這是《刷子李》課堂實(shí)錄，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　一、出示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入新課

　　1、課件出示：刷子李俗世奇人

　　板書：刷子李(邊板書邊說：大千世界——生接：無奇不有)

　　馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個(gè)，“刷子李”是一個(gè)人的——生接：“外號(hào)、稱號(hào)、綽號(hào)”。

　　2、從這個(gè)名字中可以得到哪些信息?

　　生1：干粉刷這一行。生2：粉刷。生3：精通粉刷這一行。生4：姓李。

　　3、虞老師也干過粉刷這一行，能稱我為“刷子虞”嗎?(學(xué)生笑)

　　像這樣會(huì)粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎?那么，為什么叫“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(在板書“刷子李”的右上角畫一個(gè)“?”，在“奇人”的右上角也畫上一個(gè)“?”)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)難讀字音

　　1、預(yù)習(xí)過課文嗎?預(yù)習(xí)過的舉手。(人人舉手)預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，好習(xí)慣就要延續(xù)下去。

　　2、出示三個(gè)難讀的詞語考考學(xué)生：包袱蘸漿露餡兒

　　請(qǐng)生帶讀：第一個(gè)讀準(zhǔn)輕聲(bāo fu)，第二個(gè)讀準(zhǔn)第一聲(zhàn jiāng)，第三個(gè)最難讀，既要讀好(lòu)，又要讀好兒化音。

　　齊讀一遍。

　　三、瀏覽課文，找找奇特之處(第一次)

　　1、要求：快速瀏覽課文，找找刷子李奇在哪兒?絕在哪兒?用筆劃劃，找到一處就用筆標(biāo)上①，找到兩處就標(biāo)上②……還可以用最簡(jiǎn)潔的語言或詞語，記錄下你的感觸。

　　學(xué)生自主閱讀(快速瀏覽)自主找、劃。

　　2、基本從兩個(gè)自然段中去找。(生：第1自然段和第5自然段。)找到了幾處?(1處——8處不等。)

　　3、小組交流：把你找到的刷子李的神奇之處在小組內(nèi)交流，說一說。

　　你找到一處，我找到一處，彼此一交流，都找到了兩處。這就是交流的魅力。

　　4、全班交流：

　　(1)你找到哪一處?

　　匯報(bào)：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。”

　　①你所見的過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。

　　生1：黑衣服，身上的白點(diǎn)很多。生2：灰色的褲子，有很多白點(diǎn)。

　　②這就是我們平時(shí)所說的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。

　　③見見真正的粉刷匠(出示照片)——(照片乃虞老師自己，所以學(xué)生大笑)

　　④刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點(diǎn)白點(diǎn)，用4個(gè)字來概括，可以說——

　　生：黑衣無暇(師：“暇”就是瑕疵、白點(diǎn)的意思。)

　　(2)那第二處是什么?

　　匯報(bào)：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就賽升天一般美。”他刷一間屋子的效果特別好。

　　奇在刷的效果非常好。你們有沒有升天的感覺?(生：沒有。)我也沒有，因?yàn)槲覀兌紱]坐過刷子李刷過的屋子。第三處是什么?

　　(3)“他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”這個(gè)規(guī)矩非常奇特。

　　生補(bǔ)充：這也說明了刷子李很自信，刷的手法也很老練。

　　(4)第四處呢?

　　匯報(bào)：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。“

　　①這句話描寫他刷墻的動(dòng)作。哪幾個(gè)詞讓你們覺得奇特?

