這是《小石潭記》教學(xué)實(shí)錄及反思，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　一、導(dǎo)入

　　教師(以下簡稱師)：(面帶微笑地)老師想問問同學(xué)們一個(gè)問題，請(qǐng)如實(shí)回答——“你們有沒有不順心的時(shí)候?”

　　學(xué)生(以下簡稱生)齊答：有!

　　師：那么你們是怎樣排解心中的郁悶和煩惱的?誰來說說，讓大家分享你的好經(jīng)驗(yàn)、好辦法。

　　生：我喜歡聽音樂來消除煩惱，有時(shí)和父母傾訴。

　　生：我的辦法是進(jìn)行體育活動(dòng)。

　　生：我的方法是找一個(gè)沒人的地方，大喊大叫。

　　……

　　師：大家剛才談的辦法都很好，可以說，不同的人遇到不舒心的時(shí)候，都有各自的排解辦法。在這里，老師給大家推薦一種很有效的辦法，那就是——走進(jìn)自然，親近山水!這個(gè)辦法是老師從我們的老祖宗那里學(xué)來的。本節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的山水游記名篇《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。(多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)文言文的基本步驟、方法，師板書課題、作者)

　　師：在學(xué)習(xí)課文前，首先來一起了解作者及文章體裁的相關(guān)知識(shí)。(指明學(xué)生朗讀課文下關(guān)于作者的注解，師生一同說出“唐宋八大家”的名字;多媒體展示“記”的詮釋，學(xué)生集體朗讀。)

　　二、誦讀課文

　　師：文言文學(xué)習(xí)的第一步或者說首要的方法是“讀”。文言文的“讀”是有一定講究的。(出示多媒體幻燈片——“誦讀指南”)請(qǐng)同學(xué)們先聽老師范讀，聽讀時(shí)注意留心字音、節(jié)奏，看看老師是否讀出流淌在文字中的作者的情感。

　　師：聽了老師的朗讀，覺得怎樣?評(píng)價(jià)一下。

　　生：(七嘴八舌)沒有讀錯(cuò)，但好像情味沒完全讀出來……

　　師：謝謝同學(xué)們的評(píng)點(diǎn)，那接下來就請(qǐng)兩位同學(xué)分段朗讀課文，男女同學(xué)各推薦一名代表，男同學(xué)讀1、2段，女同學(xué)朗讀3、4、5段，相信他們一定比老師讀得更好!其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，按照剛才“誦讀指南”提出的標(biāo)準(zhǔn)，看他們讀得怎樣。(男生朗讀)

　　師：大家說說讀得怎樣?

　　生：總的來說還行，很流暢，字音好像都對(duì)，節(jié)奏也沒聽出什么問題，情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。

　　師：這位同學(xué)評(píng)點(diǎn)得真全面，也比較中肯。

　　女生朗讀

　　師：讀得怎樣?和第一位同學(xué)比，誰更好些?大家評(píng)一評(píng)?

　　生：她讀得好些，讀出了起伏感，情味也讀出來。聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。

　　師：真是精彩的點(diǎn)評(píng)，精彩的朗讀。讓我們用掌聲來贊美、感謝以上四位同學(xué)的出色表現(xiàn)!(師生掌聲大作。)

　　師：接下來，一起朗讀課文，記住：讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出——(生齊聲應(yīng)到)情味!(生齊讀)

　　三、譯釋課文

　　(多媒體出示“譯釋指南”)

　　師：用現(xiàn)代漢語翻譯文言文，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，哪一課都不例外。給大家5分鐘時(shí)間，根據(jù)“譯釋指南”的提示，先自行疏通、翻譯課文，不懂的地方可以問同桌，也可以舉手問老師。(生自行疏通文意)

　　師：時(shí)間差不多了。下面，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代漢語來翻譯這篇短文。三個(gè)同學(xué)，第一位翻譯第1段，第二位完成2、3段，第三位翻譯4、5段，看誰表現(xiàn)最好。

　　(生翻譯第1段)

　　師：大家說說他翻譯得怎樣?按照“準(zhǔn)確、流暢、簡潔”的標(biāo)準(zhǔn)……或者這部分你還有沒有不懂的詞句，也可以提出來。

　　生：很準(zhǔn)確，比較流暢，也還簡潔，我找不出毛病。(眾生笑)

　　師：想找毛病卻找不出!我們說他翻譯得好不好?

