調(diào)查顯示，我國約有15.6%的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力失衡問題，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績。

新聞背景

　　中國科學(xué)院心理研究所心理健康課題研究組公布的一項調(diào)查結(jié)果顯示，被訪問的在校小學(xué)生學(xué)習(xí)能力失衡的發(fā)生率為15.6%，其中，有8.75%的被訪小學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)能力失衡問題。中國科學(xué)院心理研究所張梅玲教授說，國外類似的研究結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡的發(fā)生率在學(xué)生中大約是20%～30%。這說明寶寶的學(xué)習(xí)能力問題具有一定的普遍性和不可忽視性。

專家解讀

　　根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果，對于7個方面學(xué)習(xí)能力失調(diào)的檢出率分別為：視知覺能力16.22%，語言能力18.21%，社會交往能力13%，理解能力15.39%，注意力和行為問題16%，大運動14.5%，精細動作14.31%。也就是說，平均大約一成半的小學(xué)生在這7個方面的學(xué)習(xí)能力和同齡寶寶相比存在著明顯的不平衡。這種失調(diào)很有可能會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，從而影響學(xué)習(xí)成績。在我國，很多老師、家長習(xí)慣于認為這部分學(xué)生是不爭氣、不上進。張梅玲教授舉例說，很多家長抱怨說“這寶寶很聰明，就是學(xué)習(xí)不上心”、“這寶寶太粗心，作業(yè)不是這兒多一筆，就是那兒少一筆”。在學(xué)校里這些寶寶往往被當(dāng)作“問題寶寶”。其實，這些寶寶并不是智商低，他們往往很聰明，智力水平正常甚至超常，只是在聽、說、讀、寫、算等能力上的一個或多個方面未能達到適當(dāng)水平，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡。對于學(xué)齡兒童來講，這種發(fā)展不均衡如果過于明顯，就會影響學(xué)習(xí)成績。有研究表明，早期家庭教育的失誤常常會加劇寶寶能力不均衡的發(fā)展程度，并使寶寶失去學(xué)習(xí)的積極性。

專家建議

　　學(xué)習(xí)能力失衡，既有寶寶個人的內(nèi)在原因，也有環(huán)境原因，更有個人與環(huán)境相互作用的原因。例如不良的教育環(huán)境、缺少適當(dāng)?shù)慕逃龣C會、過高的教材要求都是促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力失衡的重要原因。而家長的過度溺愛則是寶寶學(xué)習(xí)能力發(fā)展的另一大阻礙。此外，公寓型的居住條件使獨生子女缺少伙伴，日復(fù)一日，單調(diào)的生活阻礙了寶寶在語言、動作及動手能力方面的發(fā)展。

　　從寶寶發(fā)展的角度來看，學(xué)齡前正是鍛煉寶寶綜合能力的大好時機。所以建議家長，要經(jīng)常觀察自己的寶寶在哪些方面表現(xiàn)得較好，在哪些方面顯得比同齡寶寶落后，以便在早期為寶寶的弱項能力提供鍛煉機會，使他的能力能夠比較均衡地發(fā)展。