲”“寂寞”等詞語的意思。

2. 朗讀課文，梳理情節，形成示意圖，能根據示意圖講故事。

3. 在理解課文內容的基礎上，能展開想象，續編故事，與同學分享。

第一課時

【課時目標】

1. 運用多種識字方法，正確認讀“蹲、罩”等生字詞，會寫“商、店”等字，理解“寂寞、編織”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蜘蛛的想法、心情變化。

3.在讀故事中，梳理情節，能根據示意圖講好蜘蛛“賣口罩”的故事，嘗試借助故事循環反復的特點講“賣圍巾”“賣襪子”。

【教學過程】

課前：每日小故事

1. 上課前一天，師錄制音頻，講述魯冰的童話《三條腿，四條腿》。

2. 生在家聽故事，語音討論，了解故事特點。

（設計意圖：課前先聽一個故事，從魯冰的另一個童話故事《三條腿，四條腿》中初步了解作者及其作品。這個故事和《蜘蛛開店》結構相似，有反復的情節，激發學生興趣的同時，為學習新故事，講述故事作鋪墊。）

01

板塊一：由“寂寞的蜘蛛”引出故事

（一） 導入故事

這節課，我們來學習作家魯冰的另一個童話故事，故事的主人公是誰呢？（貼出蜘蛛圖片）請小朋友看老師寫“蜘蛛”。（指導：“蜘蛛”是一種小動物，這兩個字都是蟲字旁，右邊部分表音，它們都是形聲字。）

（二） 理解“寂寞、蹲、每天”

1. 出示句子：有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面。（師生讀）

2. 做做“蹲”的動作，理解“蹲”。

3.引導說話練習，理解“每天”，讀懂“寂寞”的心情。

星期一的時候，這只蜘蛛蹲在網上等著小飛蟲落在上面，星期二、星期三……晴天、雨天的時候……

就這樣，蜘蛛每天只做一件事情，那就是蹲在網上等著小飛蟲，連個小伙伴都沒有。如果你是這只蜘蛛，心情怎么樣？（寂寞、無聊）

4. 聯系部首“寶蓋頭”，認讀“寂寞”，聯系生活經歷說說自己什么時候會寂寞，理解詞語。

5.多么無聊、寂寞的蜘蛛啊！于是，它決定做一件事情，它要開店啦！（補充課題，齊讀：蜘蛛開店，聯系生活認識“店”）

（設計意圖：“寂寞、蹲”都是本課生詞，也是蜘蛛開店的原因。“蹲”是個動作，借助直觀形象的肢體動作準確理解；“寂寞”是一種抽象的情緒，借助句式練習和生活經歷，感受每天做同一件事情的心情，深入理解“寂寞”，讓接下來的故事發展合情合理。）

02

板塊二：初讀梳理故事，

隨文學習生字

（一）初讀課文，讀準字音，讀通句子

邊讀邊思：

蜘蛛賣了幾樣東西？用“ ”畫出；來了哪些顧客？用“○”圈出。

（二）交流，梳理故事，隨文識字

1.出示交流的句式：蜘蛛賣 ，顧客來了，是一只 。（相機貼詞語卡片：賣口罩、河馬、賣圍巾、長頸鹿、賣襪子、蜈蚣）

2. 整體感知故事，讀一讀。

蜘蛛賣口罩，顧客來了，是一只河馬。

蜘蛛賣圍巾，顧客來了，是一只長頸鹿。

蜘蛛賣襪子，顧客來了，是一條四十二只腳的蜈蚣。

這個故事有趣嗎？說說這只小蜘蛛。

3. 隨文理解“罩”。

（1）字源識字：出示小篆，發現“罩”的上半部分與“網”相關。

（2）聯系生活拓展：口罩、罩衣、紗罩、燈罩……

（3）繼續延伸“罩”的意思：冬天的早晨，大霧籠罩了整個樹林。

4. 隨文認讀“編織”。

（1）出示圖片，引導發現蜘蛛發揮吐絲織網的特長，賣的商品都是編織品，所以“編織”兩個字都是絞絲旁。

（2）認一認、說一說生活中的編織品。

（設計意圖：這個故事篇幅雖然較長，但是采用了反復式結構，三個情節相似，學生在讀故事中，能快速提取主要的信息，即蜘蛛賣了什么，分別來了哪些顧客，建立對應關系。這是本課時教學的重點，也就是教學目標第2條。在故事語境中，隨文識字，理解詞語，拓展運用。）