　　生：(大聲)好!

　　師：送給他掌聲!(師生掌聲大作)

　　師：剛才首發(fā)的同學(xué)用出色的表現(xiàn)贏得了大家的掌聲。給后面的同學(xué)很大壓力，接下來的兩位同學(xué)也不必緊張，再看看“譯釋指南”，相信你們也能順利、漂亮地完成任務(wù)!

　　(生翻譯2、3段)

　　師：大家點(diǎn)評(píng)一下，翻譯得怎樣?

　　生：稍微差一點(diǎn)。

　　師：差在哪里?

　　生：“潭西南而望”這一句沒翻譯好，他好像說“潭西邊而望”，不清楚意思，而且是西南不是西邊。

　　師：“潭西南而望”是什么意思呢?

　　生：應(yīng)該解釋為“往潭的西南方向望去”。

　　師：不錯(cuò)，能夠指出并糾正有問題的翻譯。接下來請(qǐng)第三位同學(xué)翻譯4、5段。

　　(生翻譯4、5段)

　　師：誰來評(píng)價(jià)他的翻譯?

　　生：很好!很通順，意思也翻譯得很清楚。

　　師：評(píng)價(jià)很高，老師的意見也和你差不多。

　　四、賞景探情

　　師：接下來我們進(jìn)入本堂課的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)——賞美景，探情懷。(多媒體出示相關(guān)問題：(1)用“小石潭的美，美在　　 ”的句式談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的美點(diǎn)。(2)用一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~從總體上概括小石潭的美)

　　師：請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題再次自由朗讀課文。

　　師：(學(xué)生讀完課文后)請(qǐng)大家思考并回答問題(1)，可以用文中的句子，也可以用自己的語言。(多媒體出示一組優(yōu)美的風(fēng)景圖片)

　　生：小石潭的美，美在“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)。”美在“水尤清冽”、“全石以為底”、“ 青樹翠蔓、參差披拂”。

　　師：很好!能抓住文中句子來談小石潭之美。除了這些，小石潭之美還有哪些方面?

　　生：還有魚兒，來來往往，像是和游者相互玩樂;還有小石潭的岸像狗牙一樣參差不齊;小溪彎彎曲曲，像蛇和北斗星一樣;小石潭的美，還美在四周翠竹和綠樹環(huán)繞，很清靜。

　　師：真不錯(cuò)!兩位同學(xué)都有一雙識(shí)美的慧眼,看到了小石潭美的具體所在。那么，我們?cè)賮硭伎疾⒒卮饐栴}(2)——用一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~從總體上概括小石潭的美。

　　生：清靜美。

　　師：清靜美!大家說概括得好不好?

　　生齊答：好!

　　師：的確，小石潭有一種遠(yuǎn)離塵囂的——清靜美。除了清靜(老師特別重讀“靜”字)，小石潭還有沒有其他的特點(diǎn)?

　　生：這里有悅耳的水聲和游動(dòng)的魚兒。這些都有動(dòng)感。

　　師：說得好!我們?cè)賱?dòng)動(dòng)腦筋，把“動(dòng)感”換成一個(gè)形容詞，保留這個(gè)“動(dòng)”字。那是——

　　生：靈動(dòng)!

　　師：非常準(zhǔn)確!小石潭，是清秀的，幽靜而又靈動(dòng)的。

　　(板書 景：清幽靈秀)

　　師：剛才我們欣賞了小石潭的美，隨著文字，進(jìn)行了一次愉快的心靈旅游。下面，我們來探究作者的情懷。要知道：文字的背后是作者的心靈，作者的情感、思想。(多媒體出示問題(3)——作品表達(dá)了怎樣的情感呢?

