這是《巨人的花園》優秀教學實錄，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、課前談話

　　師：好，孩子們，咱們互相認識一下吧，剛剛聽到你們是銀川市實驗小學?

　　生(齊)：四(3)班。

　　師：哦1一說到自己的班級就特別自豪，真好!我也介紹一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同學嗎?啊……有點遺憾，不過沒關系，易老師見到我們四(3)班一大群聰明伶俐、活潑可愛的孩子，心里覺得很高興。剛剛聽我們班上的老師介紹，說我們四(3)班的孩子各個都很愛看童話，是嗎?

　　生(齊)：是。

　　師：讀過十本的舉舉手?

　　師：有不少。

　　師：二十本的呢?

　　師：還有哪!呦!真不錯!那咱們上課之前呀，就來做幾個和童話有關的游戲，好嗎?

　　生(齊)：好。

　　師：我們就來猜一猜，猜什么呢?咱們來猜，童話中主人公的名字，行嗎?

　　生(齊)：行。

　　師：還挺有信心的。好的，我們先看圖猜，這是?

　　生(齊)：白雪公主。

　　師：我們一塊兒甜甜地和她打打招呼。

　　生(齊)：白雪公主(甜甜地)。

　　師：太熟悉了，再看，誰呀?

　　生(齊)：美人魚。

　　師：我的話筒還沒有遞到他的嘴邊呢，大家都一塊兒喊出來了，好，太簡單了，那咱們換種方式，咱們看詞語來猜，

　　生(齊)：好。

　　師：看。

　　生迫不及待地回答。

　　師：哎呦，我想讓大家搶答的，大家都齊答了，的確，一看到這雙水晶鞋，我們就想到了美麗的。

　　生(齊)：灰姑娘。

　　師：那咱們再來吧，這回我想把這個機會給第一個舉手的孩子，好吧?

　　生(齊)：好。

　　師：仔細看。

　　生1：丑小鴨。

　　師：咱們一塊兒把它喊出來。

　　生(齊)：丑小鴨。

　　師：是它嗎?瞧它正羞答答地看著我們那，三班的孩子太能干了，易老師又來一招，新的，咱們聽情節來猜一猜，注意挺啦。

　　師：這是一個小男孩，非常地淘氣，有一個奇怪的鼻子。

　　師：就知道了?我題目還沒出完呢!

　　生1：小木偶。

　　師：他的名字是?

　　生2：小木偶。

　　師：誰呀?

　　生3：皮諾曹。

　　生4：皮諾曹。

　　師：哦呦，咱們看看是不是他，哦，是他嗎?你瞧他鼻子變這么長，又說謊了，正無奈地向我們揮揮手呢!

　　師：再聽，這是一個小女孩，非常可愛，這回沒人知道了啊?有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要聽聽，你沒答出來，讓我刮一下你鼻子，要是你答出來，你刮我鼻子。

　　生1：拇指姑娘。

　　師：是嗎?再接著聽。有一次去看外婆的路上，誰呀?

　　生(齊)：小紅帽。

　　師：該誰刮鼻子了呀，(生指出答錯題孩子的名字)

　　師：給刮一下，看看，一塊兒把小紅帽給喊出來，

　　生(齊)：小紅帽。

　　師：我們四(3)班的孩子太能干了，那易老師送一段動畫片給你們看看，行嗎?

　　生(齊)：行。

　　師：高興得都要鼓掌了，咱們來看看，看完之后呢，還得請同學給他們配配音。

　　師：看看，誰來了

　　欣賞視頻。

　　師：誰來給這只倒霉的灰太狼配配音，好的，請你來吧，誰愿意給我們這只可愛的羊羊配配音，好，就請你吧，那其他的孩子，咱們可以給誰呀，蜜蜂，配配音行嗎?還可以給那些羊羊么配配跑跑的腳步聲，行嗎?好，咱們來了哦，準備。

　　生(羊羊)：開玩笑不要開得太過分吧

　　生(灰太狼)：快跑，我一定會回來的。

　　師：哎呦，這只灰太狼可有點慘了哦，我們四(3)班的孩子，表現得真不錯，相信大家待會兒在上課中有更精彩的表現，是嗎?

