這是《稱象》課題教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教材分析：

　　本文是一篇記敘文，講的是曹沖小時候想出辦法稱象的故事。這個故事說明，平時多觀察，遇事動腦筋，就能找到解決問題的辦法。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞。會用“果然”造句

　　2、學習曹沖遇事善于動腦筋，讓學生懂得只有多動腦筋思考，才能解決實際問題。

　　教學重難點：

　　1、理解曹沖稱象的過程

　　2、討論曹沖從官員的辦法中收到哪些啟示

　　教法學法：

　　教法：三疑三探

　　學法：自學、合作、探究

　　教具學具：小黑板、掛圖、卡片

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、設疑自探：

　　1、同學們，你們知道哪些稱重量的方法(學生充分說)

　　2、早在三國時候，有人給曹操一頭大象，他帶兒子和官員一起看象，他們都想知道這頭大象到底有多重

　　3、板書課題：稱象

　　4、看到題目你有什么疑問?

　　問題預設：(1)誰想出的這個辦法?

　　(2)對我們有什么啟示?

　　同學們提的問題都很好(真好)，大多都是我們本節應該學習的知識，老師將大家提出的問題歸納、整理、補充為下面的自探提示，希望能為大家本節的學習提供幫助。

　　自探提示：

　　(1)用自己喜歡的方式讀課文，劃出不認識的字，并標出自然段。

　　(2)誰想出的這個辦法?

　　(3)他是怎樣稱的?

　　(4)對我們有什么啟示?

　　讓我們帶著這些問題來學習課文。

　　二、解疑合探：

　　1、打開課本聽老師讀課文，自己在心里跟著讀。

　　2、自己試著讀課文一邊讀一邊用自己喜歡的符號標出文中的 生字娃娃，碰到有難度的字多讀幾遍。

　　3、想一想哪幾個字自己早就認識了?是在哪認識的?

　　4、你覺得哪個字不好讀或者不好記，找一找做上記號。

　　5、想一想平時讀課文時遇到不認識的字你是怎么做的?這課文中不好讀的字怎么才能把它讀準確?自己試一試。

　　6、回憶自己記字的好方法，對這課中不認識的字你準備采用什么好辦法還記住，自己小聲說一說。

　　出示生字卡片，認讀生字、新詞。

　　(一)小組討論

　　1、你還有哪些字讀不準或者記不住?

　　2、在小組內討論：難讀難記的字有什么好的辦法來讀準記住。

　　(二)班級匯報

　　1、說說自己都讀準了哪些字?是怎么讀準的。和同桌一起讀一讀，相互評一評。去掉音節再讀一讀：指名讀、開火車讀、小老師領讀等。重點讀好“秤桿”“沖”“裝”“得”的讀音。

　　2、匯報各自識字的方法。(老師鼓勵學生一字多記法，一法多記字，并及時總結好的方法、推廣典型經驗。)

　　三、質疑再探：

　　1.現在，我們已經解決了自探問題。下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有哪些沒有解決?

　　2.本節的知識已經學完，對于本節的學習，誰還有什么問題或不明白的地方?請提出來,大家一起來解決.

　　四、運用拓展：

　　(一)、根據本節學習內容，學生自編習題，交流解答。

　　請你來當小老師，編一道題，考考大家(同桌)!

　　(二)、根據學生自編習題的練習情況，教師有選擇的出示下面習題供學生練習。

　　為了鞏固本節知識，加強知識的運用拓展，老師也給大家設計了一些習題，檢測一下大家對本節知識的掌握與運用情況。請看：

　　用自己的話說說課文寫一件什么事?

　　(三)、全課總結

　　1.學生談學習收獲。通過這節課的學習，你都有哪些收獲?談一談.

　　2.學科班長評價本節課活動情況。

　　(四)、作業設計

　　在括號里填上合適的量詞

　　一()大官 一( )大稱 一( )線

　　一( )大船 一( )大樹 一( )大象

　　五、板書設計：

　　稱(chn)曹(cáo)議(yì)刻(kè)沖(chn)裝(zhun)(第二課時

　　一、設疑自探：

　　1、出示生字、生詞卡片，鞏固認讀。

　　(指名讀————開火車讀————齊讀)

　　2、出示自探提示

　　3、問題預設：(1)誰想出的這個辦法?

　　(2)對我們有什么啟示?

　　同學們提的問題都很好(真好)，大多都是我們本節應該學習的知識，老師將大家提出的問題歸納、整理、補充為下面的自探提示，希望能為大家本節的學習提供幫助。

　　自探提示：

　　(1)誰想出的這個辦法?

　　(2)他是怎樣稱的?

　　(3)對我們有什么啟示?

　　自由讀課文，回憶上一節還沒有解決的問題。一邊讀一邊想，剛開始提出的問題，找出相關句子，小組內交流。

　　二、解疑合探

　　1、學習第3自然段

　　(1)指名讀第3自然段，其他同學思考：官員們都想出了哪些稱象的方法?(找出相關答案，在文章中畫出來)

　　(2)小組內討論交流

　　(3)(根據學生的討論)板書：造大稱 宰大象

　　(4)提問：曹操聽了官員們的辦法，有什么反應?

　　答案預設：直搖頭

　　(5)理解“直搖頭”的意思。

　　2、學習第4自然段

　　(1)朗讀第4自然段，初步感知曹沖說的稱象方法。

　　(2)分組合作學習，思考：曹沖稱象分幾步完成?把相關的動作詞語圈出來。

　　(3)交流學習。小組代表說每一步，教師用教具演示。

　　(4)師生共同總結幾個步驟。

　　(5)讓學生試著用“然后……再……再……”描述曹沖稱象的過程。

　　3、學習第5自然段

　　(1)指明讀第5自然段，聯系上下文理解“果然”意思。

　　(2)想一想，用曹沖說的方法稱出了大象的重量，官員們會說些什么?

　　三、質疑再探：

　　1.現在，我們已經解決了自探問題。下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有那些沒有解決?

　　2.本節的知識已經學完，對于本節的學習，誰還有什么問題或不明白的地方?請提出來,大家一起來解決.

　　3、曹沖稱象的方法到底好在哪里?邊聽邊想(教師朗讀3——5自然段)

　　(答案預設：不用宰象，又切實可行)

　　四、拓展運用

　　1、曹沖的方法在當時的情況下是好的。想一想，你有沒有比曹沖更好的辦法稱象?

　　(答案預設：搬石頭費力，可以用會走路的牛羊代替石頭或用人代替)

　　2、教師總結

　　大家集思廣益，辦法都很好。在以后的學習生活中，我們要注意觀察，多動腦筋，積極思考，從中找出事物之間的聯系，創造性的解決問題。 布置作業 曹沖怎樣想到的這個方法?他是受到什么啟發? (2)從官員們的談話中，曹沖受到了什么啟發?

　　五、板書設計：

　　稱 象

　　官員們 曹沖

　　象上船、劃線

　　造大稱 象上岸、裝石頭

　　宰大象 齊線、稱石頭

　　石頭=大象

　　直搖頭 ←曹操→點頭微笑