　　生：作者很高興，很快樂，文章開頭就說“心樂之”。

　　師：有沒有不同意見。“心樂之”是不是一直“樂”下去了?

　　生：不是，第4段就沒有“樂”了。“凄神寒骨，悄愴幽邃”，說明作者心里不高興，就像天氣變陰了。

　　師：真妙!用比喻揭示了作者感情的變化。確實(shí)如你所說，作者的感情有一個(gè)由“樂”到“憂”的變化過程。為什么會(huì)這樣呢?(多媒體出示柳宗元的身世介紹及情感分析的文字)

　　(教師板書 情：抑郁憂傷)

　　師：古人云：一切景語皆情語。古人寫景往往寄托著一定的情感。怎樣才能準(zhǔn)確把握作品的情感內(nèi)涵呢?

　　生：通過分析寫景物的語言來品味。

　　生：找那些明顯透漏作者情感的句子。

　　師：還有沒有其他方法?(眾生不語)除了剛才兩位同學(xué)說的，還有一種方法，那就是通過了解作者的身世、處境來把握情感。

　　五、拓展延伸

　　師：古人登山臨水，賞花撫木，往往有所寄托，有所感悟。在中國古代文學(xué)領(lǐng)域，寫景抒情，托物言志，已經(jīng)成為一個(gè)通用的藝術(shù)法則。我們來看看這些句子通過寫景，抒發(fā)了什么情。【多媒體出示一組句子：(1)無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(晏殊)(2)秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。(曹操)(3)飄飄何所似，天地一沙鷗(杜甫)】三個(gè)大組，每組研究一句，然后每組推薦一名代表站起來回答。

　　生：第一句是抒發(fā)了晏殊因?yàn)闀r(shí)光匆匆流逝而產(chǎn)生的傷感之情。

　　生：第二句表達(dá)了曹操雄偉的抱負(fù)和豪邁的氣概。

　　生：第三句好像是說杜甫自己很孤獨(dú)。像一只沙鷗在天空飄蕩，沒有依靠。

　　師：幾位同學(xué)都說得很好，準(zhǔn)確地把握了詩句的情感。通過今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)寫景抒情這種常見的寫作藝術(shù)，有了更清晰的認(rèn)識(shí)吧!

　　生：(齊答)是!

　　師：(多媒體出示結(jié)語)

　　有人說：“山水是地上的文章，文章是紙上的山水。”大自然是神通廣大的美神：壯麗的旭日，古樸的山石，溫馨的晚霞，嬌羞的荷花，蒼茫的林海，縹緲的霧靄，澎湃的浪濤，歡樂的小鳥……可謂美不勝收!

　　自然——是我們心靈的故鄉(xiāng)!同學(xué)們：親近自然吧，那里有絢麗多姿的美，有無私深沉的愛，有激揚(yáng)生命的智慧與力量!

　　【多媒體出示課外作業(yè)布置：給心靈放放假，去親近身邊的自然，以“我遇到了美”為話題，記下自己的所見所聞、所感所思。(時(shí)間自己把握)】

　　師：離下課還有一點(diǎn)時(shí)間，讓我們?cè)賮睚R聲誦讀《小石潭記》。

　　眾生齊讀……

　　教后反思：

　　新課程理念特別強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與教材的互動(dòng)。在這節(jié)公開課上，互動(dòng)體現(xiàn)為交流、碰撞、分享、問答等，反映為口動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)。無論是設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，還是實(shí)施教學(xué)的過程中，我都試圖努力貫徹這一點(diǎn)。我的想法是，要讓學(xué)生參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)，要讓學(xué)生“在場(chǎng)”。我覺得，這堂課我做到了。至于從“實(shí)效性”的角度來評(píng)價(jià)這節(jié)語文課有什么價(jià)值，我不太好說。如果有一點(diǎn)價(jià)值的話，我想它可能在培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，降低對(duì)文言文的恐懼感、陌生感這幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生有一定的幫助。