這是《神奇的絲瓜》課堂教學實錄，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　師：同學們，你們見過絲瓜嗎?(板書：絲瓜)

　　生：看到過。

　　師：你們能用最準確的語言談談你對絲瓜的感受嗎?

　　生：絲瓜是綠的，花兒是黃的。

　　生：絲瓜很好吃，維生素豐富。

　　生：用絲瓜筋擦背，特爽!我姥姥是北方人，特別喜歡。

　　生：絲瓜長長的、瘦瘦的，很美。

　　師：哦，好多同學說的是對絲瓜的感覺，老師要你們說感受。查字典，看看這兩個詞有什么不同。(生查字典，討論)師：現在能說說了吧。

　　生：絲瓜是很一般、很普通的一種蔬菜。

　　師：說得好!我們同學眼中很普通的絲瓜，在文人筆下又是怎樣的呢?你們想知道季羨林筆下的絲瓜嗎?

　　生：想。

　　師：那好，今天就讓我們一起走進季羨林的《神奇的絲瓜》。(板書：神奇的，并分發教材)師：讓我們用自己喜歡的方式來讀課文，把文中最能表現絲瓜神奇的地方找出來。

　　(生自由讀課文，并隨文圈點)

　　師：找到神奇的絲瓜了嗎?一共找到幾條?

　　生：4條。師：哪4條?

　　生：最初長出的一條，老太太窗臺上的兩條，二、三樓之間的一條。

　　師：真棒，一下子全成了你們的俘虜。(生笑)

　　師：那好，現在我就請你們說說這些絲瓜神奇在哪兒?

　　生：最初長出的瓜，神奇在它不用長大，仿佛得到命令停止了生長。

　　師：哦，為什么認為這是表現神奇的呢?

　　生：因為它不再長了。

　　生：因為它讓自己停止生長。

　　師：停止生長，為什么呢?

　　生：因為它再長，瓜藤就要斷了。

　　生：因為它再長別的瓜就不能生長了，它自己不長是為了讓其他瓜更好地長。

　　師：你真有思想!你從它身上讀到了點什么了嗎?

　　生：自我犧牲精神。

　　師：真是這樣嗎?文中有體現嗎?

　　生：有!“老太太窗臺上的那個瓜就因為這個瓜的不長而發瘋似地猛長”，這就是最好的證明。師：同學們真聰明，太會動腦筋了。那長在三樓老太太窗臺上的瓜又神奇在哪里呢?

　　生：兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上。

　　師：這神奇嗎?

　　生：神奇，它自己彎了起來，把自己放在老太太的窗臺上的，不是別人放上去的。

　　師：自己彎了起來，把軀體放在窗臺上。“彎了”、“放”太有意思了，你能從中悟出點什么嗎?

　　生：我覺得絲瓜很懂得適應環境。

　　生：我看到了絲瓜的主動精神。

　　生：我同意這種看法，它為了生存不得不改變自己。

　　師：OK!這瓜有人一樣的智慧，懂得適應環境，懂得求生存、求發展，太好了!對了，三樓那個老太太多大年紀了?

　　生：102歲。

　　師：為什么要特意交代，可以不寫嗎?生：說明老太太生命力旺盛。

　　生：那個瓜也會像老人一樣長得更大!

　　師：太棒了!那二、三樓之間的那個瓜又有什么神奇的呢?

　　生：平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。

　　師：平躺著，神奇嗎?

　　生：神奇，你看它是那么悠閑自在。

　　師：“悠閑自在”，這個詞用得太好了!我們同學很有思想，老師太高興了?，F在就讓我們一起把找出來的表現絲瓜神奇的句子有感情地朗讀一遍。(生齊讀)

　　師：這四條絲瓜的確很神奇，讓我們驚訝，那么發現這四條神奇絲瓜的人呢?在這些絲瓜的生長過程中，他們的心情又是怎樣的呢?

　　生：擔心，真是替它擔心。

　　生：我又擔心起來。

　　生：我又犯了擔心病。

　　師：他為什么要擔心呢?他的擔心有用嗎?擔心和神奇之間又有怎樣的關系呢?

　　生：他的擔心是沒有用的，因為他所擔心的事一直沒發生過。

　　生：因為他越擔心，越說明絲瓜的神奇。

　　生：事實上也不用擔心，只是用擔心來襯托絲瓜的神奇罷了!

　　師：太好了，現在我們一起來分角色朗讀一下，體會一下是不是這樣。

　　師：女生感情細膩，讀表示擔心的語句;男生感情奔放，讀表示神奇的語句。注意根據老師的提示語來讀，要讀出重音。(師生共同朗讀)

　　師：有這種味道嗎?

　　生：有!師：太棒了!課文寫季先生的擔心就是用來襯托絲瓜的神奇!文章只寫了絲瓜的神奇嗎?

　　生：還寫了瓜秧的神奇。

　　師：哪些地方寫了瓜秧的神奇呢?

　　生：第2至4小節。生：過了不久，絲瓜突然長了出來，而且日益茁壯成長。

　　生：最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。

　　生：這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土壤增添了無限活力與生機。

　　師：真是太神了，你們有沒有發現這幾個句子都有一個“竟”字?能說說這個字的意思嗎?生：想不到的意思。

　　生：表示驚訝。師：作者驚訝的心情跟神奇又有什么關系?

　　生：襯托。

　　師：很好!一起將表示瓜秧神奇的句子讀出來，注意重讀三個“竟”字，注意讀出驚訝的語氣。(生齊讀)

　　師：真行!瓜秧的神奇都讓你們讀出來了，是啊，瓜神奇，瓜秧也神奇，作者的心情有驚訝，又有擔心，讀到這里，你能不能說說這是一篇什么體裁的文章?