　　生(齊)：是。

　　師：可以開始上課了嗎?

　　生(齊)：可以。

　　二、正式上課

　　師：上課。

　　生(齊)：老師，您好

　　師：同學們好。

　　師：孩子們，我們今天學習的這篇課文呀，就是一篇童話，故事的名字是《巨人的花園》。

　　生(齊)：《巨人的花園》。

　　師：看老師寫課題(板書課題)。

　　師：這是英國作家王爾德的作品，來，讀讀課題。

　　生(齊)：《巨人的花園》。

　　師：這個課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢?

　　生1：從巨人這個詞知道的。

　　師：說說理由。

　　生1、因為在現實生活中沒有巨人。

　　師：想象過嗎?巨人什么樣。

　　生1：巨人很高大，比一般人高大。

　　師：有我這么長嗎?

　　生1：也高。

　　師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

　　生：非常的大。

　　師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙(板書：奇妙)

　　師：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢?走進花園去瞧瞧，來，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰?他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。

　　生：自由讀課文(四分五十秒左右)。

　　師：都讀完了，來，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么?自由讀。

　　師：你們都約好了似的，來，看看第一組詞語，這組詞語中出現的生字最多，誰來，

　　生1：訓斥、訓斥。

　　師：一遍。

　　生1：訓斥、冷酷。

　　師：冷，后鼻音再試試。

　　生1：冷酷，臉頰，拆除。

　　師：這組詞語在課文中描寫的是誰呀，你來告訴大家。

　　生：描寫的是巨人。

　　師：大家認為呢?哦。都和巨人有關，咱們一塊來讀，訓斥，冷酷，齊。

　　生(齊)：訓斥，冷酷，臉頰，拆除。

　　師：第二組。

　　生2：北風呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。

　　師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是?

　　生2：描寫的都師巨人的花園。

　　師：哦，都師描寫花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現表現。

　　生(齊)：能。

　　師：那咱們分組來讀，這兩組的同學讀前兩個，我們這兩個組的同學讀后面兩個，邊讀邊感受，來，北風呼嘯，讀。

　　生(1、2組)：北風呼嘯，鮮花凋謝。

　　生(3、4組)：綻出綠芽，草翠花開。

　　師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢?

　　生3：第三組詞語描寫的是孩子們。

　　師：都和孩子有關呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。

　　生(齊)：洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄。

　　師：這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指，

　　生1：溢就是指流出來的意思。

　　師：水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。

　　生2：洋溢連在一起就是充滿了。

　　師：那這個詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關的句子，誰來讀。

　　生3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　師：這是什么滿出來了啊。

　　師：說吧。

　　生4：洋溢的是孩子們歡樂的笑聲。

　　師：孩子們歡樂的笑聲怎么樣了?

　　生5：洋溢出來了。

　　師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。

　　生6：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。

　　師：真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。

　　生(齊)：鮮花盛開的春天，

　　師：洋溢在——

　　生(齊)：綠樹成蔭的夏天，

　　師：洋溢在

　　生(齊)：鮮果飄香的秋天，

　　師：洋溢在——

　　生(齊)：白雪一片的冬天，

　　師：難怪課文說。

　　生(齊)：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　師：詞語學得不錯，我們再來看看，課文的主人公是誰呀。

　　生(齊)：巨人。

　　師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。

　　生1、巨人給我留下了冷酷的印象。

　　師：從哪讀出來的，快快告訴大家。

　　生1：因為巨人突然回來了，他見到孩子。

　　師：咱們簡要的說。

　　生1：很生氣，誰允許你們到這兒來玩的。

　　師：這是巨人在。

　　生1：這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。

　　師：對，這是你的感受。來，你說。

　　生2：巨人給我留下了，知錯就改的印象，這是怎么回事情，

　　師：咱們不讀書上的句子，簡要地跟大家說說。

　　生2：一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了又孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。

　　師：聽見了嗎?她用上了一開始，然后，最后這樣一些詞語，一下子把故事大意都說清楚了，看來呀抓住主人公的形象是了解童話內容的一個好方法。

　　師：同一個巨人，有的同學讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。

　　師：孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了啊?

