這是《牛郎織女》教學(xué)實(shí)錄，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　一、寫了什么

　　預(yù)學(xué)

　　齊讀《秋夕》，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)葉圣陶改編的《牛郎織女》的故事，課前讀了嗎，老師給你們留了幾個(gè)預(yù)學(xué)的點(diǎn)，出示預(yù)學(xué)單：1、搜集《牛郎織女》相關(guān)資料或查閱相關(guān)天文資料，了解牛郎星和織女星的相關(guān)內(nèi)容。

　　2、了解民間故事在寫作上的特點(diǎn)，說說《牛郎織女》體現(xiàn)幾處。

　　師：學(xué)貴有疑，說說你讀了故事的疑問?

　　生：為什么王母娘娘狠狠推這兩個(gè)孩子?

　　生：為什么牛郎對(duì)老牛很好?

　　生：為什么要拆散牛郎和織女?

　　......

　　師：有些問題老師知道，有把預(yù)學(xué)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以采用小組合作的方式，解決你感興趣的問題，能解決多少解決多少，如果生成了新的問題也可以討論，開始。

　　小組討論，交流

　　師：我們聊聊吧。

　　生：我們發(fā)現(xiàn)了新的問題，為什么織女來到人間?

　　師：織女是什么樣的人?很有好奇心。

　　生：為什么喜鵲可以大橋，因?yàn)樗敲耖g故事，所以可以。

　　師：說到了故事的題材，民間故事的特點(diǎn)是——

　　生：大膽的想象，超越現(xiàn)實(shí)。

　　生：為什么在樹林里相識(shí)?

　　生：為什么王母娘娘會(huì)趁牛郎下地干活的時(shí)候去抓織女?

　　師：這是一個(gè)好問題。

　　生：為什么牛郎與織女一見鐘情有點(diǎn)太簡單了，我們現(xiàn)在會(huì)要求對(duì)方有房有車有地位，織女是不是太輕率了?

　　師：這個(gè)問題先放在這。

　　還有幾個(gè)月同學(xué)們就要進(jìn)入中學(xué)了，我知道，六年的語文學(xué)習(xí)對(duì)于每位同學(xué)來說，收獲頗豐。比如，就讀懂一篇文章來說，無外乎，我們應(yīng)當(dāng)去了解什么呢?

　　生：這篇文章寫的是什么?

　　生：是啊，還有這篇文章講的是什么內(nèi)容?

　　師：嗯，跟他說的意思一樣。

　　生：表達(dá)的感情色彩是什么?

　　師：哦，那就是“為什么要這樣寫”?還有么?

　　生：這篇文章是怎么寫的。

　　師：對(duì)!當(dāng)然，我們還可以了解了解，文章是在什么情況下寫的。你看，讀書的過程，也就是這么個(gè)簡單的過程。今天，咱們就用這樣的方法來聊聊葉圣陶老先生改編的這篇民間故事。(和學(xué)生一起讀課題《牛郎織女》。)

　　(一)、梳理人物關(guān)系。

　　師：第一節(jié)課，我們先聊聊這個(gè)故事本身，研究第一個(gè)問題：寫了什么。也可以換句話說，叫“寫了一個(gè)()的故事”。說到故事，它一定圍繞一連串的人物展開的。牛郎織女這個(gè)故事，寫了哪些人物?

　　生：主要有牛郎、織女。(板書：牛郎織女)

　　師：很好，就這么聊，除了他們兩位還有誰?

　　生：還有王母娘娘和那頭老牛。(板書：王母、老牛)

　　師：不錯(cuò)，故事里，動(dòng)物也是“人物”(學(xué)生自然地談到：還有“喜鵲”)。

　　生：還有牛郎的哥哥和嫂嫂。(板書：哥嫂)

　　生：還有牛郎的兒子和女兒。

　　師：(學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師將以上“人物”板書。)既然中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。來，聊吧!

　　生：牛郎與老牛的關(guān)系特別好。首先，牛郎對(duì)牛好，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到，好得沒法說。

　　師：他們倆之間一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物，但看起來更像朋友和兄弟，結(jié)合課文，具體聊聊彼此怎么個(gè)好，找出相關(guān)的段落讀讀也成。

　　生：牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿耍＠删蜖恐叫∠纳嫌稳ズ茸罡蓛舻南Ｄ穷^老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，老牛知恩圖報(bào)呢。(引導(dǎo)全班同學(xué)讀課文一至二自然段。)

　　師：好，就接著你說的這個(gè)詞，咱們聊聊牛是怎么知恩圖報(bào)的?

