這是《天鵝大蝦和梭魚》教學(xué)實(shí)錄，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　一、教材分析：

　　《天鵝、大蝦和梭魚》是新世紀(jì)小語教材第三冊(cè)第8單元的一篇主題課文。合作為本單元突出的主題。這篇課文選用一個(gè)世界著名的俄國(guó)寓言故事，配以栩栩如生的畫面，說明了因?yàn)椴缓献鞫k不成事的道理。課文雖然篇幅短小，但語言生動(dòng)、寓意深刻，是一篇能引起學(xué)生思考的佳作。

　　二、學(xué)情分析：

　　我班學(xué)生大都喜愛閱讀，能通過對(duì)課文的整體感知了解課文的主要內(nèi)容，在閱讀中能就自己感興趣的話題交流閱讀感受，喜歡勾畫積累自己喜歡的詞語，并在引導(dǎo)下有意識(shí)地練習(xí)使用。由于學(xué)生地處蘭州市中心，相當(dāng)一部分學(xué)生受蘭州方言的影響，前、后鼻音極易混淆。根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，課文中一些難于理解的和遠(yuǎn)離城市學(xué)生生活的詞語，如果靠學(xué)生自己解決是有一定困難的，需要教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用多種方法加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解積累。為了促使學(xué)生學(xué)語文、用語文，也要充分利用學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)運(yùn)用識(shí)字方法，讀文識(shí)字，識(shí)字讀文，在二者有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中加深理解、有所積累，并獲以感悟和思考。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)合作之必要，引導(dǎo)學(xué)會(huì)與人合作。

　　2、認(rèn)識(shí)本課的十一個(gè)生字，學(xué)習(xí)新部首弓、毛。滲透認(rèn)識(shí)生字表以外的生字，繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法。

　　3、積累詞語，了解詞義，初步培養(yǎng)在語境中理解詞語的學(xué)習(xí)能力。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集動(dòng)物的有關(guān)資料。

　　2、多媒體課件、生字卡。

　　五、教學(xué)實(shí)錄：

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?

　　生：喜歡。

　　師：你喜歡什么動(dòng)物?它們有什么本領(lǐng)?

　　生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。

　　我喜歡小猴，它的本領(lǐng)是上樹、爬山。

　　我喜歡梅花鹿，它跑得很快。

　　我喜歡

　　師：你們對(duì)動(dòng)物的了解真不少!

　　(課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片)

　　現(xiàn)在老師請(qǐng)你們說說，在這三種動(dòng)物中，你認(rèn)識(shí)哪種動(dòng)物，它們的本領(lǐng)是什么?

　　生：第一個(gè)是天鵝，它會(huì)飛(飛翔)。(師板書：天鵝)

　　第二個(gè)是蝦，它會(huì)游泳。(師板書：大蝦)

　　第三個(gè)是魚，它也會(huì)游泳。

　　師：說得正確!

　　(指梭魚的圖)誰知道這種魚的名字?

　　(請(qǐng)學(xué)生試說。如果學(xué)生答不出，師隨機(jī)講解補(bǔ)充。

　　師：這是梭魚。(板書：梭魚點(diǎn)出梭字)請(qǐng)跟我讀。(學(xué)生認(rèn)讀)

　　師：梭是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。(邊說邊板演)這種形狀就是梭形。

　　梭魚的名字就是根據(jù)身體的外形特點(diǎn)而得名。

　　師：今天，我們就來一起學(xué)習(xí)一篇世界著名的寓言故事。它是俄國(guó)作家克雷洛夫?qū)懙摹?/p>

　　(學(xué)生齊讀課題)

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　師：這篇課文寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀，點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)的字靈活運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己解決不了的生字在小組內(nèi)與同學(xué)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生自由小聲地讀課文，點(diǎn)畫生字自主學(xué)習(xí)。教師參與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)識(shí)記。(學(xué)會(huì)生字的同學(xué)舉手示意。)

　　師：剛才同學(xué)們自學(xué)得很積極、很認(rèn)真。現(xiàn)在請(qǐng)聽老師讀課文。尤其注意仔細(xì)聽你點(diǎn)出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。

　　(師范讀課文后，請(qǐng)學(xué)生從是否正確、通順方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

　　你愿意像老師這樣讀，讀給同學(xué)聽嗎?

　　(指名讀課文，隨機(jī)檢查糾正字音。學(xué)生互讀課文，互相評(píng)價(jià)，并根據(jù)朗讀情況互相幫助糾正字音。)

　　師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，很仔細(xì)。誰知道課文寫了什么?

　　(學(xué)生簡(jiǎn)單說說初讀感受。)

　　(三)再讀課文，理解并積累詞語。

　　師：平時(shí)同學(xué)們?cè)谧x書中積累了很多詞語。你們想讓自己的詞語百寶箱更豐富一些嗎?

　　(學(xué)生默讀課文，勾畫詞語，自讀后，與同桌互讀。)

　　師：現(xiàn)在我們用一種有趣的讀書方法來繼續(xù)讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎?