　　生：巨人出去旅游了。

　　師：巨人去哪旅行了，想知道嗎?

　　生(齊)：想。

　　師：作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。

　　生1：從這段話，我想到了巨人是個沒有朋友的人。

　　師：恩，是呀。

　　生2：我想到，巨人是個孤獨的。

　　師：看來，大家都有同感，這是一個。

　　生(齊)：孤獨的巨人。

　　師：七年后的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那樣的花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象，繼續默讀課文的3——8自然段，找出有關的句子畫一畫。

　　師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽，

　　生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

　　師：他找到了巨人說的話，很好。

　　生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　師：你關注到了巨人的行為，不錯。

　　生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

　　師：很好，還有嗎?

　　生4：“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

　　師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的畫，看看，比一比，你發現了什么?

　　生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。

　　師：對，還有嗎?

　　生6：我發現，巨人一次比一次罵得厲害。

　　師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢?

　　生7：這三句話都體現了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。

　　師：你還說了自己的體會，比比看，這三句話有什么相同的地方。

　　生8：他們后面都寫了滾出去。

　　師：你從說話的內容上有發現，還有嗎?

　　生9：我發現了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。

　　師：看看最后的這個標點。

　　生10：句子末尾的標點符號都是感嘆號。

　　師：這些感嘆號又讓你體會到了什么呢?

　　生11：讓我體會到了巨人很自私。

　　師：孩子們，有些這些發現，再看看，這幾句話該怎么來讀呢?要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內心，去看看他當時當時到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。

　　師：找好了的同學還可以自己試著讀讀這三句話。

　　師：可以讀出聲音來，放聲讀。

　　師：都準備好了，誰來讀讀第一句，請你吧。

　　生1：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

　　師：有些生氣了，誰再讀這一句，就讀這一句，誰再來試試。

　　生2：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

　　師：聽出來了嗎?她強調了這個誰允許，你是想告訴這些孩子們。

　　生2：告訴他們，你們不許到這里來玩。

　　師：能帶著體會讀書真好，誰再讀這一句，好，請你來試試。

　　生3：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

　　師：還有誰比他讀得更生氣點，請你來試試，

　　生4：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

　　師：哎呦，我看見他的眼睛都瞪圓了，好像自己就是那個巨人一樣，真有意思，我們一塊兒來讀，誰允許，齊。

　　生(齊)：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

　　師：巨人呀，你怎么這么生氣。

　　生1：因為巨人不想讓孩子們到這個花園里玩。

　　師：如果你是巨人，你當時是怎么想的。

　　生1：如果我是巨人，我當時就想，這是我的花園，你們自己有自己家，回你們家玩去。

　　師：瞧瞧，巨人當時就是這樣想的，孩子，你聯系上下文，體會得不錯，誰再來讀讀第二句。

　　生1：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

　　師：聽出來了嗎?正是好不容易，他就是你說的好不容易的意思，要讀出這個意思啊，把好字拖長，你再來試試。

　　生1：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

　　師：自己糾正了，好容易才盼來春天，(范讀)咱們一塊兒讀。

　　生(齊)：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

　　師：巨人呀，你為什么又發脾氣啦。

　　生2：因為孩子們，他想孩子們。

　　師：你就是巨人。

　　生2：如果我是巨人，我就想，他第一次來了，我就不把他們趕出去了，第二次又來胡鬧，真應該讓他們都出去，再也別來了。

　　師：哦，在看看，好容易才盼來春天，聯系上下文想想，巨人此時還再想什么。

　　生3：巨人此時還在想，冬天終于過去了，春天終于來了，我終于可以享受我花園里的美景了，你們又來胡鬧，趕快滾出去，讓我一個人享受吧。

　　師：聽呀，她說出了文字背后的意思，真好，孩子請坐，誰再來讀讀第三句，請你。

　　生1：“喂!你趕快滾出去!”