　　生：老牛給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。也就是說老牛是媒人，幫助牛郎介紹對(duì)象，而且還不是一般的人，織女可是仙女呀!(笑聲)

　　師：感謝你的發(fā)現(xiàn)，找出相關(guān)段落讀讀(學(xué)生讀略)。

　　師：老牛首先要成全牛郎的婚姻，還有嗎?

　　生：還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它，后面沒說完，老牛就去世了，證明老牛對(duì)牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。不但給婚姻，而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。(引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。)

　　師：俗話說，身體發(fā)膚，受之父母(學(xué)生一起說出)，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀!可這老牛捧出一顆心來，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來，獻(xiàn)給牛郎。

　　生：這里有一個(gè)問題，為什么故事里這個(gè)牽線搭橋的是牛，而不是馬或者其它動(dòng)物呢?

　　生：我知道，因?yàn)橛械臅险f，那頭牛是天上的仙人，一個(gè)金牛大仙變成的。

　　師：哦，你是通過引證資料來理解的，還有沒有別的原因。聯(lián)系你六年讀書生活獲取的信息，再結(jié)合你對(duì)中華民族文化傳統(tǒng)的了解。

　　生：老師，我想可能跟男主角的名字有關(guān)，叫“羊郎”、“馬郎”多難聽呀，放牛的就叫“牛郎”，聽起來比其他那些舒服多了。

　　師：是啊，他是個(gè)放牛的，順著這個(gè)思路，為什么選牛作為故事的角色之一?還有沒有更重要的依據(jù)?

　　生：我覺得，牛很忠誠，很忠厚，所以課文里老牛不輕易說話，只要一說，就起關(guān)鍵的作用。

　　師：結(jié)合牛自身的特點(diǎn)來談，不錯(cuò)。還有沒有?只要你知道的，哪怕不全面，盡管說出來，就這樣聊。

　　生：我想，也許跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān)。中國古代是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì)，講男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用太大了。可能在古代，牛在老百姓心中的形象不僅僅是一個(gè)動(dòng)物，還是半神半動(dòng)物的這么一個(gè)形象吧。所以選牛更有意義。(掌聲)

　　師：你的發(fā)現(xiàn)有道理。我在農(nóng)村長大。以往，農(nóng)民一般是不吃牛肉的。牛對(duì)于農(nóng)民來說，是勞動(dòng)中的伙伴，是必不可少的家庭成員，正像你所說的，選牛那是有特殊意味的。好，再聊聊牛郎和其他人的關(guān)系。

　　生：我想聊牛郎與織女的關(guān)系。我覺得牛郎和織女從相識(shí)到相守，看得出是一對(duì)非常恩愛的夫妻，比如“從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過的挺美滿。”從這個(gè)“美滿”中就可以看出，他們兩個(gè)可能是從不鬧矛盾，過得非常幸福。

　　師：呵呵，用“相識(shí)”與“相守”概括他們的戀愛經(jīng)歷，好。把你剛才說的“美滿”一詞寫上。(板書：美滿)既然你提出來了，一起讀讀這個(gè)詞。(學(xué)生讀：美滿)由于這兩個(gè)人是主角，一會(huì)兒我們細(xì)細(xì)聊他們的感情。繼續(xù)，你還想說牛郎和誰的關(guān)系?

　　生：牛郎與兄嫂的關(guān)系不好。(朗讀課文后聊)我認(rèn)為牛郎的哥哥嫂子對(duì)他非常的不好，因?yàn)榈谝恍」?jié)就說了，哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮就趕他上山放牛。我認(rèn)為叫他吃剩飯已經(jīng)很不舒服了，還要他穿破衣裳，不管冬天還是夏天，夏天非常的熱，冬天非常的冷，可一年四季就那一身破衣裳。每天天不亮我們都在熟睡，而哥哥嫂子就趕他上山放牛了。哥哥嫂嫂太不像話啦。

　　師：古人說，父母不在，長兄為父。瞧瞧這哥嫂，讓你對(duì)他們不知道說什么好了。

　　生：我再談?wù)勁＠珊退赡改锿跄改锬锏年P(guān)系。(笑)王母娘娘是個(gè)第三者，她和牛郎，差不多已經(jīng)快成仇人了。當(dāng)牛郎得知織女被王母娘娘抓走的時(shí)候，肯定是非常非常著急，也一定非常非常痛恨王母娘娘。而且在他快追上織女的時(shí)候，王母娘娘還把頭發(fā)上的玉簪一拔，劃出了一條天河，天河很寬很寬，讓牛郎得不到織女。這邊的牛郎一定恨得咬牙切齒。

　　師：先比比牛郎。讓我們看看關(guān)于牛郎和織女相識(shí)的另一種版本的描寫。(課件：這是一個(gè)()的牛郎。)