03

板塊三：講好“蜘蛛賣口罩”，

學習借助提示講故事

（一）讀讀故事

1. 出示自讀要求：細讀課文2-5自然段，想想蜘蛛是怎么賣口罩的？

2. 交流，指導朗讀。

（1）出示蜘蛛的招牌：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

指導朗讀

誰來幫蜘蛛老板叫賣？（隨文識字：付）

（2）觀察課文插圖，對比大小，體會蜘蛛的心情，讀好句子。

聽到叫賣聲，第一位顧客河馬來啦！（出示課文插圖1：蜘蛛為河馬織口罩）比一比蜘蛛與河馬，說說河馬怎么樣。（詞卡：嘴巴大）

指導朗讀

讀出“河馬嘴巴那么大”。

（3）假如你是這只蜘蛛，看到顧客是一只河馬，心里怎么想？

（4）默讀第四自然段，圈畫出表現口罩很難織的字詞。

交流，設置情境，想象說話，感受“一整天”時間長。

天剛蒙蒙亮，蜘蛛 ，他心里想：口罩好難織啊！

中午，蜘蛛 ，他心里想：口罩好難織啊！

晚上， ！

（5）蜘蛛老板忙了一整天，累趴在蜘蛛網上，腰酸背痛，手腳發麻，心里又會想些什么？和同桌說說。

（6）朗讀課文第1-5段。

（二）學講故事

1. 讀著讀著，蜘蛛“賣口罩”的故事就出現在蜘蛛網上了。（引導觀察板書示意圖：蜘蛛開店——賣口罩——河馬——嘴巴大——一整天）你能根據蜘蛛網上的提示來講講這個故事嗎？

2. “故事大王”擂臺賽。（響亮星，完整星，繪聲繪色星）

3. 自由練講，上臺展示。

（設計意圖：選擇“賣口罩”這個情節細讀，梳理出一條故事線索：賣口罩、河馬、嘴巴大、一整天，為講故事提供支架。講故事的目標與評價相對應。接下來的“賣圍巾”和“賣襪子”與之相似，“理、讀、講”就水到渠成了。這個環節的細讀，仍然循著蜘蛛的心情來體會故事，“一整天”的理解與第一環節“每天”呼應，既是對時間的理解，又滲透了情境說話訓練，落實低段閱讀課的目標。）

04

板塊四：自讀“賣圍巾”“賣襪子”，

補充故事示意圖

1. 自讀課文6-11自然段，提取信息，完成板書示意圖。

蜘蛛是怎么“賣圍巾”和“賣襪子”的？這兩個故事和“賣口罩”有什么相似的地方？照樣子圈畫、提取剩余信息，共同完成板書。

2. 邀請兩位同學嘗試合作講這個部分，評價。

（設計意圖：由扶到放，把“賣口罩”的學習方法遷移到后兩個情節中，自主學習“賣圍巾”和“賣襪子”。照樣子提取關鍵信息，形成完整的板書示意圖，體現相似故事結構的學用關系，把課后練習題化到教學過程中。）

05

板塊五：兒歌復現生字，

指導寫字

（一）出示由生字串成的兒歌，鞏固生字

寂寞蜘蛛開商店，顧客前往編織店。大嘴河馬買口罩，長頸鹿來買圍巾，多腳蜈蚣買襪子，蜘蛛匆忙跑回網。（兒歌中的生字標紅）

1. 拍拍手，一起有節奏地讀兒歌。

2. 生字從兒歌中跳出來了，開火車讀一讀。

（二）指導寫字

1. 觀察“商店”兩個字，提醒寫字要領：“商”字里面一撇一點要寫小，“店”是半包圍結構，第三筆的撇要寫長，左側包住“占”。師范寫，生描紅、臨寫。

2. 再選兩個字練一練，教師指導。

3. 寫習字冊。

（設計意圖：本課生字較多，用學生喜歡的兒歌復現生字，再加入游戲的形式，既能及時復習生字，也是對整篇故事的回顧。寫字指導，選擇結構較難的半包圍結構的“店”字和上下結構易錯字“商”來指導，突破難點。）