　　生：好!

　　師：合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l

　　生(齊)：什么事也干不好，

　　師：鬧來鬧去

　　生：白費(fèi)力，

　　師：到頭來

　　生：只能是自尋煩惱。

　　(師課件出示詞語：合伙費(fèi)力自尋煩惱)

　　師：咱們一起來讀讀這些詞語。

　　(學(xué)生齊讀詞語。)

　　師：(出示字卡：煩)它讀

　　生：煩。

　　師：頁字旁是我們?cè)诘谄邌卧聦W(xué)的一個(gè)部首。它的意思

　　生：與頭的意思有關(guān)。

　　師：那么，給煩這個(gè)字編一個(gè)順口溜就是

　　生：火燒到頭上了，讀作煩。

　　火燒眉頭，讀作煩。

　　(齊讀詞語：自尋煩惱)

　　師：請(qǐng)你給自尋煩惱找找意思相近的詞。

　　生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉

　　師：理解得好!

　　(學(xué)生按老師示意再讀詞語：合伙)

　　課文中誰和誰合成一伙?

　　生：天鵝、大蝦和梭魚合成一伙。

　　師：三個(gè)動(dòng)物合伙準(zhǔn)備

　　生(齊)：拉車。

　　師：對(duì)!我們接著讀課文。

　　有一次，天鵝、大蝦和梭魚

　　生(齊)：想把一輛大車?yán)埽?/p>

　　師：他們都給自己上了套

　　生(齊)：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動(dòng)不了

　　師：不錯(cuò)!

　　(課件出示詞語：上了套拼命卻)

　　它們讀

　　(學(xué)生齊讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音拼的讀音。)

　　師：誰能教同學(xué)們認(rèn)識(shí)卻這個(gè)字?

　　生：左邊一個(gè)去，右邊一個(gè)單耳刀，讀作卻。請(qǐng)跟我讀

　　師：咱們?cè)侔褞謪s的這一句話讀一遍。

　　師生(齊)：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動(dòng)不了。

　　師：請(qǐng)你試著給卻字換一個(gè)詞語，把這句話讀一讀。自己先小聲地試一試，再舉手讀給大家聽。

　　生：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車可是一步也動(dòng)不了。

　　師：真是會(huì)動(dòng)腦筋、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!

　　師：(課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖)仔細(xì)觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套?

　　(學(xué)生觀察一到兩分鐘。)

　　生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。

　　師：觀察得很準(zhǔn)確!表達(dá)得也很清楚!

　　這就叫拉套。三個(gè)動(dòng)物合伙干什么?

　　生：合伙拉套。

　　(師板書：合伙拉套)

　　師：(出示字卡：套)你能用這個(gè)字組更多的詞嗎?

　　生：手套、外套、套袖、鞋套、一套房子

　　師：一字組多詞的方法能幫助我們學(xué)習(xí)積累更多的詞語，希望同學(xué)們能經(jīng)常練習(xí)使用。

　　師：(繼續(xù)讀)車子雖說不算重，可天鵝

　　生：伸著脖子要往云里鉆，

　　師：大蝦

　　生：弓著腰兒使勁往后靠，

　　師：梭魚

　　生：一心想往水里跳。

　　(師課件出示詞語：雖弓著腰使勁。學(xué)生認(rèn)讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音勁的讀音。)

　　師：請(qǐng)你們做個(gè)弓腰的動(dòng)作。

　　(學(xué)生動(dòng)作演示)

　　同學(xué)們理解得準(zhǔn)確!那么你記住弓字了嗎?

　　生：張字的左半邊讀作弓。

　　師：對(duì)了。這個(gè)字是個(gè)象形字，你們看這個(gè)字像什么?

　　生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。

　　師：你的想象力很豐富!

　　弓字還是一個(gè)部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學(xué)們一起說一遍。

　　(學(xué)生齊讀)

　　師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好?

　　師生(齊讀)：究竟誰是誰非，我們管不著，只知道，大車至今還在原處，未動(dòng)分毫。

　　(師課件出示詞語：至今誰是誰非未動(dòng)分毫。學(xué)生認(rèn)讀詞語。)

　　師：誰能把課文最后一句話中的這三個(gè)詞語換一換，讀一讀這句話?

　　生：(小組內(nèi)試讀交流。匯報(bào)讀。)

　　究竟誰對(duì)誰錯(cuò)，我們管不著，只知道，大車直到現(xiàn)在，一動(dòng)也不動(dòng)。

　　大車直到現(xiàn)在，紋絲不動(dòng)。

　　師：同學(xué)們理解詞語的能力越來越強(qiáng)了，真為你們高興!

　　(出示字卡：至未毫檢查識(shí)字)

　　毫字的筆畫較多，你有簡(jiǎn)單有效的方法記住它嗎?