　　生：通過學(xué)習(xí)，我知道了葉老為我們塑造了一個(gè)心眼好，憨厚的牛郎形象。你看這個(gè)版本的描寫：“牛郎悄悄地躲在樹林里等著。一會(huì)兒，王母娘娘的七個(gè)仙女來了，她們一個(gè)個(gè)脫了衣裳，“撲通、撲通”跳到了水里。牛郎瞅準(zhǔn)了那身綠衣裳，竄過去抓起來就跑……”這個(gè)牛郎也太沒有禮貌了。

　　生：他與葉老文中心地善良的牛郎形成了鮮明的對(duì)比，這個(gè)牛郎，有些魯莽，有些迫不及待，對(duì)織女好像是一廂情愿。你想，要是別人搶你衣服你愿意嗎?

　　生：我覺得別人文章中牛郎，是挺會(huì)耍心眼的牛郎，挺狡猾的，他為了讓織女留下來，而抱走了她的衣裳，古時(shí)候如果男的喜歡這個(gè)女子，就把她的衣服偷來，這個(gè)女子呢，就得嫁給這個(gè)男子?，F(xiàn)在看一點(diǎn)也不舒服。我要寫一定把牛郎寫得紳士一些。

　　師：當(dāng)然，每一個(gè)人對(duì)故事的理解不同，所編的故事不同，不同讀者的感覺也不同。葉老的原文關(guān)于牛郎和織女相識(shí)的，是這樣寫的。(課件：“他們兩個(gè)在樹林里相識(shí)了。”)

　　生：文章寫了他們兩個(gè)在樹林里相識(shí)了，但沒具體寫牛郎是怎么認(rèn)識(shí)織女的，讓我們有了想象空間，我們可以根據(jù)自己的理解和感受，展開想象的翅膀。想象他們兩個(gè)的相識(shí)有多美好，就有多美好。這時(shí)，我們對(duì)牛郎就有了一種好感。

　　師：或者說美感。也許這樣寫，正如你說的，通過想象我們能夠獲得快樂。閱讀的快樂，也許就在于在想象中，通過想象我們可以進(jìn)入空靈蕩漾的世界。

　　師：再比比織女。再選一段，你們聊聊這位織女吧。(這是一個(gè)()的織女。)

　　生：在我眼里，織女應(yīng)該師美麗善良、勤勞能干的。再看看這個(gè)版本對(duì)織女的描寫：“織女偷看了他一眼，第二天夜里，獨(dú)自來到玉池邊，大著膽子看牛郎，第三天夜里，望著牛郎微笑，第四天夜里，便向牛郎點(diǎn)點(diǎn)頭，第五天夜里，端出一籃蠶，第六天夜里，偷出一架織布機(jī)，第七天夜里拿著織布梭奔向牛郎。”(大笑)

　　生：我覺得她心里面非常愛牛郎，開始還有一點(diǎn)靦腆，但過一段時(shí)間，她就開始向牛郎大膽的表白。總之，還是挺大膽的。

　　生：這個(gè)織女，第一天偷看，第二天大著膽子看，第三天微笑，第四天就向他點(diǎn)頭，第五天端自己家的東西就跑，第六天還把自己家的東西偷出來，第七天跟著牛郎就走了，她這可是私奔呀。和過去形容的“大門不出、二門不邁”的千金小姐真不一樣。

　　師：過于奔放、開放，第八天、第九天、第十天，突然說聲：“牛郎我愛你”。當(dāng)時(shí)一聽這話，憨厚的牛郎啊，當(dāng)場，暈了!所以，即便是民間傳說，也不是任人打扮的小姑娘。(大笑)

　　生：是啊，怎么能是這樣的一位織女呢。古代婦女一般都要端莊賢惠，含蓄內(nèi)斂的。在葉圣陶老爺爺?shù)奈闹?，織女怎么漂亮，有什么樣的舉止，都沒寫。這樣，讓人想象的織女特別美好。

　　師：看來，有些地方，該細(xì)致描寫就需要細(xì)致描寫，該要留白，還必須留白。比如關(guān)于織女，你們看，課文從頭到尾，織女就講了一句話——“快去找爸爸!”

