這是《坐井觀天》第一課時說課稿，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、教材分析：這是一篇講讀課文，是一則寓言故事。通過這個故事來比喻有的人目光狹小，所見有限，還自以為是的道理。

　　二、學情分析: 我的教學對象是培智四年級的學生，年齡在12、13歲左右，由于他們智力有障礙，使他們的邏輯思維、理解能力等方面發展遲緩，針對他們的特點，我利用多媒體課件激發學生的學習興趣，通過談話、提出疑問，激發學生對問題的質疑，循序漸進的讓學生不由自主地走進課文，從而理解課文的內容，體會課文的寓意。

　　三 教學目標

　　1 知識目標：掌握7個生字，重點掌握“坐井觀天”和“無邊無際”兩個詞語。

　　2 能力目標：理解課文的寓意，懂得青蛙為什么弄錯了。

　　3 情感、態度價值觀：理解課文內容。教育學生要多聽、多看，不要目光狹小，自以為是。

　　四、教學方法：讀課文—分析課文—歸納總結段意，抓重點詞語進行講解。強調朗讀，在讀中感悟，加深對課文的理解。

　　五、教學重點、難點：

　　1、重點：理解課文，知道文章的寓意。

　　2、難點：理解課文的寓意。

　　六、教學流程

　　(一)問題導入法

　　首先向學生提出這樣一個問題：你們能不能告訴老師，你知道天有多大嗎?(可能會說天很大很大等)你能到前面用手比劃一下嗎?(我想學生會爭先恐后的到前面來。有的同學說：這么大，還有的說：不對，是這么大等等)這樣就激發了學生參與學習的熱情。這時，我適時的拋出第二個問題：有兩個小動物，它們也為這件事爭吵了起來，你們想不想知道他們爭吵的結果呢?這時我順其自然的將學生帶入到課文中。

　　(二)新授部分

　　1、 學生自由的朗讀課文，思考課文一共有幾個自然段。

　　2、逐段的進行講解，抓住重點，突破難點。(在講解過程中，先讀課文-分析課文-挑重點詞的講解-最后總結段意。強調朗讀特別是小鳥與青蛙的對話。)

　　第一自然段

　　交代了青蛙和小鳥的位置。青蛙——井里，小鳥——從天上飛來落在井沿上。這段雖很淺顯易懂，，但是我重點的講清青蛙和小鳥的位置的目的是為了學習下面的內容(理解重點、突破難點)做了一個鋪墊。青蛙之所以目光短淺的原因就是因為青蛙一直在井里。

　　第二自然段

　　交代了小鳥落在井沿上的原因和它與小鳥的對話。重點的是：小鳥從哪里來?(我從天上來，飛了一百多里。)這句話引起了青蛙的懷疑，青蛙相信小鳥的話嗎?自然地過渡到下一自然段。

　　第三自然段

　　青蛙認為小鳥在說大話。這時候，向學生提出問題：青蛙為什么說小鳥說的是大話?(學生會答，天只有井口那么小，哪有小鳥說得那么大。)這時，我會問學生，青蛙為什么認為天只有井口那么大?(因為青蛙在井里，只看到井口那么大的天。)那我們所看到的天和他一樣嗎?(不一樣，很大等等說法)這時我將難點逐漸的滲透，因為青蛙只在一個角度看天，所以它認為天只有井口那么大。我們在生活中要多看、多聽，不要像青蛙一樣從一個角度看問題。

　　過渡句：那小鳥是怎么說的呢?

　　第四自然段

　　這里我重點強調“無邊無際”就是：很大，沒有邊際。

　　過渡句：青蛙對小鳥的話相信嗎?贊同嗎?還是繼續堅持己見呢?

　　第五自然段

　　這里我強調了“青蛙笑了笑”“笑”說明青蛙不相信小鳥的話，對小鳥的話表示輕蔑。表示了青蛙的自以為是。(在這里，強調朗讀，要讓學生理解句意后，讀出青蛙那種自以為是，輕蔑的語氣。)讀完后，我出示準備好的教具(井口的模型)讓學生在井口內看天，形容一下從井口內看天，天是什么樣的?拿走井口的模型后看天，天又是什么樣子的?這樣，學生很輕松的就會理解。我采用這種方法的目的是：再次的使學生理解重點，突破難點。告訴學生：不要目光狹小，要多看、多聽。不要像青蛙一樣自以為是，從而達到教學目的。

　　課文的最后自然段

　　講的是小鳥勸青蛙跳出井口看一看。這也是小鳥希望青蛙改正錯誤的一種方法。

　　小結：

　　在這篇課文中。以青蛙為反面，以小鳥為正面，一反一正進行分析。教育學生要多聽、多看多實踐，懂得登高望遠、見多識廣的道理。

　　在整篇課文全部分析完后，再次的通讀全文。目的是加深學生對課文的理解。

　　(三) 鞏固練習

　　1、 分角色朗讀課文。注意語氣、語調，特別是青蛙對小鳥表示輕蔑時的語氣。

　　2、 在時間允許的情況下，讓學生戴頭飾表演。再次的加深學生對課文內容的理解。

　　七、 板書設計：

　　9　坐井觀天

　　青蛙——井里青蛙：井口那么大

　　爭論

　　小鳥——井沿上(天有多大)小鳥：無邊無際

　　道理：看問題要全面

　　八、教學效果預設：

　　本文從交代青蛙和小鳥的位置入手，通過分析青蛙與小鳥的對話，到學生用井口模型的親身體會。以青蛙為正面，小鳥為反面。一正一反的講解，使學生很輕松的理解了課文的重點，突破了難點。