這是四年級語文《巨人的花園》教學設計及板書設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

教材分析：

本篇課文是王爾德的一篇意蘊深刻的童話。主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的自私、冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得分享。

學情分析：

童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。四年級的學生已接觸了不少童話，也對童話充滿了濃厚的興趣，這是本課最有利的教學條件。

設計理念：

教學中我預備引導學生自讀自學探究，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話。主要通過以下三種方法途徑。

1、展開想象的翅膀

教學中，我首先要做到的是抓住花園情景的變化，引導學生展開想象的翅膀，進入到童話優美的意境中，感受花園和人物態度的變化。這樣學生內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。

2、練習口語的表達

憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐，既能使學生在實踐中內化語言、運用語言，增強語文綜合學習能力，又能在訓練的過程中升華了人文內涵。因此，我設計了默讀思考，品味語言，對比朗讀，想象說話，復述故事等教學環節，來和學生一起理解童話的內涵。幫寫標牌，更是將全文重要詞句的積累和對寓意的心領神會見諸筆端。

3、引導感悟的朗讀

語文教學應該以讀為本，我預設通過多種形式、循序漸進的讀，使學生進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。領悟寓意也就顯得水到渠成了。這種以朗讀促感悟，以感悟蓄朗讀的做法，會讓學生將知識和感悟深深地植入內心深處。

學習目標

1、知識目標：將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累；緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，感受花園情景及人物態度的變化。

2、能力目標：通過朗讀感悟童話表達上的特點，并能根據課文內容想象畫面。

3、情感目標：感受童話的魅力，愿意和同學交流閱讀的感受，明白童話寓意。

教學重點

引導學生了解故事內容，培養想象力，體會巨人在行動上和心理上的變化，學后能用自己的話講述這個故事。

教學難點

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用簡潔的文字寫出自己學文的感受。

課時安排

一課時

教學過程

一、情境導入（課件出示：課題《巨人的花園》）

過渡語：同學們喜歡童話故事嗎？老師很喜歡。我喜歡童話鮮活的角色、離奇的情節、優美的語言、美好的情境，但我最最喜歡的，則是童話中所蘊含的真、善、美。今天，老師要邀請大家去一個地方——巨人的花園

2、板書課題：哪位細心的同學注意到了老師寫“巨”、“花”時的筆順了？（引導學生留意易錯的筆順，并與學生一起用手指書寫。）

3、齊讀課題：誰的花園？

過渡語：就讓我們大家一起到“巨人的花園”中做做客，再次來感受童話的魅力。

二、品味探究

1、感受花園之美。

過渡語：巨人的花園是怎樣的？誰來讀讀第一自然段，讓我們大家感受一下？（指名學生朗讀，評價。）

（1）巨人的花園可以用一個詞來概括——（美麗、漂亮）

（2）積累詞語。

過渡語：好美的花園呀！老師覺得有句話尤其寫得好，哪位同學能猜到就 和和老師是“心有靈犀一點通”啦。（指名回答）

大家瞧，這句話單獨放出來以后，簡直就是一首小詩。看看——（課件出示：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片）你能說說作者這這句話哪里寫得好嗎？（引導學生總結：時間順序——春夏秋冬；好詞——鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片）

（3）嘗試背誦。

過渡語：咱們一起用朗讀美美地享受這花園的美麗，好嗎？

這么好的句子當然得把它變成自己的了，同學們能背過嗎？試試看。

（4）看圖想象（課件出示：課文插圖）：巨人的花園如此美麗，所以“村里的孩子都喜歡到那里玩。”請同學們細細地觀察插圖。（播放配樂）你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？（學生交流，教師適時引導、補充。）