　　生：這句話很簡單，卻看出織女對(duì)牛郎是十分信賴的，否則就不會(huì)讓孩子去找爸爸了。

　　生：這表現(xiàn)了她對(duì)牛郎的忠貞，遇到困難，心里想的就是自己的丈夫。

　　生：她一是為了孩子著想，讓他爸爸保護(hù)他們。第二，是像剛才那位女生講的，也是對(duì)牛郎的一種信任，認(rèn)為他能保護(hù)好孩子，他能救出自己。這就像過去說的“丈夫是女人的天”。

　　師：當(dāng)織女被捉回天上的危急時(shí)刻，她對(duì)孩子說的卻是這樣簡單樸素的話，盡管織女自己是個(gè)神仙，本領(lǐng)也比牛郎大得多，但這樣的一句話，足以表明她把自己的丈夫——牛郎，看作了家里的頂梁柱。多么本色的語言，但卻正應(yīng)了那句“入妙文章本平淡，等閑言語變瑰奇”!

　　師：最后比比對(duì)王母娘娘的描寫。這是葉老對(duì)王母娘娘的一段描寫，教材把它刪掉了，我把它拿了上來，同學(xué)們再來看看，現(xiàn)在你又對(duì)這王母娘娘怎么看?(課件出示葉圣陶原文對(duì)王母娘娘的描寫。)

　　生：原來的王母娘娘暴跳如雷，心狠。這段卻寫：“從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會(huì)一次。相傳，每逢七月初七，人間的喜鵲就要飛上天去，在銀河為牛郎織女搭鵲橋相會(huì)。”這里的王母娘娘顯得非常的善良，因?yàn)樗X得織女如果見不到牛郎會(huì)非常的傷心，所以她就破例準(zhǔn)許織女和牛郎每年見面一次。

　　生：王母娘娘是刀子嘴，豆腐心。雖然有天規(guī)的束縛，但畢竟王母娘娘還是打破天規(guī)，法外開恩，我現(xiàn)在反而理解王母娘娘的做法了。

　　師：給王母娘娘鼓鼓掌吧。(掌聲)既然你理解了王母娘娘，那造成牛郎和織女一年才能見一面的真正原因究竟是什么?

　　生：是天規(guī)。

　　師：有了天規(guī)，就束縛了自由，但沒有天規(guī)成嗎?在規(guī)則和自由之間，你們理解了王母娘娘，那對(duì)于織女呢，你的理解，她是勇敢，還是犯法?

　　生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。

　　生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。

　　師：在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個(gè)破壞者。借著你的啟發(fā)，那咱就讀讀文中對(duì)王母娘娘的描寫吧。

　　生：(讀課文)“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個(gè)孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……”

　　生：我再談?wù)勏铲o。喜鵲對(duì)牛郎來說，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面，真感人。(該生找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀了起來。板書：喜鵲)

　　生：文中還有兩個(gè)孩子，就是牛郎和織女的孩子，關(guān)于他們好像沒什么可說的。(笑)

　　師：好啊，你們抓住重點(diǎn)人物之間的關(guān)系，既讀了課文，又理清了內(nèi)容，真讓老師佩服。

　　(二)、人物歸類。

　　師：讓我們就人物之間的關(guān)系歸歸類。

　　生：牛郎與兄嫂這部分屬于“人”類。王母與織女這一組就屬于“神”。(老師相機(jī)板書)

　　師：依此類推，中間的老牛和喜鵲呢?

　　生：屬于動(dòng)物。

　　師：如果把牛郎與兄嫂的故事歸為“人間”。(板書)

　　生：王母與織女的故事就是“天上”。(板書)

　　師：人與神，人間與天上要建立聯(lián)系，有故事的話，必須要有個(gè)橋。

　　生：那就是喜鵲。

　　生：文章表面是喜鵲搭橋，其實(shí)，還有一座隱性的橋，就是——老牛!有了老牛，才結(jié)成了牛郎和織女的婚姻;有了老牛，才有了牛郎上天追織女的可能。牛在這里起著非常關(guān)鍵的、重要的橋梁作用。(掌聲)

　　師：民間故事用奇異的形式，講述人與人，人與動(dòng)物的種種關(guān)系，從生活出發(fā)又可以超越現(xiàn)實(shí)，往往包含著超自然，異想天開的成份，老牛做媒、喜鵲搭橋就是表現(xiàn)手段。

　　(三)、概括內(nèi)容

　　師：好，借助人物關(guān)系，讓我們從內(nèi)容上具體說說《牛郎織女》寫了一個(gè)()的故事?

　　生：很久很久以前，哥嫂對(duì)牛郎不好，牛郎對(duì)老牛非常好，老牛想回報(bào)他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就認(rèn)識(shí)了織女，并結(jié)婚了。王母娘娘反對(duì)，于是她就去抓回了織女。后來王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會(huì)。(結(jié)合板書，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。通過對(duì)人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容的方法。)

　　師：謝謝你們，真了不起，通過剛才這樣的梳理，我們對(duì)“寫了什么”做了細(xì)致的分析，既讀了課文，又學(xué)會(huì)了簡要的概括。