這是《莫高窟》評課稿，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　孟老師上的《莫高窟》一節課，可以說是一節成功的語文課。孟老師基本功扎實過硬，教態親切自然給大家留下了深刻的印象。這節課可以用三個字來概括：巧、實、美。

　　一、“巧”——教學設計的精心巧妙。

　　只有科學、巧妙的預設，才有課堂上靈動的生成。首句“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”尾句“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”從導入到總結貫穿其中，教師引導學生由句質疑，讀句悟情，激發了學生對莫高窟的喜愛、向往、贊嘆之情，從而震撼學生的心靈：莫高窟是勞動人民智慧的結晶，是世界文化的寶貴遺產。

　　二、“實”——課堂訓練的扎實有效。

　　在整個課堂的教學中，老師讓學生充分自讀，仔細品味，在學生有所感悟的基礎上充分表達、交流感受。這樣的訓練一是在強化語文教學始終不可丟棄的“語言文字訓練”，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書;在學習2、3自然段時，先文本后媒體，讓學生與文本進行充分對話，再去欣賞彩塑與壁畫，讓學生由文本到圖片進行了雙重感悟，更加深了學生對莫高窟藝術寶庫的印象。抓住描寫彩塑神態的詞進行圖片觀賞，寓積累與想象于一體，一舉兩得。學習第4自然段，通過句子的比較，讓學生領悟由于清朝政府的腐敗無能，致使大量文物流失。這一教學過程在學生品味作者用詞準確、精妙的過程中，學生的愛國之情也油然而生。

　　三、“美”——教師語言的藝術美。

　　通過聲情并茂的講述，給學生以聽覺的沖擊，一下子就把學生帶進了周圍滿是茫茫戈壁的莫高窟內，激起學生的情感漣漪，誘發了學生的閱讀期待。然后，重點段落的教學中，老師通過優美的言語情境的描述，通過多重吟誦，點燃了文中言語的亮度，吸引學生駐足壁畫，感受魅力。

　　此外，老師通過親切、富有激勵性語言的評價也不斷地調動、激勵了學生學習的積極性。