　　師：這個巨人好像還不夠生氣呀，他這個時候師大聲斥責，你再試試，

　　生1：“喂!你趕快滾出去!”

　　師：巨人，你在對誰發脾氣呢?

　　生1：我在對孩子們。

　　師：一群孩子嗎?誰?

　　生2：我在對花園的孩子們，

　　師：聽聽，聯系上下文再想想，巨人這時是在對。

　　生3：巨人這時是在對桃樹底下的小男孩發脾氣。

　　師：巨人，你為什么要對那么一個小男孩大聲斥責呀。

　　生3：因為剛才巨人把那群小孩趕出去了，我就是巨人，我剛才把那群小孩趕出去了，又看見桃樹底下又有小孩怎么還沒有，趕快走去。

　　師：瞧瞧，就是這樣一個巨人，能不能帶上我們的體會，來演一演呀，誰愿意來演一演巨人，這么多，那么請三位吧，好，請你，好。再請你，好，請你吧。其他的孩子，你們就是小導演啦，給這些巨人提提建議，他們演的時候得這樣，這么他們提提建議。

　　生1：他們要大聲斥責，才能體現出巨人的生氣。

　　師：語氣上要注意。

　　生2：最后一次巨人說的話應該特別大聲，

　　師：還是強調這個語氣和聲音，還有嗎?他們是在演呀，還可以。

　　生3：還要表演出，他真的很生氣，

　　師：這么表演出?

　　生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盤玩，然后他就會很生氣的。

　　師：我聽明白了，你們要身臨其境，加上動作，看來我們四三班的孩子都很會當導演呀，那就給我們自己排排戲吧，他們在演的時候我們也不能閑著呀，我們可以演一演。

　　生七嘴八舌。

　　師：可以，行呀，那就像剛才這位小導演們提起的那樣，帶上表情，加上動作，準備準備。

　　生表演。

　　師：七年后的一個秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。

　　生1：誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　師：這可不是一般的人在發脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊(救命呀!)從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——

　　生(齊)：狂風大作，雪花飛舞。

　　師：已經是春天了，可巨人的花園里還是——

　　生(齊)：狂風大作，雪花飛舞。

　　師：一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這是的花園一下子變得。

　　生(齊)：草翠花開，綻處綠芽。

　　師：可是巨人又發脾氣了——

　　生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

　　師：這個巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊(救命呀!)這時，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得——

　　生(齊)：鮮花凋謝，樹葉飄落。

　　師：所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發現桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責——

　　生3：喂!你趕快滾出去!

　　師：孩子們，我們都沉浸在那個童話中，讀到這，演到這，你的眼前出現了一個這樣的巨人?

　　生1：我眼前出現了一個自私冷酷的巨人。

　　師：沒錯。

　　生2：我眼前出現了一個兇酷的巨人。

　　師：換個詞。

　　生3：我眼前出現了一個冷酷的巨人。

　　師：是呀，

　　生4：我眼前出現了一個很冷酷，很自私，而且也很兇的巨人。

　　師：的確如此，這正是一個，大家說。

　　生(齊)：冷酷的巨人。

　　師：對(板書：冷酷)。

　　師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣?

　　生1：我覺得這個故事很有意思。

　　師：有趣。

　　生2：我覺得這個故事主人公巨人發得越來越大了，故事情節也好多了。

　　師：好多了，這個地方怎么說，故事情節怎么樣?

　　生2：精彩多了。

　　師：哎呦，看來大家都讀出了童話的情節，它就是這樣的——

　　生(齊)：奇妙。

　　師：更奇妙的，還在后面呢?？?，你看見什么了?