　　生：記敘文。

　　生：散文。

　　師：為什么呢?生：它有一條明確的線索。

　　師：是嗎?誰能說說看以什么為線索呢?

　　生：以神奇的絲瓜為線索。

　　生：以絲瓜的生長過程為線索。

　　生：以作者的感情為線索。

　　師：好極了，一下子找了這么多條線索，誰能說說他們找得有沒有道理呢?

　　生：我覺得以“神奇的絲瓜”為線索好，絲瓜的生長過程只寫了一部分。

　　生：我覺得第三個回答不太好，應該用“以作者的感情變化為線索”比較好。

　　師：何以見得?

　　生：因為開始只是玩玩而已，之后是對它有了興趣，惦記著它，然后是擔心，接下來是吃驚，最后是百思不得其解。

　　師：你真是太聰明了!確實，這是一篇蘊意深刻的散文。大凡散文都能從原文中找出最能體現中心的句子，你能從課文中找出最能揭示絲瓜神奇的句子嗎?

　　生：最后一句。

　　師：讀出來。

　　生：(讀)而絲瓜則似乎心中有數，無言靜觀，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面對秋陽。師：找得真準確，這幾個含“然”的詞語有什么區別?(板書：怡然、泰然、悠然、坦然)是不是重復?(生查字典，討論)

　　生：怡然，指心情愉快的樣子。

　　生：泰然，指安定自若的樣子。

　　生：悠然，指悠閑自在的樣子。

　　生：坦然，指平靜無顧慮的樣子。

　　師：你們能將這四個詞跟文中的內容聯系起來嗎?

　　生：我認為寫瓜秧的神奇可以用怡然。

　　生：我認為寫窗臺上那兩個猛長的瓜也可以用怡然。

　　生：我認為寫第一個不再生長的瓜應該是泰然。

　　生：我認為悠然用在平躺著的那個瓜最合適。

　　生：我認為第一個不再生長的瓜不該用泰然，而該用坦然，最后寫的那個垂直在那里的瓜才該是泰然!

　　師：說得太好了!絲瓜真是神奇，它們怡然、泰然、悠然、坦然，像人一樣有思想，真是太有意思了!那絲瓜真的有思想嗎?

　　生：不是，這其實是植物的一種本能。師：絲瓜沒有思想，那有思想的是誰呢?

　　生：人，季羨林。師：對，為什么我們眼中的絲瓜是普通的、平凡的?為什么我們不覺得這神奇，而季羨林覺得它神奇呢?想了解季羨林嗎?

　　生：想!師：那我們一起來看看有關他的資料吧。(分發講義)(生自由閱讀講義)

　　師：悟出點什么了嗎?

　　生：我感悟到了他知識的淵博。

　　生：我覺得他很神，80多歲的人了，還有那么多的作品問世。

　　生：我覺得他對自然、對身邊一切都有著特別的愛。

　　生：我覺得他懂的東西太多了，他太有思想了。

　　生：他是著名的國學大師、梵文學家，他對“佛”很有研究。

　　師：你們能從課文中看出來嗎?

　　生：能。百思不得其解，徘徊在絲瓜下面，像達摩老祖一樣，面壁參禪。

　　師：何為“參禪”?

　　何為“達摩老祖”?

　　生：(查字典)佛教徒冥想領會佛理叫參禪。師：何為“達摩老祖”?

　　生：不解!師：那么佛教創始人是誰?

　　生：釋迦牟尼。師：達摩老祖面壁參禪，十年自省悟得禪理。你們知道佛學有些怎樣的禪理呢?

　　生：阿彌陀佛。生：放下屠刀，立地成佛。

　　生：苦海無邊，回頭是岸。師：大家可能還不知道禪理中有一個核心思想就是一切隨緣，季老先生能在德國學成后毅然回國，能在“文革”動亂中完成《牛棚雜記》，無論是順境、逆境，總是“心中有數，無言靜觀，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面對秋陽”，這一切都像什么?

　　生：一切隨緣。

　　生：像他豁達的人生態度。

　　師：很好!現在我們把最后一段齊讀一下，看看能不能找到這種感覺。(生齊讀)

　　師：找到了嗎?生：找到了。

　　師：很好!課文表現的就是這種態度，豁達、隨緣，表現了作者對新生命的創造力的無限贊美。(板書：豁達隨緣)師：親愛的同學，今天老師和你們一起感悟了絲瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通過學習這篇課文，你從中得到什么啟示呢?

　　生：我不能改變環境，但我可以改變自己，讓自己適應環境。

　　生：對任何事都不要斤斤計較，要大度一些。

　　生：不管有多大的困難，我們都要想辦法去解決，積極地去面對，決不悲觀。

　　生：如果需要作自我犧牲，只要對別人有幫助，我也愿意。

　　師：說得太好了!我們將這四位同學的發言一起來組織一下，怎么樣?

　　生：好!師：老師和你們一起組織，看看誰組織得好!

　　師：同學們，老師組織好了，我來拋磚引玉吧!我們的啟示：犧牲個人利益不是痛苦，不是喪失，不是剝奪，而是愛心的流露，善意的升華，美德的弘揚。我們不能改變環境，但我們可以改變自己，適應環境。不管何時，不論何地，我們應始終保持一顆豁達、隨緣的心。同學們，老師組織得好不好?

　　生：好!

　　師：那我們一起來朗讀一下吧!(生齊讀)

　　師：非常棒，太有激情了!老師很想聽聽你們的啟示，可惜來不及了，下課鈴馬上就要響了，課后再交流吧!說不定我們還有更多的啟示。謝謝大家!