課后：借助課后示意圖練講故事；選讀童話故事。

附：第二課時學習內容

一、借助課后示意圖（或板書），完整地講故事，互評改進。

二、話題探討：這是一只怎樣的蜘蛛？你能給他一點建議嗎？

三、如果這個故事還沒結束，接下來會發生什么？續編故事。

四、識字、寫字。

【第一課時板書設計】

【補充：教材解讀】

《蜘蛛開店》是統編教材二年級下冊第七單元的一篇童話故事，作者魯冰。本單元有四個童話故事組成，指向一個主題——改變。單元核心的語文要素是借助提示講故事。《小毛蟲》借助關鍵詞句的提示講故事；《青蛙賣泥塘》引導學生在理解課文內容的基礎上，分角色演一演故事；《蜘蛛開店》則借助示意圖講故事。縱觀本冊教材，多篇課文課后練習都有講故事的要求，并輔以多種形式的故事支架，如借助插圖、表格、圖示等直觀形象的提示，降低講故事的難度，幫助學生掌握故事內容，發展故事思維，為中年級復述做鋪墊。

課文講述了一只蜘蛛覺得每天織網寂寞又無聊，就開一家編織店。他賣口罩，來了河馬；他改賣圍巾，來了長頸鹿；他又改賣襪子，結果來了蜈蚣，蜘蛛嚇得跑回網上。這個故事契合兒童的經驗和想象，富有童趣，編入二年級教材，除了要借助故事情境識字寫字、朗讀課文、訓練句段之外，還要關注其獨特的故事價值：1.情節一波三折。2.反復式結構。這是童話故事常見的結構特點，課后練習的示意圖，就是利用這種反復結構，給學生提供講故事的支架。

文中三幅插圖精美又不失兒童的夸張。三幅圖講述一個完整的故事，與課后練習中的示意圖一一對應，組合成更直觀、有趣的線索，是“講故事”的重要補充資源。第一幅圖小蜘蛛正忙著給河馬織超大口罩；第二幅圖的對比更強烈了，小蜘蛛忙著為高大的長頸鹿織圍巾；第三幅圖里的蜘蛛看到來了一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得目瞪口呆，慌忙逃走。故事到這兒似乎還沒有結束，給兒童留下想象、創造的空間，課后第二題“續編故事”也會很精彩。

蜘蛛開店教學設計一等獎第2篇

《蜘蛛開店》是部編教材二年級下冊第七單元的一篇課文，本單元的教學重點是借助提示講故事。《蜘蛛開店》是一篇簡單易懂的童話故事，篇幅不長，故事結構重復，語言風趣幽默，理解起來并不困難。故事講述了一只無聊的小蜘蛛決定開商店，結果來的顧客讓蜘蛛十分頭疼，蜘蛛從賣口罩改為賣圍巾，又改為賣襪子，最后被蜈蚣嚇得跑回了網上。故事告訴我們做任何事情都不簡單，做事情之前要思考清楚，遇到困難不能逃避，要積極想辦法。

一、教學目標

1.正確流利有感情的朗讀課文，能根據提示講故事。

2.合理展開想象，續編故事。

3.明白做什么事情都要思考清楚，堅持不懈的道理。

教學本課時，我牢牢把握住“借助提示講故事”這一教學重點，從三個方面來完成教學目標。

1.自讀梳理，把握故事結構。首先，我提出這一問題“蜘蛛為什么開店？開了哪些店”？學生帶著這個問題自讀課文，能夠很容易找出答案，通過板書三個商店的名稱，故事結構初步顯現，學生了解到《蜘蛛開店》由三個小故事構成，弄清故事結構，故事講起來就容易多了。

2.聚焦故事，理清故事主要情節。文章分為三個小故事，我選取第一個小故事“買口罩”作為重點，指導學生進行梳理，“賣什么？多少錢？誰來了？怎么樣？”按照這個步驟梳理出重要線索“賣口罩——一元錢——河馬來了——感覺難”，再讓學生自學后面兩個小故事，學生通過補充板書內容，梳理出故事主要情節。

3.啟發引導，通過反復朗讀體會小蜘蛛的心情。在教學第一部分“賣口罩”時，我讓一個學生幫助小蜘蛛招攬客人，學生朗讀完招牌上的句子，我讓她再讀一遍，一直讀了很多遍，學生已經有點累了，這個時候我說“顧客終于來了，小蜘蛛，你的心情怎樣？”學生馬上就理解了蜘蛛此刻高興的心情。再比如在讀“河馬嘴巴那么大”的句子時，我問學生河馬嘴巴到底有多大？你能給我比一比嗎？學生邊讀邊做動作，一下子就讀出了感情。通過引導與啟發，體會到蜘蛛的心情變化，為學生生動有趣的講好故事奠定了基礎。