　　生：悠然擺來，悠然擺去。

　　②刷墻的動(dòng)作可謂“前無古人，后無來者”，只有刷子李一人。讀讀這句話，讀出“悠然”。(齊讀)

　　③讀這8個(gè)字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快還是慢一點(diǎn)?(生：慢!)那就讀這8個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)。(齊讀)再慢一點(diǎn)。(再齊讀)

　　聽你們讀這8個(gè)字，虞老師的眼前就浮現(xiàn)出刷子李刷墻的動(dòng)來了。我們也來學(xué)一學(xué)。請(qǐng)生舉起手來邊讀邊學(xué)刷子李刷墻的動(dòng)作。(這里對(duì)于學(xué)生們手的高低、位置，虞老師指導(dǎo)得很細(xì)致。)當(dāng)學(xué)生讀完后，師：你們讀得也極為動(dòng)聽。

　　(5)“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。”

　　師：第5自然段里還有——

　　(6)“但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　刷的效果特別好，從哪個(gè)詞看出來?(生：勻勻?qū)崒?shí)。)

　　誰來解釋一下?()生：均勻而飽滿。

　　(7)“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”(這個(gè)地方學(xué)生說到別人粉刷的不好時(shí)，虞老師馬上打斷她說：“我們先不要打擊別人。”及時(shí)地阻止了學(xué)生貶義地議論。)

　　什么叫“天衣”?見過嗎?(生：沒有!)我也沒見過。那就想像一下，“天衣”會(huì)是什么樣的呢?

　　生1：天上神仙穿的衣服。

　　“天衣”怎么樣的?

　　生2：很大，材料很光滑，很柔軟。

　　一點(diǎn)瑕疵都沒有，刷子李刷出來的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好?

　　5、出示剛才交流中的句子(大屏幕)：

　　(1)讀著讀著，刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。讀讀這些句子，說說在你的心目中成了一個(gè)什么樣的藝術(shù)家?

　　生1：粉刷藝術(shù)家。

　　生2：藝術(shù)粉刷匠。(學(xué)生的回答還是沒有跳出“粉刷匠”的圈子。)

　　(2)我讀到第4個(gè)句子時(shí)，刷子李仿佛是一個(gè)舞蹈家。(這是在幫助學(xué)生跳出思維的圈子，拓寬思維的空間。)

　　生3：像個(gè)畫家。(說明理由)

　　生4：歌唱家。(和著琴音)

　　生5：裁縫。(師：最好再加一個(gè)字。)生：裁縫家。(師：能做“天衣”。)

　　生6：書法家。(揮筆很瀟灑)

　　生7：魔術(shù)師。(打開一面屏障;單坐著如同升天一般美)

　　(3)因?yàn)檫@些句子實(shí)在太美了，所以刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。

　　6、梳理這5句話：

　　(1)這5個(gè)句子從三個(gè)方面寫出了刷子李的“奇”。從哪三個(gè)方面呢?(師隨學(xué)生的回答板書：效果奇、規(guī)矩奇、動(dòng)作奇)

　　生1：效果奇(第1句)

　　(2)還有哪兩個(gè)句子也寫了效果奇?

　　生2：第3句、第5句。

　　(3)還有什么“奇”?

　　生3：規(guī)矩奇(第2句)

　　生4：第4句是寫他的動(dòng)作奇。

　　(4)課文從這三個(gè)方面體現(xiàn)了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“?”。

　　7、出示作者馮驥才對(duì)刷子李的評(píng)價(jià)：師讀，并肯定學(xué)生們的感悟非常到位，與作者的體現(xiàn)差不多，鼓掌向自己表示祝賀。

　　(1)在民間，如果一個(gè)人手上有絕活，手藝高超，無人能比就可以用這種獨(dú)特的方式來稱呼他，用這個(gè)行業(yè)加上他的姓(行業(yè)+姓)。那么，有這樣的稱呼的人還有哪些，你知道嗎?

　　生1：泥人張。

　　生2：刻磚劉。

　　生3：風(fēng)箏魏。

　　(2)站在你們面前的教書也教得不錯(cuò)的我呢?

　　生：教書虞。(笑)

　　8、預(yù)習(xí)后，你認(rèn)為這篇小說好看嗎?(生：好看!)我也覺得很好看，知道為什么這么好看嗎?

　　生1：語言很美，有很多好詞好句。

　　生2：故事很生動(dòng)，通過事情來介紹一個(gè)人。

　　小說刻畫的人物非常傳神……有幾個(gè)自然段經(jīng)常出乎我們的意料，吸引我們的眼球。知道是哪幾個(gè)嗎?