　　生：點(diǎn)橫部下面一個(gè)口字，口下面一個(gè)穴寶蓋，最下面一個(gè)毛字。

　　我是用部首的方法學(xué)會(huì)的。

　　師：同學(xué)們識(shí)字的方法真多!有的用了熟悉部件的組合法，有的用了本學(xué)期新學(xué)的識(shí)字方法部首查字法，有的用了自己認(rèn)識(shí)的字換一換的方法這些識(shí)字方法在今后的閱讀過程中要不斷練習(xí)使用。

　　師：現(xiàn)在，我們來看一看今天的識(shí)字成果。

　　(小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)讀生字。小組長(zhǎng)出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。教師有針對(duì)性指導(dǎo)。)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你的詞語百寶箱里增添了那些詞語?下面我們來看大屏幕。

　　(開火車讀、搶讀、齊讀詞語：合伙 費(fèi)力 自尋煩惱 拉套 拼命 卻 雖 弓著腰 至今 未動(dòng)分毫)

　　師：你最喜歡那些詞語?你能用它說一句話嗎?

　　(學(xué)生匯報(bào)積累詞語情況)

　　師：閱讀中注意積累詞語是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能幫助我們提高閱讀水平。

　　同學(xué)們?cè)诮窈蟮?#39;寫話練習(xí)、說話練習(xí)中要有意識(shí)地練習(xí)使用。

　　(四)理解課文，有感情地朗讀課文。

　　師：同學(xué)們生字認(rèn)識(shí)了，積累了很多詞語，課文一定會(huì)讀得更熟練。想不想與組內(nèi)的同學(xué)合伙讀課文?

　　(學(xué)生分組讀課文。組長(zhǎng)組織好評(píng)價(jià)。全班匯報(bào)朗讀。)

　　師：(根據(jù)匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。)你認(rèn)為剛才同學(xué)哪部分讀得精彩，你試著讀一讀。

　　請(qǐng)你通過你的朗讀幫助他發(fā)現(xiàn)自己讀得不足的的地方。

　　(師生互換角色，教師繪生繪色地示范朗讀，未動(dòng)分毫朗讀時(shí)每字一頓，加重語氣。)

　　你愿意和老師比賽朗讀嗎?

　　師：你認(rèn)為自己哪一句、或者哪幾句、或者哪一段讀得很棒，想讀給大家聽?

　　(學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。)

　　師：讀了這篇課文，有一個(gè)問題引起了我的思考，三個(gè)動(dòng)物合伙拉套，大車卻未動(dòng)分毫，難道它們當(dāng)中有誰偷懶，沒有使勁嗎?

　　生：不是，他們都使勁拉了。

　　師：你最想對(duì)這三個(gè)動(dòng)物說什么?

　　生：我最想說，你們應(yīng)該都往前方使勁拉，這樣才能拉動(dòng)大車。

　　一個(gè)往云里鉆，一個(gè)往后靠，一個(gè)往水里跳，力量就分散了，這樣是拉不動(dòng)車的。

　　師：可見，大車至今未動(dòng)分毫的原因并不是因?yàn)槿齻€(gè)動(dòng)物不使勁，而是因?yàn)?/p>

　　生：不合作。

　　(師板書：不合作 未動(dòng)分毫)

　　師：(根據(jù)板書小結(jié)，指導(dǎo)做口語練習(xí))

　　生：三個(gè)動(dòng)物合伙拉套，因?yàn)椴缓献鳎源筌囍两裎磩?dòng)分毫。

　　師：生活中有沒有大家合伙干事情，因?yàn)椴缓献鞫刹缓玫那闆r?

　　(學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性)

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　天鵝、大蝦和梭魚

　　合伙拉套 不合作 未動(dòng)分毫

　　(五)教學(xué)反思：

　　本篇課文雖然篇幅短小，但意義深刻。教學(xué)過程中，讀文識(shí)字有機(jī)結(jié)合、相互滲透，使識(shí)字、讀文任務(wù)真正落在了實(shí)處。堅(jiān)持在語境中理解詞語，在理解的基礎(chǔ)上加深了對(duì)課文的感悟和對(duì)詞語的理解，從而幫助學(xué)生積累詞語、運(yùn)用詞語，這一教學(xué)思路符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂于參與。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀角度出發(fā)，欠缺的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主探究這一學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而又能保證課堂教學(xué)目標(biāo)落在實(shí)處，需在今后的教學(xué)中不斷嘗試。

　　[教學(xué)評(píng)價(jià)]

　　導(dǎo)入較好，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又反饋了學(xué)生收集到的資料，人文色彩較為濃厚。能正確處理好讀文與識(shí)字的關(guān)系，二者有機(jī)結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)教材的把握比較到位。教學(xué)方法靈活多樣，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)，能針對(duì)學(xué)生讀音方面的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練。讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，循序漸進(jìn)，分散了難點(diǎn)。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能與課文內(nèi)容、學(xué)生的口語交際練習(xí)、學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，學(xué)語文、用語文的大語文教學(xué)觀有所體現(xiàn)。