二、教學效果

1.學生能夠通過反復朗讀體會到蜘蛛心情的變化，能夠讀出自己的體會與感情。

2.學生能夠用自己的話講出故事的主要情節。

3.學生能通過思考找出蜘蛛開店總是失敗的原因，并發揮想象續編故事。

三、成功之處

1.課堂氣氛活躍，學生規范好。通過班級優化大師點贊和希沃白板課堂活動的合理運用，充分調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍，學生參與度高。由于是借班上課，我用學生座位號編輯了一個班級，用學生感興趣的雪糕、西瓜等趣味性的圖片設計“傾聽，坐姿，思考，回答”等評價方式，激勵學生積極參與課堂活動同時進行有效的組織教學，達到了比較好的效果。

2.學生朗讀有感情，有體會。在教學中，我注重朗讀的啟發與引導，通過教師范讀、引導學生做動作、創設情景等方式，幫助學生體會蜘蛛的心情，學生在預習時間十分有限的情況下，能夠讀出感悟，讀出體會，我認為比較成功。

四、不足之處

1.學習方法總結不夠到位。授之以魚不如授之以漁，在教學“賣口罩”部分之后，應該和學生一起提煉出學習這一部分運用的方法，再讓學生學習后面的部分，這樣既培養了學生總結概括的能力又為后面兩個故事的學習提供了方法。

2.任務安排不夠明確。在續編故事環節，由于沒說清楚“續編”的概念，沒有給出比較明確的提示，如“蜘蛛還會開店嗎？它會開什么店呢？掛什么樣的招牌？誰來了？結果怎么樣？”學生編出來的故事情節和課文類似，不夠精彩。

3.語言不夠豐富。課堂教學中評價語重復比較多，過渡語不夠優美，語言不夠精煉，語調缺乏起伏，沒有激情。

通過此次教學活動，我深刻的認識到自身存在的不足，慶幸的是我還有很多學習改進的機會。生命不息，學習不止，今后，我會繼續加強學習，為下一次綻放積累能量。

蜘蛛開店教學設計一等獎第3篇

　　教學目標：

　　1會認本課15個生字，會寫“店”，積累新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。

　　3.了解蜘蛛三次開店，讓學生體會生活中的事情不是一帆風順的，培養學生迎難而上，不退縮的美好品質。

　　教學過程

　　一、直接導入，揭示課題

　　1.出示第一自然段，導入新課。

　　同學們，老師給你們帶來一個新朋友【蜘蛛圖片貼黑板上】，熱情地打個招呼吧。今天，我們來學習一篇和他有關的童話故事【課件出示課題20蜘蛛開店】。請齊讀課題。 “店”是一個要求會寫的生字，寫好它要注意什么呢？（生提醒，師補充，一起書空補充課題）伸手和老師一起寫，老師寫的怎么樣？請同學們練習寫寫“店”字，先描紅，后臨寫，注意書寫姿勢和握筆姿勢。再讀課題

　　同學們，讀了課題，你有什么問題嗎？

　　預設：【蜘蛛為什么要開店？蜘蛛開店賣什么東西呢？蜘蛛是怎么樣開店的？結果怎么樣？】

　　你們真是一群愛思考的好孩子，讓我們帶著這些問題走進蜘蛛的小店去看看吧。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1.讀文。請同學們自讀課文，聽清要求再讀書（自由朗讀，讀準生字，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍）讀完坐端正。

　　2.檢察字詞。大家讀得非常認真，不知道課文里的生字寶寶大家都認識了沒有？【課件出示：蹲、罩、付、頸、襪、匆】誰都認識了，來當小老師。（小老師讀一遍，其他同學認真聽）【課件出示詞語：寂寞、蜈蚣、工夫、換招牌】試試這些（自己先練讀），你當小老師領著大家讀（指生讀）那互相當小老師，讀給你的同桌聽。還有不認識的嗎？（依情況講解）

　　三、再讀課文，了解內容，隨文識字。

　　1.讀句子，明確開店原因。

　　生字詞大家都認識了，句子能讀好嗎？咱們來試一試【出示課件：（第一自然段）有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。】

