這是五年級下冊第4課《梅花魂》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　【教材簡析】

　　《梅花魂》是統編教材五年級下冊第一單元的第四篇課文。課文以故鄉的梅花開了，引起對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。課文中的梅花不畏冰雪，凌寒怒放精神，也是外祖父漂泊海外，堅守愛國之情的寫照，更是中國人堅毅不屈的民族精神的象征。

　　【設計理念】

　　語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉愛國的文章，整篇課文設計以學生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情。

　　【學情分析】

　　學生缺乏遠離故土、思念家鄉和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發學生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。

　　【教學目標】

　　1.認識12個生字，正確讀寫相關詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。

　　4.學習細節描寫、用具體的事例表達情感的方法。

　　【教學重點難點】

　　重點：運用課前閱讀提示利用思維導圖理解課文內容，體會外祖父“思鄉情、愛國心”。

　　難點：理解梅花精神以及學習細節描寫、運用具體事例表達感情的方法。

　　【教學方法】

　　【教學準備】

　　教學課件

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、游戲導入:

　　1.“飛花令”游戲，說出帶“梅”字的詩句。

　　2.揭題，板題。點擊“魂”為何義?

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　(出示詞語)

　　縷縷幽芳 頗負盛名 頂天立地 低頭折節 玷污

　　大抵 欺凌 訓斥 秉性 眷戀 衰老 手絹

　　(二)出示閱讀提示，利用思維導圖梳理課文內容。

　　1.交流:(出示課件)課文寫了外祖父的哪幾件事?

　　(讀詩詞落淚 珍愛墨梅圖 想回國哭泣 贈墨梅圖 送梅花手絹)

　　2.介紹作者背景資料

　　三、品讀喜愛梅花

　　(一)想一想文中的哪幾件事可以看出外祖父對梅花的喜愛?

　　1.交流匯報：珍愛墨梅圖 贈墨梅圖 送梅花手絹

　　2.這三件事表現了外祖父怎樣的情感?

　　個別匯報：愛國之情 關鍵句研讀 1.“我”弄臟墨梅圖，外祖父訓斥母親，小心修復圖畫。

　　個讀句子交流感悟：通過外祖父神態、動作的描寫表現墨梅圖在外祖父心中地位高。

　　2.贈墨梅圖外祖父的話語揭示他珍愛墨梅圖的原因。

　　范讀課文“這梅花……總要有梅花的秉性才好!”

　　交流句子體會梅花的秉性：最……最……最……

　　不管……不管……

　　鏈接詩句“只留清氣滿乾坤”品味“清氣”即為“頂天立地、不低頭折節”高尚品格，即為梅花的靈魂。

　　想一想：古往今來你最佩服的愛國人士，說說他的事跡?

　　小組交流：岳飛 文天祥 華羅庚 鄧稼先

　　引讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物……”

　　3.送梅花手絹。“血色”你能有哪些聯想?

　　“血色”和國旗相同的顏色，外祖父一顆赤子之心寄托在梅花身上。

　　4.總結學法：外祖父的這種情感是如何表達出來的?

　　抓住關鍵詞語、借助具體事例、場景描寫、細節描寫

　　5.課堂小結：順勢釋題，梅花“魂”即民族精神，外祖父的滿腔愛國情懷。

　　四、品讀“三次落淚”

　　(一)瀏覽課文，找到外祖父幾次落淚，交流閱讀感受。

　　1.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉的詩句時，情不自禁的流淚。

　　小組讀，交流個說：還有哪些思鄉的古詩句?

　　交流感受:外祖父從詩詞中涌動對家鄉、對祖國的思念。

　　2.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來。

　　3.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧。

　　個讀并交流感受：后兩次都是因為不能回國內心痛楚而落淚。

　　4.課堂小結：三次落淚，表現了外祖父對祖國、對故土的思念和熱愛。 自由朗讀課文開頭和結尾，有什么發現? 開頭由梅花引出對外祖父的回憶，結尾再點出外祖父寄托在墨梅圖和梅花中的愛國情懷。(首尾呼應)

　　【板書設計】

　　4. 梅花魂

　　思鄉情

　　愛國心

　　民族精神