2、體會花園之變

過渡語：巨人的花園一直這么美嗎？同桌兩個合作找找課文中其他描寫花園的句子。開始！

（1）學生查找，匯報。

（2）師生共學。

過渡語：老師總結了一下：

當巨人不在的時候，花園里（課件出示：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）

當巨人趕走孩子們后，花園里（課件出示：花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。）

當孩子們從圍墻的破損處偷偷進入花園后，花園里（課件出示：陽光明媚，草翠花開，春意盎然。）

當巨人再次趕走孩子們后，花園里（課件出示：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。）

3、探究變化之因

過渡語：誰來說說巨人的花園變化的原因是什么？

過渡語：巨人是怎樣趕走孩子的呢？ 請把巨人趕走孩子的語言畫出來。 課件出示：　　

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

過渡語：同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態、動作、心理活動。做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。

①　誰能當當巨人讀第一句話，評價。（引導學生注意巨人的表情、語氣）

②　多兇的巨人啊！第二句話哪位巨人能為大家讀讀。（“好容易”是很容易嗎？從“好容易、盼”詞中你知道了什么？）

③“喂！你趕快滾出去！”：（大聲叱責）

巨人為孩子的再次到來而大發脾氣，“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。

④全班同學選三個經典動作，扮演巨人，老師來當孩子們，好嗎？（學生扮演巨人用手指、舉拳頭恐嚇、跺腳、皺眉毛……師配合孩子們做出害怕的樣子。）

（2）巨人除了語言，還做了什么事來趕走孩子們呢？

①巨人馬上就——（課件出示：砌墻動畫）而且（課件出示：“禁止入內”告示牌）。（寫板書：砌墻）

②說話訓練。

課件出示：

一堵墻圍住了孩子的腳步，

也圍住了                          ，

只留下了                          。

（3）巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

過渡語：大家說得真好！巨人真是太——？（霸道、可怕、自私、無情、厲害……）他的自私導致了什么后果呢？

4、認識勇敢的小男孩

過渡語：這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？

（1）請一個同學讀第8自然段。

（2）“凝視”是什么意思？你能凝視我嗎？

（3）（課件出示：會說話的眼睛會說……）請同學們想想，小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？（學生大膽地想象，進行說話練習。）

（4）小男孩會還有什么舉動呢？讓我們一起見證奇跡——（課件播放：“神奇變化”的視頻）

8、體會巨人變化

（1）巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，心里明白了嗎？

（2）明白后的巨人又是怎么說的，怎么做的呢？

（課件出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”）

（3）巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）

（4）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。

5、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

（課件出示：動畫情景。板書：拆墻。課件出示：動畫告示牌）

6、幫巨人寫標牌

（1）巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，可是，孩子們都害怕了，不敢來了。巨人想請我們在座的同學們幫幫忙，幫他重新寫一塊告示牌，讓孩子們都回來。（課件出示：空白告示牌）同學們你們能幫幫忙嗎？

（2）分小組寫告示牌。

（3）指名說，并把寫好的告示牌展示出來。

7、從這變化中，巨人明白了喚來寒冬的，是他那顆任性、冷酷的心！同學們，你明白了什么？（板書：分享快樂）

8、改課題，體會巨人的幸福。

巨人把花園還給了孩子，我們來看課題——“巨人的花園”現在變成了誰的花園？

花園是巨人的和花園是大家的，那個階段巨人更幸福？為什么？

巨人用分享的心換回了春天。從那以后，巨人又是怎樣和小朋友們相處的呢？你能找到與老師給出的插圖相對應的語句嗎？

（1）學生找、讀相應文段。

（2）課件播放：巨人與孩子們的視頻。（學生觀看、感受）

（3）你能想象他們還是如何相處的嗎？

三、課件出示：原著結尾。（師配樂朗讀）

親愛的孩子們，你們就是最美的花朵。老師希望我的花朵們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。

四、今日作業

小腦袋：記住童話告訴我們的道理。并試著編演課本劇。

小筆頭：抄寫文章中的好詞好句。

板書設計：

９、巨人的花園

分享快樂

砌 墻————————————拆 墻

冬                           春