　　指導朗讀：（蹲、無聊）先自己練習讀一讀。（指生讀）想象畫面讀一遍。

　　2.默讀課文，了解內容。

　　因為這只蜘蛛很無聊，所以它決定開一家商店。【出示課件】請你默讀課文，標出自然段，并找出蜘蛛開了什么店，賣什么？（生默讀）提問賣什么？（口罩，圍巾，襪子）（生找出回答）我來貼，你來讀。（師貼黑板上）教學生字“口罩”“襪子”提出問題：蜘蛛開的是什么店？（編織店）。學習（編織）觀察編織的偏旁，和絲線，紡織品有關。你覺得蜘蛛開編織店合適不合適？編織是蜘蛛拿手的本領，所以應該開得很不錯，是這樣嗎？

　　四.細讀課文，練講故事，明白道理

　　1.口罩編織店，梳理故事結構

　　我們先來看看口罩編織店的故事，哪幾個自然段講的是口罩編織店的內容？（明確2、3、4）。我請以為同學來讀，其他同學認真聽，想一想開店的原因是什么？掛出了怎樣的'招牌？顧客是誰？結果怎樣？（貼：原因、招牌、顧客、結果）（指生朗讀）

　　蜘蛛為什么要開口罩編織店呢？（簡單）

　　招牌上寫的是什么？招牌寫得怎么樣？（蜘蛛編織很拿手，價格便宜--只需）

　　顧客來了。是河馬（先看字）看這里（圖片），河馬有什么特點？嘴巴很大，文中是怎么寫的？【出示課件】一起讀一讀，你有什么想說的（提出問題；賣口罩簡單嗎？文中哪些詞語讓你感到不簡單）（終于造句子，體會如釋重負的感覺。）

　　提醒：看來買口罩并不簡單，想的容易，做起來卻有點難。（板書：難）

　　2.圍巾編織店，訪談講故事

　　于是蜘蛛就有了換招牌的想法（板書：換—貼于圍巾后），請同學們認真地讀一讀與圍巾編織店相關的內容，看一看，了解一下圍巾編織店的情況。一會我要采訪大家。（講故事）

　　教師采訪：蜘蛛開了家口罩編織店，時間不長，就關門歇業了。聽說，它又換了招牌，改圍巾編織店了，誰能把這個店的情況介紹一下？

　　生說：開店的原因，換招牌，顧客和結果。（隨機采訪某一個問題，使之具體）【預設】：口罩編織店怎么又換成圍巾編織店了？換了怎樣的招牌？聽說顧客很有特點（生說）【出示課件：長頸鹿的描寫（哪個地方寫的好，把長頸鹿寫的活靈活現的，特點太突出了，仿佛看到了這只長頸鹿呢）（拿字卡--先看圖，再學字--名副其實，長頸鹿），蜘蛛能笑得出來嗎？蜘蛛是怎么做的呢？（生說同時出課件）【出示課件】（織圍巾的段落）（足足，長長）時間夠長，圍巾也夠長。

　　提出問題：賣圍巾簡單嗎？文中怎么說的？蜘蛛織完圍巾就累得趴倒在地上。(板書：累)

　　讀到這里，你想對蜘蛛說什么呢？

　　3.襪子編織店，明白道理

　　可是蜘蛛沒有意識到，它又換了招牌（板書：換）心想，還是賣襪子吧，賣襪子（簡單）那賣襪子簡單嗎？快自己讀一讀剩下的這幾段，看看蜘蛛最后成功了沒有？

　　提出問題：成功了嗎？這個結果你想到了嗎？（生自由答：想到了，蜘蛛卻沒想到。沒想到）【出示課件】（沒想到竟然是四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛當了逃兵跑了）（板書：跑）

　　同學們，看黑板：你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？（只喜歡干簡單的事，遇上難事就會棄。沒有耐心，不能一心一意做好一件事。）

　　教師總結：任何事情并不像我們想象的那么簡單，如果遇到困難要想辦法解決，不可以一味的逃避。還要有所改變。

　　4.這個故事既有趣又蘊含著深刻的道理，根據提示講故事

　　五、續編故事，發展語言。

　　同學們，蜘蛛看到一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得匆忙跑回網上，接下來會發生什么事情呢？請展開豐富的想象，續編故事，講給大家聽。