　　生：第6、7、8、9自然段。

　　四、瀏覽課文，找找出乎意料之處(第二次)

　　1、要求快速瀏覽課文，哪些句子出乎你的意料?出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。

　　2、交流：

　　①每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。

　　②可是，當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。

　　③他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞!剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣!

　　3、細(xì)品第①句：

　　(1)哪個(gè)詞直接寫出了出乎意料?(生：居然。)

　　(2)出乎意料的是什么?(生：連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。)

　　(3)請(qǐng)生再聯(lián)系之前的照片，虞老師身上怎么樣?(“土豆大小的白點(diǎn)都有”)

　　(4)用一個(gè)線條圖來表示曹小三的心理圖示。(師出示)

　　牛! 出乎意料①

　　4、學(xué)生自己品讀②③兩句，也學(xué)老師來畫畫曹小三的心理圖示，在“心”里也寫1—2個(gè)字。請(qǐng)一生到黑板上來畫。

　　5、交流：

　　第②句出乎意料的詞是“竟然”，師傅如山般的形象在曹小三的心里轟然倒塌。學(xué)生想出的字有：吹牛!太內(nèi)啊!切!暈!吹吧!……

　　第③句：生：我倒!帥!天哪!……

　　出乎意料①出乎意料②出乎意料③(老師課件里的曹小三心理圖示)

　　6、想像寫話：

　　(1)看這個(gè)路線圖，用一個(gè)成語來表示：(生：一波三折)

　　這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。這里僅僅是線條，如果用兩三句話表達(dá)出來，寫出曹小三的內(nèi)心所想，這篇小說就會(huì)更吸引人了。請(qǐng)你選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸，比比誰寫得生動(dòng)。這就要求你把自己當(dāng)作曹小三，寫出你心中最想說的話。

　　(2)出示三句話，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)寫一寫：

　　①當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：

　　②當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：

　　③當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：

　　(3)交流：(師：如果你真的是曹小三，這些話不用寫也就流淌出來了。)

　　從第一句交流起——

　　①生1：這個(gè)師傅太了不起了，看來我拜師拜對(duì)了。

　　生2：師傅真的是名副其實(shí)啊。

　　生3：拜讀了師傅，我一定要好好學(xué)，成為師傅那樣的人。

　　……

　　②生1：師傅這下完了。

　　生2：師傅牛吹大了，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。

　　生3：這次看來要名有虛傳，露餡兒了。

　　生4：師傅竟然成了吹牛王，紙是包不住火的。

　　生5：師傅看來是露出了狐貍尾巴了。

　　……

　　③生1：師傅真狡猾，故意傷出個(gè)洞……(這里學(xué)生對(duì)文本的理解出現(xiàn)了偏差，虞老師及時(shí)地打斷了學(xué)生的話，并問：“這樣的師傅你還要跟著學(xué)嗎?”“假如曹小三真的這么想的話，刷子李還要這個(gè)徒弟嗎?”我覺得虞老師不愧為大師，對(duì)于這樣的突發(fā)事件能不露痕跡地加以引導(dǎo)，這也與他后來在講座中所說的“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往與錯(cuò)誤一路同行”，這就需要老師的幫助和引領(lǐng)。)

　　生2：哎，真是虛驚一場(chǎng)。(師：你為師傅捏了一把汗。)

　　生3：我一定要向師傅好好學(xué)，爭(zhēng)取“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。(師：好，有志氣!)

　　……

　　這一波三折加上同學(xué)們的想像寫話就更豐富了。還有一個(gè)“一波三折”，同學(xué)們找得到嗎?

　　五、觀察分段，體會(huì)小說結(jié)構(gòu)的“一波三折”

　　1、師出示課文的分段(大屏幕)：

　　第一段(第1自然段)

　　第二段(第2自然段)

　　第三段(第3—11自然段)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)另一個(gè)“一波三折”：

　　(1)讀第一段有什么感受?