　　生1：我看見巨人正在跟孩子們玩耍。

　　師：說具體點。

　　生1：我看見巨人正在跟孩子們盡情地玩耍。

　　師：孩子們怎么樣玩地呀。

　　生1：快樂地玩。

　　師：好，你說。

　　生2：我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

　　師：孩子們都——

　　生2：孩子們玩得非常高興

　　師：恩，唉?你的臉上有著不解，你想問?

　　生3：我看不懂，還看見兇巴巴的巨人和孩子們歡快地玩耍。

　　師：那你想問什么呢?

　　生3：我想問，剛剛巨人還那么生氣，現在巨人為什么和孩子們和好了。

　　師：啊，問得好，是誰讓巨人有這個大的轉變呀，是誰呀?

　　生(齊)：小男孩。

　　師：沒錯，就是小男孩，小男孩是怎么做的?巨人又是如何發生變化的呢?我請兩個同學合作著，讀一讀8、9兩個自然段，咱們邊聽邊思考，就請你們兩位吧，你讀有關小男孩的話，你讀有關巨人的話。

　　生1：“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

　　生2：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　師：從這兒開始。

　　生1：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　生2：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　生1：“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

　　師：請坐，聽出了嗎?小男孩兒是怎么做的，巨人呢?

　　生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。

　　師：是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢?

　　師：小男孩在告訴巨人——

　　生1：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責呀，小男孩還分明在告訴巨人。

　　生2：快樂要與大家一起分享。

　　師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說——

　　生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。

　　師：多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個字來說，那就是——

　　生(齊)：火辣辣。

　　師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——

　　生(齊)：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——

　　生1：鮮花盛開。

　　師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——

　　生2：草翠花開。

　　師：樹葉，想想還可以怎么說。

　　生3：綠樹成蔭。

　　師：可以，還可以說——

　　生4：樹葉飄落。

　　師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會——

　　生5：綻出綠芽。

　　師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——

　　生6：冰雪融化。

　　師：用書上的四字詞語。

　　生7：草翠花開。

　　師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了，巨人明白了什么呢?一起，讓我們用上這其中的兩到三個詞，聯系上文寫一寫，就寫在我們的作業紙上，寫吧。

　　師：注意寫字的姿勢，把頭稍微抬高一點。

　　師：寫好的同學可以舉手示意老師。

　　師：好，我們一塊兒來分享以下，巨人終于明白了——

　　生1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝，有孩子的地方鮮花盛開。

　　師：唉。她用上了其中的兩個詞語，也用這個對比的方式告訴我們，原來巨人的心里也開始有了春天。

　　生2：巨人終于明白，有孩子的地方就鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開，沒有孩子的花園就會，鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

　　師：聽好了嗎?你看，又是對比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說的這些，用書上的一句話說，那就是——

　　生(齊)：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：這句話意思不變，還可以怎么說?

　　生1：有了孩子的地方才會又春天，沒有孩子的地方時不會又春天的。

　　師：哦，孩子們，不管我們怎么說，道理就只有一個，孩子就是——

　　生(齊)：春天(板書)

　　師：明白了這個道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨，而是變得，說吧，孩子，變得那么的——

　　生(齊)：快樂。

　　(板書)

　　師：唉，對，他也不再自私，而是變得那么的——

　　生(齊)：心胸寬廣。

　　師：用上兩個字的詞語，心胸寬廣那就是(寬容)板書。

　　師：他不再那么的冷酷，而是變得——

　　生：熱情(板書)。

　　師：所以，就有了這樣的一幕，這真是個——

　　生(齊)：樂園。

　　師：孩子們，巨人還明白了什么，這么一個奇妙的童話，我們又可以怎么把它講好呢?就讓我們下節課在走進《巨人的花園》，下課。

　　生(齊)：老師，再見。

　　師：同學們再見，給各位老師道個別，老師，辛苦了。

　　生(齊)：老師們，辛苦了。