這是《不瞞真情》教案案例，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教材分析

　　第五單元以“誠實守信”為話題，選編了三篇課文。《不瞞真情》是其中的一篇,課文講述的是老舍因急著要和他的一個形影不離的朋友高煜年去放風箏，于是幫高煜年寫作文的開頭，隱瞞老師。事后，老師在全班表揚了高煜年，說他作文大有進步。開始老舍和高煜年還在偷偷地笑，后來發(fā)現(xiàn)自己做的不對，向老師承認了錯誤，把真實情況原原本本地告訴了老師。從“瞞真情”到“不瞞真情”到底是什么促使兩個孩子轉變了態(tài)度呢?愛孩子的老師和愛老師的學生,是師生之間的愛及其孩子對師愛地感悟感動讓他們轉變了態(tài)度承認了錯誤。

　　學情分析

　　學生整體記憶力不強,識記方面的知識除詞語掌握還行外,背誦句子詞組段落方面顯得模糊不清,閱讀篇幅較長的文章有困難,也有畏難心理,但是,學生學習態(tài)度還好,聽講習慣還好,閱讀習慣也還好,對講述同齡年人身上發(fā)生的故事非常感興趣.

　　學習目標

　　(重難點)

　　1 .學會10個生字，會認10個字，會認一個多音字。正確讀并理解課后10個詞語,能用“情不自禁、陶醉”寫句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在學文過程中，利用聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗理解詞語，體會理解詞語。

　　3理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說，不隱瞞事實。懂得從小要做個誠實的人。

　　教學重點：引導學生聯(lián)系上下文或生活實際理解詞句。

　　教學難點：理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。

　　教 學 過 程

　　教學流程

　　教師與學生活動

　　設計意圖

　　激趣導航

　　1 分鐘

　　揭示課題,指名讀課題,強調(diào)"瞞",從讀音、字形、字義上進行識記，并同“滿”對比。

　　知新又溫故，鞏固舊知，強化新知。

　　自學質(zhì)疑 8 分鐘

　　學習生字詞語。

　　歸納課文主要內(nèi)容。

　　合作學習，自主學習

　　善教解惑

　　22分鐘

　　1.教師檢查讀生字詞語，

　　教師范寫：離 頓，學生在桌子上各寫兩個。

　　2.歸納課文主要內(nèi)容。

　　(1)師：讀了課題，你能提出哪些問題?

　　誰不瞞真情?對誰不瞞真情?不瞞什么真情?

　　(2)理解“真情”，在課文中指什么?用課文中的語句回答。

　　(2)學生抓住主要人物，抓住主要事情，圍繞上述問題說說課文主要講了一件什么事情。

　　3.學習課文第1——3自然段

　　(1)學生默讀，思考：老舍為什么要幫助高煜年寫作文開頭?

　　理解：形影不離

　　(2)課文時怎樣描寫外面的世界的?找一找，讀一讀。

　　出示句子：這一年初春，東風吹拂，氣候宜人，古城北京的上空，幾乎每天都飄滿了千姿百態(tài)、五顏六色的風箏。

　　理解：吹拂 千姿百態(tài) 五顏六色

　　(3)這樣的情景最先吸引的是誰?

　　理解：觸景生情

　　查字典理解

　　聯(lián)系上下文：“景”指什么景?

　　聯(lián)系上下文：“情”指什么情?

　　強調(diào)難讀字，難寫字，因材施教，以學定教。

　　引導學生理解“瞞”和“不瞞”

　　滲透記敘文歸納課文主要的方法。

　　聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗理解詞語和句子。

　　滲透老師對學生的愛

　　思辨融通

　　4分鐘

　　《同步練習冊》

　　第55頁第一、二題

　　板書設計

　　老舍 寫作文開頭 高煜年(誠實)

　　(誠實) 講出實情 表揚

　　老師

　　作業(yè)設計及標答

　　略

　　教學隨筆

　　這節(jié)課，我在生字詞語方面教學雖然重視了生字組詞的教學指導和四字詞語的擴展認讀，但是忽略了主人翁之一老舍的“舍”的讀音多音字的正音和強調(diào)教學，以致一節(jié)課后仍然有學生讀錯老舍的“舍”字音。

　　理解詞語，我非常重視學生的預習查字典、重視學生的聯(lián)系上下文、重視學生的生活經(jīng)驗，但是在理解“瞞”字的意思的時機把握不夠完美。其實，直到現(xiàn)在，我仍然說不清楚：到底是在質(zhì)疑課題時理解“瞞”，還是在揭示課題時理解“瞞”?前者是為了歸納課文主要內(nèi)容服務，并水到渠成地進入課文第1——3自然段的學習，后者是為了整體學習“瞞”字的音形義，都有一定的道理。我想：哪種時機合適還是要尊重學生，學生認為什么時機好就是好。

　　當然，抓主要人物、抓主要事情，用箭頭和關鍵詞的方式歸納課文主要內(nèi)容是非常成功的，一目了然，學生依據(jù)板書可以完整、正確、簡潔地說出主要內(nèi)容，我倍感欣慰。

　　在聯(lián)系上下文理解“觸景生情”的環(huán)節(jié)，我設計的步驟比較細，先拎出“觸景生情”詞語所在的句子，再聯(lián)系前句理解“景”，接著聯(lián)系后文和生活經(jīng)驗理解“情”，最后點出老舍、高煜年、老師的心情。正是因為“觸景生情”了才發(fā)生了這樣一件“不瞞真情”的故事，可謂巧妙。