　　生：半信半疑。

　　師：技藝高超，神奇。

　　(2)第二段中特別是哪幾個(gè)字讓人恍然大悟?

　　生：這是傳說。

　　師：傳說中的事物，一般都是假的。

　　(3)第三段發(fā)出了贊嘆。

　　生：名不虛傳。

　　(4)確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。這是小說結(jié)構(gòu)撒謊能夠的“一波三折”，因?yàn)橛辛诉@個(gè)“一波三折”，小說才會(huì)這么好看，真的要感謝作者，寫出了這么精彩的小說。

　　有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會(huì)有。我們今天讀了這篇小說也有了很多的感受，估計(jì)有很多人看了也不會(huì)有的。那你們讀了這篇小說，明白了什么呢?

　　生：刷子李的本領(lǐng)是勤學(xué)苦練形成的。

　　………………

　　六、課外拓展，再次體會(huì)“刷子李”

　　(大屏幕出示，音樂)碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場(chǎng)，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)

　　1、師讀。

　　2、明白了什么?用一句話來說。

　　生1：要想過上好日子，就必須練習(xí)真本事。

　　生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。

　　師：是呀，天才是99%的汗水+1%的靈感。

　　生3：有了手藝就不怕沒錢了。

　　生4：手藝是靠打造出來的。

　　生5：落后就要挨打。(師：“你想得太遠(yuǎn)了，應(yīng)該可以理解為‘落后就會(huì)沒飯吃。’”這里虞老師再一次糾正了學(xué)生理解中的偏差!)

　　生6：普通的行當(dāng)也能出名人。

　　師：有句話說得好——生接：“三百六十行，行行出狀元。”

　　3、送“刷子李”一副對(duì)聯(lián)：

　　師：我想送給“刷子李”一副對(duì)聯(lián)，這副對(duì)聯(lián)是虞老師寫的。你們寫過對(duì)聯(lián)嗎?(生：沒有!)那今天就讓我們學(xué)著寫寫對(duì)聯(lián)吧。

　　(虞老師出示對(duì)聯(lián)的方式很有意思，一個(gè)字一個(gè)字的平移出來，還讓學(xué)生猜猜下一個(gè)會(huì)是什么字，學(xué)生看對(duì)聯(lián)的時(shí)候很激動(dòng)，特別是聽到虞老師表揚(yáng)他們猜對(duì)的時(shí)候就更興奮了。而虞老師也非常有意思，出示完第一句時(shí)讓學(xué)生一起讀一讀，接著問：“好不好?”學(xué)生們異口同聲地說：“好!”然后虞老師就一本正經(jīng)地說：“我寫的!”引得聽課的老師也不禁莞爾。)

　　上聯(lián)：天衣無縫刷子見功底

　　下聯(lián)：黑衣無暇絕活寫傳奇

　　橫批：……(讓學(xué)生先猜)

　　生：刷子李生

　　生：名不虛傳

　　出示橫批：俗世奇人

　　4、課外延伸：

　　師：還想不想讀這樣的小說?從哪里讀?

　　師介紹《俗世奇人》這本書以及作者，并出示了此書中的一段文字(內(nèi)容來不及記，呵呵~~~)只記下兩句：“人物之奇特，聞所未聞;故事之精妙，嘆為觀止。”(師讀)介紹學(xué)生去看此書。

　　七、送禮物：

　　課結(jié)束了，原先課前允諾學(xué)生的禮物該學(xué)生向虞老師索取，大家都在期待這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測(cè)：是不是一本《俗世奇人》的書呢?

　　但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當(dāng)粉刷匠時(shí)的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個(gè)獲勝的學(xué)生。這就像“刷子李”的刷墻技術(shù)讓曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老師的這一出也讓我們“出乎意料”，課堂也就變得“一波三折”了。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　效果奇

　　刷子李奇人規(guī)矩奇一波三折

　　動(dòng)作奇